中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策

1、中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對(duì)策中學(xué)生厭學(xué)心理淺析及對(duì)策近年來(lái)，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面的原因，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已成為困擾學(xué) 教教育的一大難題。為此，對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因及中學(xué)生的厭學(xué)心理從社會(huì)、家庭、學(xué)生自 身三個(gè)方面進(jìn)行粗略的分析，并結(jié)合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出一些粗淺的意見(jiàn)，希望能與廣大 教育工作者分享。一、問(wèn)題的提出關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)題喜歡/、喜歡放棄你喜歡上學(xué)嗎？21.2%73.6%5.2%如果本周六或周日要補(bǔ)課，你愿意嗎？13.5%81.3%5.2%比起聽(tīng)老師講課，你更喜歡上自習(xí)嗎？76.2%r 17.6%5.2%如果明天學(xué)校因故停課f,你喜歡嗎？84.7%10.1%5

2、.2%由表可見(jiàn)，有絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡上學(xué)，不愿意補(bǔ)課，不喜歡聽(tīng)教師講課，更愿意逃避、 放松，存在嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，結(jié)果很是令人擔(dān)憂(yōu)。為此，筆者覺(jué)得有必要對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理進(jìn) 行分析，希望引起注意并提出自己的一些不成熟的意見(jiàn)。二、中學(xué)生厭學(xué)原因分析“百丈高臺(tái)，始則一石”，西方哲人柏拉圖也明確指出：“一切事都在開(kāi)頭至關(guān)重要，尤其 對(duì)于年幼的?！睘樽屆恳粋€(gè)人的生命價(jià)值閃光，必須重視中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，盧梭有句名言：“人類(lèi)有一個(gè)暴君，那就是蒙昧！ ”厭學(xué)輟學(xué)的結(jié)果，就意味者永遠(yuǎn)匍匐在這個(gè)暴君腳下。中學(xué)生正值長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的大好年華，不讀書(shū)，不上學(xué)，又不到能完全承擔(dān)成人工作的 年齡，到了社會(huì)上也難以謀生。他們的

3、前途何在？事實(shí)告訴我們，幾條路都行不通：一是出走，流浪街頭，生活無(wú)計(jì)。二是閑居難耐，尋求刺激，無(wú)事生非，自甘墮落。三是 與不三不四的人混在一起，自覺(jué)不自覺(jué)的走上犯罪道路。那么，又是什么原因?qū)е逻@樣嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，原因主要有以下幾個(gè)方面：1、社會(huì)因素(1)、對(duì)社會(huì)認(rèn)知的偏差受就業(yè)難及“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，一部分學(xué)生不想用功讀書(shū)，認(rèn)為讀書(shū)既吃苦又沒(méi)有什 么前途。社會(huì)生活就像萬(wàn)花筒，令人眼花繚亂。新的刺激，強(qiáng)烈的誘惑，讓人抵擋不住。“吃有異國(guó)風(fēng)味，“穿”有世界名牌，“用”有高檔消費(fèi)，哪里有精力去讀書(shū)？ “打牌”已成全民活動(dòng)，“賭博”令人心癢難耐，游戲卡種類(lèi)翻新，“追星”似為時(shí)尚先鋒哪一樣

4、也比讀書(shū)“有勁兒”！ 于是，讀書(shū)成了痛苦的事、無(wú)聊的事、沒(méi)味的事，書(shū)本成了這些學(xué)生最好的催眠工具。(2)、不良的社會(huì)環(huán)境當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，處在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，各種各樣的信息鋪天蓋地，其中有高 尚的、健康的，也有低俗的、消極的。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，很容易受到來(lái)自不同渠道的不良 信息的干擾。社會(huì)上營(yíng)業(yè)性舞廳、游戲廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧等給廣大中學(xué)生帶來(lái)很大的誘惑，使 意志力薄弱的學(xué)生沉迷于其中不能自拔，又由于中學(xué)生活潑好動(dòng)，易接受新事物，也容易受到 外界的影響，而又缺乏一定的是非分辨能力，對(duì)社會(huì)中流行的時(shí)髦的庸俗的思想文化和行為容 易接受和模仿。2、家庭因素家庭是社會(huì)的細(xì)胞。不少學(xué)生由于不能很好

5、的適應(yīng)家庭生活，或苦于家長(zhǎng)由期望值過(guò)高而 導(dǎo)致的嚴(yán)苛要求，或不滿(mǎn)家庭中冷漠的人際關(guān)系，或沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受，或沾染上家長(zhǎng)的 不良習(xí)氣，因而覺(jué)得家庭無(wú)溫暖，自己無(wú)責(zé)任，或苦惱，或憂(yōu)慮，或麻木，或敵對(duì)。這些情緒 及觀念一旦移到學(xué)習(xí)上，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用、無(wú)趣、無(wú)所謂，不僅不能將全部精力投入到學(xué)習(xí) 中，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，導(dǎo)致厭學(xué)。不良的家庭影響和不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龑?dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，從學(xué)習(xí)心理方面看，包括學(xué)習(xí)分神、考試焦慮、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良等；從人格發(fā)展方面看，包括冷漠、暴躁、自卑、無(wú)端煩惱、偏執(zhí)、敵對(duì)、狂熱等；從情感發(fā)展方面看，包括空虛、消沉等。這些心理問(wèn)題的形成主要有以下方面原因：、家長(zhǎng)教育

6、觀念的偏頗和錯(cuò)誤我們班級(jí)有不少學(xué)生的家長(zhǎng)在外地打工，把自己的孩子交給爺爺奶奶看管，認(rèn)為爺爺奶奶只要把孩子的生活照顧好就可以了，而對(duì)孩子的教育是學(xué)校的事情，絕大多數(shù)家長(zhǎng)忙于家務(wù)、農(nóng)活、經(jīng)商，平時(shí)與孩子交流很少，對(duì)他們的需求和感受缺乏理解和尊重，強(qiáng)制甚至壓迫式的家庭教育屢見(jiàn)不鮮；有的家長(zhǎng)則信奉“不打不成材”和“任其自由發(fā)展”的極端信條，孩子在接受家庭教育的過(guò)程中得到的懲罰（包括體罰和心理傷害）遠(yuǎn)多于欣賞和鼓勵(lì)，自卑、冷漠與敵對(duì)問(wèn)題日漸加深；有的家長(zhǎng)一味注重孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視其學(xué)習(xí)過(guò)程的觀念，驅(qū)使著家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)排名，而對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和遇到的困難關(guān)注不夠，致使不少學(xué)生害怕

7、考試， 厭學(xué)情緒更加嚴(yán)重。 更有的家長(zhǎng)把孩子的苦悶和焦慮心理當(dāng)作無(wú)病呻吟，把孩子的業(yè)余愛(ài)好當(dāng)成不務(wù)正業(yè)，把孩子的異性交往視為洪水猛獸而橫加干涉。、家長(zhǎng)心理健康教育知識(shí)貧乏家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律缺乏必要的了解很多學(xué)生面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自主感到茫然無(wú)措， 無(wú)所適從。 家長(zhǎng)對(duì)他們的心理需求和愿望又不了解，這就會(huì)帶來(lái)不同程度的問(wèn)題。家長(zhǎng)心理健康教育的策略、方法極為欠缺有的家長(zhǎng)雖然意識(shí)到培養(yǎng)孩子健康心理的重要性， 但采取的方法卻是空洞的表?yè)P(yáng)或簡(jiǎn)單的懲罰，不知道通過(guò)哪些形式、運(yùn)用哪些方法與孩子進(jìn)行溝通和交流，對(duì)他們的成長(zhǎng)給予怎樣的關(guān)注和支持。長(zhǎng)此以往，家庭之間不和諧因素越來(lái)越明顯，情感對(duì)立日益顯現(xiàn)，

8、家庭氣氛逐漸緊張，由此導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)心理更加嚴(yán)重。、家長(zhǎng)自身的心理健康與行為問(wèn)題在班級(jí)管理中我發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的心理發(fā)展與家長(zhǎng)的心理健康和行為狀況關(guān)系密切， 許多學(xué)生 的心理問(wèn)題是由家長(zhǎng)的心理問(wèn)題引起的。家長(zhǎng)的不良行為和不健康的心理表現(xiàn)形式成為孩子模仿的對(duì)象美國(guó)社會(huì)學(xué)習(xí)論者班杜拉認(rèn)為，兒童最喜歡模仿他心目中最重要的人和與他同性別的人。家庭中的父母顯然是孩子心目中最重要的人，父母的行為方式、情緒的表達(dá)與宣泄方式、處世的態(tài)度等都回成為孩子的模仿對(duì)象。在長(zhǎng)期的潛移默化中，家長(zhǎng)的攻擊性行為、暴躁的脾性、冷漠的態(tài)度以及消極的人生觀都會(huì)因觀察和模仿而在孩子內(nèi)心打下深深的烙印，心理問(wèn)題由此產(chǎn)生。家長(zhǎng)在教育過(guò)程中

9、的不良心理對(duì)孩子的心理發(fā)展造成了一定的傷害有些心理不健康的家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)和他人缺乏客觀、公正的認(rèn)識(shí)，借教育孩子的時(shí)機(jī)把自己對(duì)單位和社會(huì)的不滿(mǎn)情緒發(fā)泄到孩子身上，使孩子感到緊張、焦慮甚至恐懼；另有一些家長(zhǎng)極端自私， 在與孩子交往的過(guò)程中經(jīng)常用諷刺挖苦的方式與孩子進(jìn)行交談， 給孩子的心理帶來(lái)陰影。、不良的家庭氛圍4、自身因素、馬太福音中有這樣一個(gè)故事：主人要到外地去，臨走時(shí)把三個(gè)仆人叫來(lái)，按其才干分銀幣給他們：第一個(gè)得了五千，第二個(gè)得了兩千，第三個(gè)得了一千。主人走后，第一個(gè)仆人用五千銀幣做買(mǎi)賣(mài)，賺了五千；第一個(gè)仆人用兩千銀幣賺了兩千；第三個(gè)仆人把一千銀幣埋在地下。過(guò)了些日子，主人回來(lái)了，與仆人算賬。第

10、一個(gè)仆人和第二個(gè)仆人都賺回來(lái)與本錢(qián)一樣多的銀幣，主人很高興，派他們管理很多的事務(wù)，享受主人的快樂(lè)；第三個(gè)仆人分文不賺，被主人痛罵了一頓，并收回給他的一千銀幣，把它分給了那個(gè)已經(jīng)擁有一萬(wàn)銀幣的人。故事的結(jié)尾有這樣幾行詩(shī)：“凡有的，還要加給他，叫他有余；沒(méi)有的，連他所有的，也要奪過(guò)來(lái)有的還要給，沒(méi)有的奪其所有，這就是我們常說(shuō)的“馬太效應(yīng): “馬太效應(yīng)”在學(xué)習(xí)上 的表現(xiàn)，就是成績(jī)?cè)胶玫脑阶⒅貙W(xué)習(xí)，成績(jī)不好的越不愛(ài)學(xué)習(xí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？(1)、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的有一些中學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)陷入低谷，學(xué)習(xí) 興趣不濃，學(xué)習(xí)需要不強(qiáng)烈，情緒不穩(wěn)定，這是中學(xué)生

11、產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本原因。(2)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)不少學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)，越學(xué)越難，越學(xué)越吃 力，陷入苦學(xué)之中，必然導(dǎo)致厭學(xué)。(3)、學(xué)生自身素質(zhì)加涅從學(xué)習(xí)的角度，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)分成三類(lèi)：學(xué)習(xí)者的先天素質(zhì)、后天習(xí)得的素 質(zhì)和個(gè)體發(fā)展中自然形成的素質(zhì)。加涅認(rèn)為，與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)體的某些素質(zhì)是遺傳決定的，如 視敏度與許多學(xué)習(xí)有關(guān)，但這種個(gè)人的特征是不能通過(guò)學(xué)習(xí)或后天教育改變的，這是學(xué)習(xí)者的 先天素質(zhì)；加涅的學(xué)習(xí)論把學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和 態(tài)度五種類(lèi)型，把學(xué)生學(xué)習(xí)的五種結(jié)果看成學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)，這是可以改變的；學(xué)生個(gè)體 在發(fā)展中

12、形成的不易受教育影響的特征是與情感有關(guān)的特質(zhì)，如有些學(xué)生內(nèi)向，有些學(xué)生外向, 有些學(xué)生焦慮水平高，有些學(xué)生焦慮水平低等，加涅認(rèn)為：“人類(lèi)行為的這些方面，像能力一樣, 也同樣持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，也是不易被旨在改變它們的教學(xué)所影響的J 三、中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的幾點(diǎn)對(duì)策孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者”，好學(xué)是獲得良好的學(xué)習(xí)效果的重要條件，只有對(duì)學(xué)習(xí)有 濃厚的興趣，才能用心學(xué)習(xí)，克服厭學(xué)情緒。興趣是一種強(qiáng)大的精神力量，可以促使一個(gè)人充 分發(fā)揮其聰明才智，積極思考，大膽探索，自覺(jué)的排除障礙、克服困難，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。 那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢？這就需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生本人共同努力。1、社會(huì)

13、方面社會(huì)要承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)環(huán)境，大力加強(qiáng)精神 文明建設(shè)，凈化社會(huì)風(fēng)氣，引導(dǎo)積極向上的價(jià)值取向。2、家庭方面德國(guó)著名的家庭心理治療專(zhuān)家佩施基安指出：“疾病不僅僅是病人本身的問(wèn)題，也反映了家 庭和社會(huì)問(wèn)題同時(shí)他也強(qiáng)調(diào)了家庭在消除心理困擾中的作用：“一個(gè)家庭里實(shí)際的和已賦予 的東西，絕不僅僅是障礙和沖突，這個(gè)家庭同時(shí)也產(chǎn)生了解決這個(gè)沖突的能力?！币虼耍彝ピ?對(duì)孩子的教育中應(yīng)承擔(dān)起不可推卸的責(zé)任。(1)、首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境，避免或盡量減少孩子心靈的創(chuàng)傷家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的，父母的教育方式與家庭的學(xué)習(xí)氛圍也 會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)的認(rèn)

14、知。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子共同學(xué)習(xí)，由父母變?yōu)橥瑢W(xué)，用以身作則的方 式鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，分享他們學(xué)習(xí)過(guò)程的成功與喜悅；家長(zhǎng)還應(yīng)多與孩子交流，讓他們意識(shí)到自 己的收獲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，努力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。(2)、家長(zhǎng)應(yīng)掌握一些心理健康教育常識(shí)家長(zhǎng)應(yīng)努力學(xué)習(xí)心理健康教育方面的知識(shí)，滿(mǎn)足孩子的心理需求，教會(huì)孩子愛(ài)別人，并有 責(zé)任心；鼓勵(lì)孩子參與集體活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)和激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)孩子的 獨(dú)立性，磨礪孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。(3)、家長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)家長(zhǎng)應(yīng)努力學(xué)習(xí)一些教育孩子的理論和方法，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)新的時(shí)代，多與 孩子溝通、交流，從孩子那里了解到他們渴

15、求和需要，想辦法幫助他們解疑答惑。3、學(xué)生自身方面一般的說(shuō)，厭學(xué)的學(xué)生都具有以下共同特點(diǎn)：4(1)、對(duì)各科學(xué)習(xí)失去興趣而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。(2)、約有半數(shù)以上的學(xué)科跟不上進(jìn)度，成績(jī)不佳。(3)、厭惡學(xué)校生活，厭惡課堂學(xué)習(xí)，不聽(tīng)講，不做作業(yè)，不想上學(xué)。(4)、對(duì)什么活動(dòng)都無(wú)興趣，對(duì)什么人都感情淡漠，得過(guò)且過(guò)。對(duì)于這些學(xué)生，最好的藥方是立志。生活的理想，就在于有理想是生活。作為學(xué)生，生活 的目的主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的上，沒(méi)有理想的生活是貧乏的。一個(gè)學(xué)習(xí)目的不明確的人，不會(huì)喜 歡刻苦學(xué)習(xí)取得理想成績(jī)。當(dāng)前，中學(xué)生價(jià)值取向的主流應(yīng)是：關(guān)心時(shí)事政治；講究理想 務(wù)實(shí)；積極參與競(jìng)爭(zhēng)；注重社會(huì)實(shí)踐；合理規(guī)劃時(shí)間；強(qiáng)調(diào)自主消費(fèi)；尋求各種報(bào) 償；特別渴求理解。中學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“大英雄從修身始，真君子自讀書(shū)來(lái)?！?“少年 之學(xué)如日出之陽(yáng)。”對(duì)個(gè)人而言，若不趁現(xiàn)在的大好時(shí)光好好學(xué)習(xí)，以后必將后悔莫及。另外一個(gè)藥方是自信，取得好的成績(jī)是希望得到別人的贊揚(yáng)、認(rèn)可，想讓家長(zhǎng)高興，想讓 自己滿(mǎn)意、陶醉。其實(shí)，你無(wú)需取悅于他人