2022年人教版高中語(yǔ)文必修四13《哈姆雷特》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案哈姆萊特 教案教學(xué)目標(biāo)1、閱讀整個(gè)劇本,在明白全劇內(nèi)容基礎(chǔ)上、品嘗本文詩(shī)化的語(yǔ)言、懂得 人物語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用；2、揣摩人物語(yǔ)言個(gè)性化特點(diǎn),體會(huì)人物內(nèi)心情感；3、通過(guò)配音和排課本劇,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高藝術(shù)審美才能；教學(xué)設(shè)想1、支配課前預(yù)習(xí),閱讀全劇劇本,以明白本課在全劇中的作用；2、課前反復(fù)閱讀,體會(huì)作品詩(shī)化的語(yǔ)言和人物內(nèi)心情感,為課上 排課本劇做預(yù)備；配音和3、支配兩課時(shí)（最好連堂課）；第一課時(shí) 一、導(dǎo)入；人人都期望生活中到處是喜劇,但古往今來(lái),悲劇的陰影又總是徘徊在 人世間,文學(xué)史上更是留下很多讓人扼腕長(zhǎng)嘆的悲劇故事；誰(shuí)來(lái)為大家舉例？老師歸納：梁山伯與祝英臺(tái)、劉蘭英

2、與焦仲卿、賈寶玉與林黛玉 同學(xué)多舉的是愛(ài)情悲劇,除此以外仍有哪些？大家可知道莎士比亞聞名 的四大悲劇是哪四部？老師歸納：哈姆萊特奧賽羅李爾王羅密歐與朱麗葉；其中又以哈姆萊特最為聞名；這是一部五幕劇,請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要明白劇情；二、明確：第一幕：老王鬼魂顯現(xiàn),告知哈姆萊特自己是被克羅迪斯害 死的,這是報(bào)仇的緣起；其次幕,國(guó)王克羅迪斯心懷鬼胎,派原為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對(duì)他綻開(kāi)摸索；奧菲利婭對(duì)哈姆萊特摸索的同時(shí),第三幕：克羅迪斯進(jìn)一步利用哈姆萊特的戀人 哈姆萊特佯裝瘋癲, 通過(guò)俳優(yōu)所演的戲證明了克羅迪斯的惡行, 并為報(bào)仇誤殺了正在偷聽(tīng)的弄臣波格涅斯；第四幕： 克羅迪斯 為除后患,迫哈姆萊特去英國(guó),

3、 欲借英王之手將他殺死, 反被哈姆萊特抓住機(jī)會(huì),假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣,返回丹麥；第五幕：奧菲利婭悲傷而死,其兄雷歐提斯與哈姆萊特比劍； 哈姆萊特在王后誤服毒酒而死、 雷歐提斯當(dāng)眾揭 露國(guó)王害人陰謀后,將國(guó)王殺死,自己也中劍而亡；三、戲劇是一種在舞臺(tái)上表演且綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)形式,它主要通過(guò)劇 中人物臺(tái)詞來(lái)表達(dá)和推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展,而情節(jié)又是人物性格進(jìn)展的歷史是由 人物與人物、 人物與環(huán)境之間的相互關(guān)系和作用而產(chǎn)生的人物的行動(dòng)和大事；借助于臺(tái)詞來(lái)把握戲劇情節(jié)是我們學(xué)習(xí)戲劇的主要方式；但由于人物對(duì)話多, 有時(shí)讀完后情節(jié)不能清楚地出現(xiàn)在讀者腦中,而分析人物間關(guān)系可幫忙我們熟識(shí)劇 情,把握人物的心

4、理及命運(yùn)走向；請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)劇本出場(chǎng)人物提示和課前自讀,說(shuō)說(shuō)本劇中的人物關(guān)系；明確：哈姆萊特和克羅迪斯名為叔侄,實(shí)為仇人；哈姆萊特和葛忒露德 雖是母子,但又有母嫁仇敵的隔閡；克里迪斯和葛忒露德原為叔嫂后為夫婦,二人間又有毒殺親夫和妄想謀 害其子的沖突；名師精編 優(yōu)秀教案另一個(gè)家庭波洛涅斯一家同樣既有自身的沖突又與哈姆萊特一家關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜；波洛涅斯既是國(guó)王幫兇又是哈姆萊特?fù)磹?ài)的女友的父親；奧菲利婭摯愛(ài)哈姆萊特又與父親有骨肉親情；雷歐提斯本是哈姆萊特伴侶,后又因與其有殺父害妹之仇而成仇人；由此可見(jiàn),主人公哈姆萊特的報(bào)仇大事是被放置在一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的極為沖突的環(huán)境中,他既擔(dān)負(fù)著報(bào)仇的使命,又承擔(dān)著親情、

5、 愛(ài)情、友情等復(fù)雜感 情的磨練；同學(xué)們?cè)诶首x他的臺(tái)詞時(shí)要深深品嘗他沖突的感情,體會(huì)他的復(fù)雜心情；四、利用多媒體,觀看話劇片段（節(jié)選相關(guān)內(nèi)容,放時(shí)隱去聲音,為學(xué)生配音留有余地）,請(qǐng)兩名同學(xué)為哈姆萊特和奧菲利婭配音；請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槎慌湟粽唿c(diǎn)評(píng),老師相機(jī)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)；然后放原劇作配 音（最好是孫道臨的）從語(yǔ)氣語(yǔ)感、節(jié)奏的把握等方面找差距,為進(jìn)一步品嘗作 品詩(shī)化的語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情；奠定基礎(chǔ)；分析后,可抓住同學(xué)躍躍欲試 的心理,選幾組同學(xué)即興配音,相互點(diǎn)評(píng)；五、布置作業(yè)： 從課后的“ 懂得 鑒賞” 四道題中任選二題,為下節(jié)課爭(zhēng)論作發(fā) 言預(yù)備；第 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入：同學(xué)們給話劇配音很杰出,大家應(yīng)留

6、意到,分角色配音的內(nèi) 容并不完全是對(duì)話, 仍有獨(dú)白和旁白, 括號(hào)里的就是舞臺(tái)說(shuō)明； 它們一起構(gòu)成戲 劇語(yǔ)言,那么什么是獨(dú)白和旁白呢？請(qǐng)以本課為例說(shuō)明；明確：獨(dú)白是戲劇中角色表白個(gè)人的情感和愿望的話；旁白是戲劇中角 色假定在場(chǎng)的其他角色聽(tīng)不見(jiàn)而面對(duì)觀眾說(shuō)的話；此外仍有奧菲利 本課中最經(jīng)典的獨(dú)白是哈姆萊特關(guān)于“ 生存仍是毀滅” 一段話,婭與哈姆萊特對(duì)話后的一段話“ 啊,一顆多么名貴的心是這樣隕落了 ” ；旁白除了書(shū)上標(biāo)注的國(guó)王的話外,仍有奧菲利婭在與哈姆萊特對(duì)話過(guò)程 中的插話：“ 哎喲,天哪！救救他！” 和“ 天上的神明啊,讓他清醒過(guò)來(lái)吧！”表現(xiàn)出奧菲利婭信任哈姆萊特真的瘋了,和她由此產(chǎn)生的極為擔(dān)

7、憂痛楚的心情；二、再說(shuō)“ 生存仍是毀滅” 一段,請(qǐng)選作“ 懂得 鑒賞” 第一、第三題 的同學(xué)談?wù)勛约旱亩?；明確：這是莎翁戲劇中最經(jīng)典的哲理性獨(dú)白,既能表現(xiàn)人物猛烈的內(nèi)心 沖突沖突、展現(xiàn)人物性格,又能 推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展；這段獨(dú)白可分為兩個(gè)層次,第一層次是哈姆萊特對(duì)生死問(wèn)題的摸索,第二層次是他對(duì)思想和行動(dòng)之間關(guān)系的思索；這之前, 他已打算報(bào)仇, 但他究竟置身于種種沖突旋渦中,難以立刻付諸行動(dòng),這段獨(dú)白正是他思 想轉(zhuǎn)變期猛烈的沖突斗爭(zhēng)的產(chǎn)物；面對(duì)邪惡,是頑強(qiáng)仍是脆弱,是拼死作戰(zhàn)仍是消極忍耐,在哈姆萊特看來(lái),這是生死挑選,或挺身抵抗或自殺了之；而即使 挑選拿起武器挺身抵抗,也可能要付誕生命的代價(jià)； 這

8、是哈姆萊特歷數(shù)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)種種不公平和非正義現(xiàn)象, 表現(xiàn)“ 活” 也并不簡(jiǎn)單, 但由于懼怕不行知的死后世界,人們并不愿意終止自己的生命, 顧慮使人們變成懦夫； 這是哈姆萊特在經(jīng)受了一場(chǎng)靈魂的對(duì)決后轉(zhuǎn)而思索決心和行動(dòng)的關(guān)系,警告自己過(guò)于“ 審慎” 就會(huì)使“ 赤熱” 的決心蒙上“ 灰色” ,報(bào)仇的大業(yè)也會(huì)“ 逆流而退” ；名師精編 優(yōu)秀教案三、爭(zhēng)論第三題時(shí), 請(qǐng)同學(xué)們談自己對(duì)哈姆萊特性格的分析,可自行做出對(duì)人物的評(píng)判,老師再介紹不同時(shí)期人們對(duì)哈姆萊特的不同評(píng)判；讓同學(xué)熟識(shí)每個(gè)個(gè)人,每個(gè)時(shí)代的個(gè)人都會(huì)因不同的境遇和個(gè)性、思想文化構(gòu)成而在不同意義上與哈姆萊特發(fā)生共鳴； 由此顯現(xiàn)了“ 一千個(gè)人眼中的一千個(gè)哈姆萊特” ,這也正是這個(gè) 藝術(shù)形象塑造勝利之處；四、請(qǐng)選作其次、第四題同學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)體會(huì)；參考答案見(jiàn)“ 課文說(shuō)明” ；五、“ 說(shuō)不盡的哈姆萊特” 留給后人無(wú)限的話題,課文雖為節(jié)選, 我們?nèi)杂性S多爭(zhēng)論