2022年人教課標(biāo)版小學(xué)四年級語文上冊教案古詩兩首教學(xué)設(shè)計一

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載人教課標(biāo)版學(xué)校四年級語文上冊教案：古詩兩首教學(xué)設(shè)計一教學(xué)內(nèi)容黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)送元二使安西1熟悉 5 個生字,會寫7 個生字,能深化懂得“ 故交”“ 煙花三月” “ 盡” “ 唯” 等詞語的豐富內(nèi)涵；2能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦第一首詩；3懂得詩句意思,想象詩歌所描畫的情境,體會詩人李白和 孟浩然依依惜別之情,培育審美樂趣；4強化語感訓(xùn)練,提高鑒賞才能；教學(xué)重點、難點 精確懂得詩意,想象詩歌所描畫的情境；體會詩中情,讀出 詩中情；教學(xué)預(yù)備 老師：多媒體課件；同學(xué)：預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料；教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入,揭示題意；1播放名曲送別 ,引導(dǎo)同學(xué)回憶

2、讀過或?qū)W過的幾首送別 詩；- - - - - - - - - - - - - 第 1 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載2初讀本課兩首古詩,大致明白異同；3引導(dǎo)先學(xué)第一首詩；板書詩題,明白有關(guān)“ 送” 的內(nèi)容；4師生互動,明白黃鶴樓：課件呈現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江 圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；溝通資料,明白李白和孟浩然真摯友情的故事；（評：在師生溝通中,通過畫面 黃鶴樓雄姿、簡筆畫 黃鶴樓及廣陵位置、故事 李、孟交往的生動內(nèi)容,使同學(xué)如見其形、如臨其境,拓展了同學(xué)想象的空間,達(dá)到明白題入境 的成效；）5要求同學(xué)

3、完整表達(dá)詩題的意思；二、初知詩意,質(zhì)疑梳疑；1自由練讀全詩,留意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形；2指讀正音；3自讀自悟,引導(dǎo)同學(xué)利用工具書或注釋明白詩的大意,并 鼓勵同學(xué)質(zhì)疑；4集體溝通；（1）結(jié)合板畫弄懂“ 西辭” 的含義,懂得“ 下?lián)P州”“ 孤舟”“ 盡” “ 唯” 的意思；（2）提出疑問,并梳理出需要重點探討的問題；三、賞析佳句,入境悟情；1師敘述李、孟真摯友情的故事,為懂得李白與孟浩然依依 惜別的深情作好鋪墊；- - - - - - - - - - - - - 第 2 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載（點評：講解李

4、、孟之間交往的生動故事,為同學(xué)懂得后兩句詩埋下伏筆,可謂講在“ 關(guān)鍵處”,有畫龍點睛之妙； ）2賞析“ 煙花三月” 的含義；（1）喚起同學(xué)生活體驗；引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一 幅美景；（2）師生共議“ 煙” 的豐富意蘊,確定同學(xué)富有創(chuàng)意的個性 化懂得；如：江邊水氣繚繞,覆蓋在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時聚 時散令人產(chǎn)生無限遐想；（3）師生共同在音樂中想象,感受“ 煙花三月” 令人神往的 #e# 美景；分頁標(biāo)題（點評：抓住“ 煙花三月” 的“ 煙”,引發(fā)同學(xué)對春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“ 形真” 而“ 意遠(yuǎn)”；先讓同學(xué) 感受、懂得,再表達(dá)美的感受,融懂得運用為一體；）（ 4）拓展懂得

5、： “ 煙花三月” 不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,仍有揚州,乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“ 千里鶯 啼綠映紅” 的美好春景；這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境；（5）指導(dǎo)朗讀前兩句；3品析“ 晴空盡”“ 唯” 的含義；（1）品第三句,各抒己見,談?wù)剬Α?晴空盡” 的懂得,體會 詩人仁立凝視遠(yuǎn)帆的情形；（2）體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時間之長,對伴侶感情之深；（3）從最終一句中,體會詩人寄情于浩蕩的一江春水,對摯- - - - - - - - - - - - - 第 3 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載友的一片深情；（4

6、）指導(dǎo)朗讀后兩句；同學(xué)自讀,板書：情深意長；四、賞讀全詩,背誦全詩；1自由組合練習(xí)讀；2呈現(xiàn)個性指名讀；3師生互動背誦讀；自評, 評后再讀； 師引讀,（評：自由組合讀,讓同學(xué)自讀自悟,讀中悟情；老師引讀,可點撥同學(xué)如何讀出抑揚頓挫,觸發(fā)同學(xué)深化體會；呈現(xiàn)個性讀,可引發(fā)同學(xué)呈現(xiàn)自身特殊體會,因此多樣化的反復(fù)誦讀,是培育 語感的必由之路； ）五、回憶全詩,歸納升華；1歸納總結(jié)全詩情形交融的表達(dá)方法；2略讀其次首詩；3激發(fā)同學(xué)體會其次首詩及其他送別詩的愛好；總評 古詩教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的難點,如何讓同學(xué)從凝練簡潔的 詩句中,馳騁想象,領(lǐng)悟詩情,的確不簡單；李老師的教學(xué)設(shè)計 以師生互動為主線,以同學(xué)的自讀自悟為基點,相機引導(dǎo),教學(xué) 風(fēng)格清爽明快；通過解題,初讀,引導(dǎo)同學(xué)整體把握詩意,初步 進(jìn)入詩的意境；通過品析文眼、儷句,揣摩體會詩人的思想感情,境中悟情；通過多種誦讀方法,培育良好的閱讀習(xí)慣,培育語感；- - - - - - - - - - - - - 第 4 頁,共 5 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -“ 導(dǎo)” 在師生溝通互動中,學(xué)習(xí)必備歡迎下載“ 導(dǎo)” 在“ 導(dǎo)” 在聲情并茂的情境中,關(guān)鍵詞句的賞析中, “ 導(dǎo)” 在抑揚頓挫的朗