讀書(shū)方法學(xué)習(xí)方法

1、名人學(xué)習(xí)方法一一孔子的“四結(jié)合”讀書(shū)法“千古讀書(shū)方法之善，當(dāng)首推孔子”(近代著名學(xué)者胡樸安語(yǔ))。孔子作為古代大思想家、 教育家，其讀書(shū)方法科學(xué)適用，自成體系，特別是“四個(gè)結(jié)合”讀書(shū)法，更為人們所推崇。下面就把這種讀書(shū)法介紹給大家，供同學(xué)們參考。一、學(xué)與思結(jié)合孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@話極其概括地道出了 “學(xué) 習(xí)”與“思考”的辯證關(guān)系：只學(xué)習(xí)，不思考，是學(xué)不到知識(shí)的；只思考不學(xué)習(xí)，就會(huì)陷入 空想的境地，最終一無(wú)所獲?！皩W(xué)”離不開(kāi)“思”，“思”必須有利于“學(xué)”，只有將兩者緊密結(jié)合，才能在良好的閱讀心理上，根據(jù)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)閱歷，經(jīng)過(guò)“去粗取精， 去偽存真，由此及彼，由表

2、及里”的比較分析、歸納綜合、抽象概括等思維活動(dòng)，從而獲得 真知灼見(jiàn)。可見(jiàn)，學(xué)與思是鳥(niǎo)之雙翼，車(chē)之兩輪，缺一不可。二、學(xué)與問(wèn)結(jié)合凡學(xué)必有問(wèn)。清代大學(xué)者劉開(kāi)說(shuō)得好：“君子之學(xué)必好問(wèn)。學(xué)與問(wèn)，相輔而行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)?！敝R(shí)浩如煙海，學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，要想真正學(xué)到知識(shí)，除了刻苦之外，還應(yīng)該有孔子提倡的“切問(wèn)”“每事問(wèn)”的精神。人非生而知之，學(xué)習(xí)書(shū)本一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)；社會(huì)的大課堂中更是問(wèn)號(hào)疊出，不解重重。這就需要我們認(rèn) 認(rèn)真真地向工具書(shū)、老師、同學(xué)及其他有專(zhuān)長(zhǎng)的人請(qǐng)教，尋根追底，通過(guò)“問(wèn)”搬掉塊塊“絆 腳石”?？鬃釉谥螌W(xué)中是非常重視 “問(wèn)”的?！懊舳脤W(xué)，不恥下問(wèn)”，是“問(wèn)”的身體

3、力行者。三、學(xué)與習(xí)結(jié)合孔子以其讀書(shū)治學(xué)的切身感受，提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的學(xué)習(xí)方法，即， 要經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以增加記憶、加深理解。心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)習(xí)、理解、掌握知 識(shí)并不是一蹴而就的，人的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷鞏固所學(xué)知識(shí)、防止遺忘進(jìn)而循序漸進(jìn)的過(guò) 程。讀書(shū)不僅先要學(xué)，而且還要反復(fù)溫習(xí)，不斷復(fù)習(xí)強(qiáng)化，這樣才能利于后邊的學(xué)習(xí)。因?yàn)?舊知與新知是有著內(nèi)在聯(lián)系的，學(xué)習(xí)就是要把舊知與新知聯(lián)系起來(lái)，并很好地理解、鞏固進(jìn) 而掌握乃至運(yùn)用。正如孔子所說(shuō)： “溫故而知新，可以為師矣?！彼?、學(xué)與行結(jié)合孔子說(shuō)：“行有余力，則以學(xué)文?！币馑际钦f(shuō)，在履行“孝、悌、信、仁” 等道德行為的同時(shí)，要學(xué)習(xí)文化典籍?？梢?jiàn)，孔子

4、十分重視學(xué)與行的結(jié)合。他認(rèn)為“學(xué)”是 為了 “行”，而且“行”是首要的?？鬃舆€曾強(qiáng)調(diào)指出：要“訥于言而敏于行”。他的話就字面意思看，是說(shuō)說(shuō)話要謹(jǐn)慎，行動(dòng)要果敢，實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)學(xué)與行的結(jié)合一一即儒學(xué)的另一 位代表人物子思所說(shuō)的“篤行之”，也就是要踏踏實(shí)實(shí)地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在接受實(shí)踐檢驗(yàn)的同時(shí)，使理論知識(shí)得到豐富、發(fā)展。許艷梅篇二：毛澤東讀書(shū)學(xué)習(xí)方法總結(jié):毛澤東獲得輝煌大成的最大奧秘就在于他實(shí)現(xiàn)了為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)三大層次的大 變革，從而獲得了真正的學(xué)業(yè)大成，即獲得了事業(yè)大成、人生大成所需要的高本領(lǐng)、高素質(zhì)。1.為何學(xué)，它決定著學(xué)什么、怎么學(xué)，決定著整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。毛澤東是為實(shí)現(xiàn)自己

5、的大 志而學(xué)，為獲得實(shí)現(xiàn)大志所需要的真本領(lǐng)而學(xué)。每個(gè)人都應(yīng)超越文憑、超越分?jǐn)?shù)這些淺層次 的目標(biāo)，真正樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)自己的高遠(yuǎn)志向，為自己未來(lái)的事業(yè)而學(xué)習(xí)的目的。、毛澤東在學(xué)什么上實(shí)現(xiàn)了多層面的變革。他根據(jù)自己的志向、 需要來(lái)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。 他不被學(xué)校規(guī)定的學(xué)什么所束縛，始終有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。他不滿足于學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)深度，在他最需要學(xué)習(xí)的科目上苦下功夫鉆深、鉆透。他不僅重學(xué)知識(shí)，更重學(xué)能力、學(xué)素質(zhì)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的組織能 力、辦事能力。 (4)學(xué)什么應(yīng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的-不同時(shí)期所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)不同。毛澤東在后來(lái) 的經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期事業(yè)上的大失誤，重要原因就是學(xué)什么上出了大問(wèn)題。、毛澤東在怎么學(xué)上

6、與眾不同，對(duì)他幫助最大的學(xué)習(xí)方法如下：思寫(xiě)法，通過(guò)勾劃、眉批，大大促進(jìn)思考，使理解更深刻、全面，記憶更準(zhǔn)確、系統(tǒng)， 并產(chǎn)生新的創(chuàng)見(jiàn)，新的思路。這能把讀、思、寫(xiě)三者合一，使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，成為自 己的東西。討論法，能夠極好地訓(xùn)練思維，而訓(xùn)練思維正是學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。運(yùn)用討論法，最能調(diào)動(dòng)思考的熱情，使人處于最佳的思維態(tài)，大大開(kāi)發(fā)思維潛能。討論法可以帶來(lái)全方位的巨 大效益。師友法，充分利用老師、學(xué)友的作用。調(diào)查法，毛澤東特別重視運(yùn)用調(diào)查法進(jìn)行學(xué)習(xí)，他之所以見(jiàn)解高于眾人， 能領(lǐng)導(dǎo)革命成功，他的根本法寶就是躬身調(diào)查?？偨Y(jié)法。只有對(duì)工作、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，才能找到工作、實(shí)踐的規(guī)律，才能獲得 成功。他說(shuō)

7、：我是靠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吃飯的。、毛澤東學(xué)習(xí)總方略的根本變革有三個(gè)：(1)自主學(xué)習(xí)。他對(duì)自學(xué)情有獨(dú)鐘，始終堅(jiān)持自己獨(dú)立的自學(xué)計(jì)劃，把自學(xué)當(dāng)作主課。(2) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)。他從不迷信任何人，特別重視獨(dú)立思考，更強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)見(jiàn)。6 、毛澤東之所以獲得了學(xué)業(yè)大成，正是因?yàn)樗跒楹螌W(xué)、 學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)習(xí)總方略等各方面實(shí)現(xiàn)了超常的大變革。正是這些大變革，造就了千古偉人毛澤東。毛澤東讀書(shū)筆記六式.摘錄式毛澤東在青年時(shí)代聽(tīng)老師講課就認(rèn)真地寫(xiě)課堂筆記，稱(chēng)為講堂錄；在自修時(shí)也寫(xiě)讀書(shū)筆 記，稱(chēng)為讀書(shū)錄，包括抄錄全篇文章和摘錄精彩內(nèi)容等。這類(lèi)筆記本共有好幾網(wǎng)籃，可增大 都散失了，現(xiàn)存的只有一本，其中一半是抄屈原的？離騷？?九歌

8、？，一半是講堂錄。長(zhǎng)期來(lái)毛澤東一直保持著寫(xiě)這種讀書(shū)筆記的習(xí)慣。他邊抄邊研究，把讀書(shū)、抄錄和探討密切地結(jié)合起 來(lái)。例如在延安時(shí)期，毛澤東對(duì)哲學(xué)家艾思奇的 ？哲學(xué)與生活？摘錄了 3000字左右。他特地寫(xiě) 信給艾思奇說(shuō)：你的？哲學(xué)與生活？是你的著作中更深刻的書(shū)， 我讀了得益很多，抄錄了一些， 送請(qǐng)一看，是否有抄錯(cuò)。其中有一些疑點(diǎn)(不是基本的不同)，請(qǐng)你再考慮一下,符號(hào)式毛澤東讀書(shū)常常用各種符號(hào)畫(huà)在書(shū)上，以標(biāo)明自己的褒貶見(jiàn)解。他在讀德國(guó)鮑爾生著、 蔡元培譯的？倫理學(xué)原理？時(shí)，逐字逐句用毛筆標(biāo)上圈、點(diǎn)、單杠、雙杠、叉等符號(hào)。在讀 ？ 共產(chǎn)黨宣言？資本論？哥達(dá)綱領(lǐng)批判？列寧選集？國(guó)家與革命？、？列寧關(guān)于辯

9、證法的筆記 ？ 等重要著作時(shí)，不少段落、章節(jié)都作了圈點(diǎn)、勾劃等標(biāo)記。他很長(zhǎng)時(shí)期一直在閱讀的一套線 裝二十四史，850冊(cè)每?jī)?cè)都有他留點(diǎn)、勾劃的標(biāo)記。這些符合同樣是他讀書(shū)的心得體會(huì)。.批注式毛澤東在讀10萬(wàn)多字的？論理學(xué)原理L書(shū)時(shí)，用工整的小楷寫(xiě)在頁(yè)邊、行間的批語(yǔ)就有 12100多字。他在讀？辯證法唯物論教程？的兩個(gè)版本時(shí)，寫(xiě)在書(shū)眉和空白處的批語(yǔ)達(dá)13000字，既有對(duì)原著的扼要概括，又有贊同的評(píng)語(yǔ)，更有聯(lián)系中國(guó)革命實(shí)際對(duì)某些觀點(diǎn)的引申、 發(fā)揮，都是精辟之。他讀了 ？舊唐書(shū)？，在李義府傳楊再恩傳劉幽求傳的頁(yè)邊寫(xiě)道：李義府笑 里藏刀，楊再恩是佞人，劉幽求能伸不能屈。真是言簡(jiǎn)意賅，鞭辟入顯。.日記式19

10、37 年毛澤東反復(fù)精讀了李達(dá)的會(huì)關(guān)系 ？社會(huì)學(xué)大綱？，很高興，認(rèn)為這是中國(guó)人自己寫(xiě) 的第一本馬克思主義哲學(xué)教科書(shū)。他在讀書(shū)日記的第一篇寫(xiě)道 20年沒(méi)有寫(xiě)過(guò)日記了， 今天再來(lái)開(kāi)始，為了督促自己研究一點(diǎn)學(xué)問(wèn)。看李達(dá)的？社會(huì)學(xué)大綱？，1月7日至昨天看完第一篇，唯物辯證法，從1-385頁(yè)。今天開(kāi)始看第二篇，當(dāng)作科學(xué)看的歷史唯物論，387416。從此以后，他每日認(rèn)真記了讀書(shū)進(jìn)度。.糾謬式毛澤東對(duì)書(shū)中的謬誤，包括錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或引用不當(dāng)?shù)牟牧系纫灿霉P記形式改正。例如？新唐書(shū)徐有功傳？說(shuō)命系庖廚，何足惜哉，毛澤東指出這種說(shuō)法不恰當(dāng)，認(rèn)為歷史上的志士仁人以身殉志，不亦偉乎?。磕鲜房拙?jìng)?？說(shuō)十歲便能為盜，長(zhǎng)大何所不

11、為，毛澤東指出此說(shuō)不對(duì)，十歲為盜，長(zhǎng)大不一定為盜，可惜這種形而上學(xué)的推論，今天也還有之。在 ？辨證唯 物論教程？旁批中，他用這種說(shuō)法是不對(duì)的等指出了其中的不正確處。毛澤東讀書(shū)非常認(rèn)真、 仔細(xì)，即使對(duì)錯(cuò)誤的字和標(biāo)點(diǎn)，也決不放過(guò)，而是-糾正。如？馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) ？ 一書(shū)中把四分五裂錯(cuò)排為四分五烈，他就予以改正。這些都說(shuō)明他治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和攻讀的刻苦。.評(píng)薦式毛澤東每讀到具有現(xiàn)實(shí)意義的精彩篇章，總是熱心向全黨或黨的領(lǐng)導(dǎo)干部介紹推薦，有時(shí)還寫(xiě)了書(shū)評(píng)。例如；50年代，他讀了 ？三國(guó)志？張魯傳郭嘉傳，就向黨內(nèi)推薦。為張魯傳寫(xiě)了 400多字的書(shū)評(píng)，深刻地指出，同全世界一樣，中國(guó)的歷史就是一部階段斗爭(zhēng)史。在

12、推薦郭嘉傳時(shí)，他希望領(lǐng)導(dǎo)干部讀后得到啟迪，講話。辦事一定要多思多謀，不要草率武。1965年，他讀了 ？后漢書(shū)？中的黃瓊傳、李因傳，覺(jué)得很值得一讀，批了送劉、周、鄧、彭一閱、 送陳毅同志一閱。有關(guān)同志都及時(shí)地認(rèn)真閱讀了。 這對(duì)全黨的讀書(shū)風(fēng)氣起了很好的推動(dòng)作用。書(shū)要反復(fù)讀毛澤東提倡讀書(shū)要三復(fù)四溫。三復(fù)四溫的讀書(shū)能讀出品味、讀出與眾不同的心得。在日常生活中，毛澤東對(duì)喜歡讀的書(shū)，一遍又一遍地研讀，一次又一次地加深理解。每讀一遍書(shū)， 他習(xí)慣在封頁(yè)上畫(huà)上一個(gè)圈。從中南海故居保留下來(lái)的書(shū)籍中，可以看到許多書(shū)的封頁(yè)上畫(huà) 有四五個(gè)圈，這說(shuō)明毛澤東對(duì)書(shū)讀了四五遍。有些書(shū)，頁(yè)面上留有紅、藍(lán)、黑各色筆跡的圈畫(huà)批注，這

13、是毛澤東不同時(shí)期反復(fù)閱讀留下的手跡。毛澤東最喜歡讀的是中國(guó)歷史書(shū)，如？史記？、？資治通鑒？等，這類(lèi)書(shū)他在青少年時(shí)期就多次讀過(guò)， 對(duì)一些篇目能背誦如流， 但他對(duì) 之長(zhǎng)讀不厭，晚年仍在反復(fù)閱讀。一些重要的馬列著作、哲學(xué)和黨史類(lèi)以及文學(xué)類(lèi)的著作，他更是反復(fù)研讀。如？聯(lián)共(布)黨史簡(jiǎn)明教程？、李達(dá)的？社會(huì)學(xué)大綱？，他都讀了十遍以上。如？昭明文選？，他閱讀批注過(guò)的版本，存留的就有三種。此書(shū)他青年求學(xué)時(shí)代讀過(guò)，20世紀(jì)50年代他又讀，60年代再讀，70年代仍又讀了好幾遍。又？西游記？、？三國(guó)演義？、？水滸傳？、？ 紅樓夢(mèng)？等古典小說(shuō)，毛澤東幾乎是從小讀到老。對(duì)于這些古典小說(shuō)，毛澤東同時(shí)把它們當(dāng)作 歷史來(lái)讀

14、。而對(duì)于？紅樓夢(mèng)？，毛澤東讀得更篇三：讀書(shū)方法小結(jié)讀書(shū)方法小結(jié)204 魯玉華一、閱讀時(shí)間，得到保證1 .每?jī)芍馨才乓还?jié)課外閱讀指導(dǎo)課，主要是利用早讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)。3 .回家后學(xué)生自主閱讀 40分鐘，并做好讀書(shū)筆記?；旧厦恐軆纱握?。 二、為學(xué)生提供了閱讀交流和展示的平臺(tái).生生共讀。每天利用課余時(shí)間最少進(jìn)行四十分鐘的閱讀，并進(jìn)行讀書(shū)心得交流。.師生共讀。從老師自身做起，以身作則，每天做到和同學(xué)們一起讀書(shū)。師生同讀一本 書(shū)，在班上講故事相互交流。.教給學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的閱讀方法：一是精讀法，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90艱上；二是略讀法，要求每分鐘讀 200400字之間，理解率在80虬

15、右；三是快讀法， 能一目十行法，要求每分鐘讀 400字以上，理解率達(dá)到 70%.指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的閱讀。(1)告訴學(xué)生讀書(shū)要在心中有個(gè)自讀提綱：比如看見(jiàn)了題目你想到些什么？讀后你知道了什么？還想知道些什么？你還有哪些不明白的問(wèn)題 ？要求學(xué)生做到眼到心到。(2)然后重點(diǎn)強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受。做批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受。5 .布置實(shí)踐性作業(yè)，鍛煉實(shí)踐能力。為了檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。如利 用讀書(shū)卡開(kāi)展“向你推薦一本好書(shū)”、“讀書(shū)心得”等內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)心得，大 家一起進(jìn)步。通過(guò)讀書(shū)筆記、手抄報(bào)讓學(xué)

16、生展示從課外閱讀中獲取的知識(shí)。三、閱讀內(nèi)容，得到落實(shí)、發(fā)揮班級(jí)讀書(shū)角的作用。 鼓勵(lì)每位學(xué)生從家里拿五本書(shū)來(lái)，和學(xué)生交換看，豐富讀書(shū)資源。、利用好語(yǔ)文同步閱讀。和課文配套的同步閱讀我們都要求學(xué)生能閱讀好。、利用好校本教材國(guó)學(xué)，進(jìn)行經(jīng)典閱讀。有付出必有收獲。一學(xué)年來(lái)，學(xué)生讀書(shū)并沒(méi)有多少可供量化的成果，但從很多學(xué)生的寫(xiě)作水平的逐步提高就可見(jiàn)端倪了。雨果說(shuō)：“書(shū)籍是改造靈魂的工具?！贝_實(shí)好書(shū)就如同是好的生活教科書(shū)，它能夠教人怎樣做一個(gè)正直的人。我相信，隨著時(shí)間的推移，只要學(xué)生能在 老師的引導(dǎo)下，變得熱愛(ài)讀書(shū)了，變得喜歡思考了，學(xué)會(huì)怎樣做人了，就是他們讀書(shū)后最大 的收獲。篇四：語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文閱讀答

17、題fangfa語(yǔ)段閱讀題答題總原則：（1）、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。（2）、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。（3）、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼” 。（4）、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要 再讀全文。、文章體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說(shuō)明文、議論文、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、散文種類(lèi)：（1）敘事散文（2）抒情散文、散文特點(diǎn)：形散而神不散。、小說(shuō)種類(lèi)：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。、小說(shuō)三要素：

18、人物、環(huán)境、情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 。、記敘文的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。、找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。、文眼：標(biāo)題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代 主要事、物（“物”象征意義）；有時(shí)還是“線索”。、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當(dāng)。、劃分層次：（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐頭去尾）以寫(xiě)事為主的文章：.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；.按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；.按事 情發(fā)展的階段分析。以寫(xiě)人為主的文章：、按

19、人物成長(zhǎng)的階段分析；、按人物所在的不同地點(diǎn)分析；、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；、按人物感情的變化分析。以寫(xiě)景狀物為主的文章：、按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；、按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。、記敘的線索及作用：線索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時(shí)間(5)地點(diǎn)(6)作者的情感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層 次清晰。答題套路：如：文章以“，”線索，中間串寫(xiě)了 “，”、“,，”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。、為文章擬標(biāo)題：找文章的線索或中心。(1)核心

20、人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感、記敘的順序及作用：(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。(2)倒敘(先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。(4)平敘(略)、語(yǔ)言特色：(形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音 韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等)答題套路：這篇文章語(yǔ)言(自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美)如“”(摘錄文章中的相關(guān)句子)”,它“,，(適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫(kù)摘抄的語(yǔ)言)”。例

21、句：這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩(shī)意，給人留下不盡 的余味。(夏之絕句)注意：結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)選用恰當(dāng) 的詞語(yǔ)，切莫張冠李戴。附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：(1)、樸實(shí)無(wú)華(2)、寫(xiě)得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫(huà)(3)、言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然(4)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫(5)、文字洗練，意境深邃(6)、語(yǔ)言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳(7)、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔(8)、平易省凈的語(yǔ)言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永 ,生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：(

22、1)、文筆凝練，刻畫(huà)傳神(2)、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻味美(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸(6)、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑(7)、大筆潑墨，盡情揮灑(8)、說(shuō)理深刻，內(nèi)容厚重(9)、語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心(10)、深婉隱約，耐人尋味(11)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉(12)行文起伏跌宕，含義深邃雋永,16 、寫(xiě)作手法及作用：(對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章 顯志、托物言志(即象

23、征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議,)答題套路：這篇文章采用“ xx”的手法，作者通過(guò)“，(文章相關(guān)內(nèi)容)”使文章寫(xiě)得例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹(shù)的贊頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo) 下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者 的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象 生動(dòng)的效果。(2)比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了

24、 ”的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。(5)對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。(6)襯托(側(cè)面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或 事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”； 以次襯主。(7)諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng) 深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。(8)欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象， 收到出人意料的感人效果。(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。、修辭方法及作用：答題套路：這篇文章運(yùn)用了 xx的

25、修辭手法，如“”(某一段話)；運(yùn)用了 “ xx”的修辭手法，使(能)“,，”(套修辭作用)注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì)很空。附：常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、 化抽象為具體，使人易于理解。(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而 達(dá)到形象生動(dòng)的效果。(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。(5)對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

26、(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。(7)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。(8)反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。(9)引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。(10)反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。(11)對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析 時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句-句不離段-段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子

27、；描寫(xiě)、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句 子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思 想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人 物形象的特點(diǎn)等。（1）、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然，但是,，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但“而且”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。（2）、倒裝句的作用：

28、往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠” 就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。（3）、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么 修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密 ,再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明 這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育 ,、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：（1）、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；（2）、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；（3）、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答題套路：

29、“xx” 一詞原指，這里指,，起到了，的作用。解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中 的特殊含義。是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如藤野先生一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了” 一句中的“標(biāo)致”、給文段擬題：（1）、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。、（2）、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在 6個(gè)字左右。24 、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：、用第一人稱(chēng)；、采用1 + 2或1 + 3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)

30、心理活動(dòng)：1、必須用第一人稱(chēng)；2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。、文段中事例的概括：（1）、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情；（2）、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。、劃分段落、層次。概括段意、層意：（1）劃分段落、層次：要注意理清文章的線索， 可按時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換、 事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)、 內(nèi)容的、表達(dá)方式變換或感情的變化邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式、并列式）來(lái)劃分；借助文 章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物 出場(chǎng)的先后順序。其中小說(shuō)還可以按情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)劃分（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié) 局（尾聲）。（2）學(xué)會(huì)概括段意、層意。概

31、括段意、層意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫(xiě)了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái) 概括。把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。、詞語(yǔ)的比較（選詞填空）：（1）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個(gè)詞在程度、適用范圍、感 情色彩的方面的區(qū)別。（2）、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。、記敘文的人稱(chēng)：（1）第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。 第一人稱(chēng)的“我”有時(shí)是作者本人， 有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄

32、下來(lái)，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。（2）第三人稱(chēng)：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。（3）注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱(chēng)代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱(chēng)或是第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的。作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。、記敘文中的描寫(xiě)：記敘文中的描寫(xiě)分人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。（1）、人物描寫(xiě)又細(xì)分為：（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě)（4）動(dòng)作描寫(xiě)（5） 語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)（6）心理描寫(xiě)另外，人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人

33、物描寫(xiě)作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。（2）、環(huán)境描寫(xiě)又可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：（1）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（2）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、感情） ；（5）、突出、深化主題。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：（1）、交代作品的時(shí)代背景。（2）、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了 什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。、記敘文的提煉中心、主題：要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一 些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記

34、敘了， 描寫(xiě)了， 介名S了， 通過(guò),， 等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá) ，、抒發(fā)“、贊美,，、歌頌,，、 揭露“、鞭撻,，、諷刺“、說(shuō)明,，、揭示,，、反映”等。、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置：“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的?！白h”宜短不宜長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，不可以“議”代“敘”。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人物或事件的意義； 突出中心； 升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。直接抒情是

35、指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的字里行間的抒情方式。 注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點(diǎn)。作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。、記敘文中的說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。、記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)。(1)過(guò)渡：過(guò)渡是段落層次連接的橋梁。要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。過(guò)渡時(shí)一般用詞語(yǔ)、句子、段來(lái)過(guò)渡。作用：過(guò)渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成 篇的作用。(2)照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間

36、的相互照顧和呼應(yīng)，包括交代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽幌拢徽諔?yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。照應(yīng)可以分為：開(kāi)頭(起段)與題目的照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾的照應(yīng)、 前設(shè)懸念后有照應(yīng) (即 文章前后照應(yīng)，或稱(chēng)：相互照應(yīng))、相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。、續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫(xiě)，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，引人深思。、文段(各種文體)中指代詞指代對(duì)象的判斷：(1)、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此 ，；(3)、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。38 、用自己的話回答問(wèn)題：篇五：35種高效學(xué)習(xí)方法35 種高效學(xué)習(xí)方法“

37、點(diǎn)”的讀書(shū)法，時(shí)間上是讀書(shū)的第一階段。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要確定一個(gè)大致的攻讀方向， 以此為前提，廣泛地閱讀與之相關(guān)的書(shū)籍。目的在于積累知識(shí)，以求對(duì)攻讀的對(duì)象有一個(gè)總 體的、粗略的印象?！懊妗钡淖x書(shū)法，是以“點(diǎn)”讀書(shū)為目標(biāo)的進(jìn)一步掃蕩拓圍階段。就是在對(duì)某一學(xué)科充 分了解，把握了其大致脈絡(luò)的情況下，再學(xué)習(xí)與傳說(shuō)中有一種黯鼠，它會(huì)飛，會(huì)緣，會(huì)游，會(huì)穴，會(huì)走。但是，它飛翔卻飛不過(guò)屋頂， 攀緣而爬不到樹(shù)梢，游水卻游不過(guò)河，打洞又不能藏身；奔跑還不及人跑得快。黯鼠會(huì)五種 本領(lǐng)，卻沒(méi)有一種技藝精湛得足以護(hù)其身、保其命、所以在弱肉強(qiáng)食的生物鏈中，它最終喪 生于黃鼠狼之口，也就不足為奇了。-硬啃猛攻學(xué)習(xí)法一一勤能補(bǔ)拙

38、，水滴石穿俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”。一門(mén)知識(shí)乃至一種學(xué)說(shuō)的掌握理解，如同人與人相遇、相知需要很長(zhǎng)時(shí)間一樣，通常都是需要一個(gè)過(guò)程的。 初看一本經(jīng)典的書(shū)或接觸一門(mén)新學(xué)科時(shí)， 它不是可以一下子理解明白的，這時(shí)就需要你有水滴石穿的精神，抓住問(wèn)題不放，用心去攻 讀，即識(shí)別出不易理解、完全不懂的東西，反復(fù)去揣摩或查看有關(guān)書(shū)籍、工具書(shū)等，直到弄 明白弄通透為止。這就是硬啃猛攻讀書(shū)法。讀書(shū)有略讀、閱讀與攻讀之分。工作之余，看看小說(shuō)，翻翻畫(huà)刊，屬于略讀；一般的書(shū) 籍、報(bào)紙和雜志。內(nèi)容淺顯易懂，又未必事關(guān)緊要，看一二遍就夠，這是閱讀；至于攻讀， 那就是另一回事了。 “攻”常常表現(xiàn)為難點(diǎn)、難題、不容易理解的道理。攻堅(jiān)之法，一在于鉆 研，二在于堅(jiān)持。長(zhǎng)期圍困而且炮火猛烈，何愁攻城不下？何愁擊石不開(kāi)？“勤能補(bǔ)拙，水滴石穿”的“硬啃猛攻學(xué)習(xí)法”對(duì)打基礎(chǔ)的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，是最務(wù)實(shí)最樸 素的讀書(shū)道理。-創(chuàng)造學(xué)習(xí)法一一取百家之長(zhǎng)，走