高考記敘文寫作技巧

1、高考記敘文寫作技巧記敘文是以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫，抒情，議論等表達(dá)方式的一種文體。在近幾年高考中，越來越多的考生開始選擇寫記敘文。優(yōu)秀記敘文在高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)尤其受到閱卷老師的青睞。方法一、“多角度描摹”法所謂多角度描摹法，即對(duì)記敘對(duì)象綜合運(yùn)用多種描寫手法進(jìn)行多方面觀照、多角度描摹，從而使景物人物形象化、立體化。例如：例1 黑將軍站在廚臺(tái)上，威風(fēng)地看著我，腿上繩子早已掙開。它發(fā)出得意的鳴叫，高亢、響亮、清脆，倒有一種虎嘯山林之勢(shì)。我逼近它。它挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。 (2011年江蘇考生拒絕平庸)點(diǎn)評(píng)：既有神態(tài)描寫：“威風(fēng)地看著”“挑釁地看”;又有聲音描寫：“發(fā)出得意的鳴叫，

2、高亢、響亮、清脆”;還有動(dòng)作描寫：“縱身一躍，跳了下去”。盡管短短幾十字，但通過多角度描摹法，一只勇敢無畏、不屈服于命運(yùn)的公雞形象躍然紙上，其拒絕平庸的精神不禁讓人肅然起敬。例2 我轉(zhuǎn)身離去，而父親仍舊默默地站在門口，踮著腳尖張望著兒子那越走越遠(yuǎn)的身影，“別忘了，多給家里打電話，記住，注意身體” (2011山東考生這世界需要你)點(diǎn)評(píng)：父親的神情是“默默”的，“踮著腳尖”的動(dòng)作則透露出對(duì)孩子的不舍，而語言描寫對(duì)孩子的關(guān)心則表露無遺。三個(gè)角度的描寫層層遞進(jìn)，形象地寫出了父親的情感變化。描寫真實(shí)、自然，感人。例3 深紅的趟櫳門前是三級(jí)淺平的石階，某戶人家的家貓正慵懶地躺在石階上，享受正午到來前溫和的

3、陽光。偶有微風(fēng)拂過，老貓用前爪輕輕撥弄臉上的胡子，發(fā)出“喵”的一聲后，打了個(gè)滾又沉沉睡去。二、“波瀾起伏”法“文似看山不喜平”，記敘文忌平鋪直敘。所謂波瀾起伏法就是在記敘時(shí)可采用插敘、倒敘等敘述方式，或采用設(shè)懸念、埋伏筆、抑揚(yáng)頓挫等寫作手法，使敘事過程一波三折，引人入勝。例如;例1 窗透初曉，日照西橋.追尋著一絲光亮，他疲困地睜開了雙眼?！昂⒆铀?你可醒了!”病床邊的妻子激動(dòng)的說。環(huán)顧四周都站滿了人，但卻仿佛沒有他所要尋覓的東西，他著急的追問：“孩子，孩”(2011上海考生心雨)點(diǎn)評(píng)：開篇即用倒敘手法，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣。很好地避免了敘述的平板單調(diào)，使文章的情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。增

4、強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。例2 它是一只不普通的雞。它開始掙扎，盡管雙腿被綁。它挑釁地看我一眼，向著窗戶縱身一躍，跳了下去。它好似雄鷹，華麗地飛翔、降落，悠閑地離開。(2011江蘇考生拒絕平庸)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)事件的敘述可謂波瀾起伏，原因就在于這只雞逃生的過程一波三折。而作者也很好地對(duì)此進(jìn)行了生動(dòng)詳盡的描寫。另外，這只雞最終逃生成功，可以說是既出乎意料，又在意料之中。因?yàn)椤安黄胀ā薄疤翎叀币呀?jīng)給結(jié)局做下鋪墊。例3 當(dāng)大胡子再次出現(xiàn)的時(shí)候，引來了許多人。“女士們，先生們，這就是我的作品。”說著拉下我身上的布?！鞍∈?”大胡子張大了嘴巴。 (2011江蘇考生拒絕平庸)點(diǎn)評(píng)：出乎意料的結(jié)果，讓故事的發(fā)展改變了既

5、定的發(fā)展軌跡，不僅讓故事中的人驚訝不已，也讓讀者享受到了記敘文波瀾起伏帶來的心理感受上的驚喜。三、“敘議結(jié)合”一篇記敘文，如果只有記敘和描寫，沒有精當(dāng)?shù)淖h論，文章就會(huì)平淡無力。所謂敘議結(jié)合法就是在敘事和描寫的文字后面，設(shè)置精當(dāng)?shù)囊粌删渥h論，以收點(diǎn)題、扣題、深化主題、升華感情之功效。例1 后記：壯闊的臂膀擔(dān)不起歲月的重量，一切不能忘記的也只能先跨過去，然后在某個(gè)人生時(shí)刻，它們會(huì)突然醒來。生活總是在忘記與銘記之間，讓人被成長(zhǎng)。(2011上?？忌挠?點(diǎn)評(píng)：正文后的后記，閃爍哲理的點(diǎn)睛之筆，話語警策,富有感染力,。不僅扣題，還起到深化主題、升華感情之功效。例2 它以置之死地而后生的拼搏，拒絕了平庸，

6、超越了平凡。它屬于自然。它本該離去。對(duì)于它，我只有敬意。(2011江蘇考生拒絕平庸)點(diǎn)評(píng)：一只等待宰殺的公雞，不甘心命運(yùn)的擺布，勇敢逃生。是一只不平庸的雞。篇末的這幾句議論揭示了該件事的意義，起到了點(diǎn)題的作用。而“對(duì)于它，我只有敬意”一句則從抒情的角度升華了主題四、“飽蘸感情”法法國哲學(xué)家、文學(xué)家狄德羅說過：“沒有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心”、“凡是有感情的地方就有美”。記敘文寫作尤其如此。所謂“飽蘸感情”法，就是在記敘文寫作中，要飽含感情，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于事，以達(dá)到感染讀者，打動(dòng)讀者，引起共鳴之功效。例1 我小心翼翼地把兩只螢火蟲放在一片寬闊的綠葉上。當(dāng)它們呼吸到

7、自然的氣息時(shí)，燃起了那熟悉的螢綠色光芒，那么純粹，又那么充滿著生命力。(2011廣東考生回到原點(diǎn))點(diǎn)評(píng)：“小心翼翼”形象地體現(xiàn)了“我”怕傷害到螢火蟲的細(xì)微心情，而“那么純粹，又那么充滿著生命力”則體現(xiàn)了“我”的激動(dòng)、欣喜之情。對(duì)螢火蟲飽含愛護(hù)之情，含而不直露，是本句的抒情特點(diǎn)。例2 月光透過樹梢撒在地上，鱗鱗散散的月光宛如孩子的心般支離破碎。只有布谷鳥紅著眼睛在樹上喊著：“不哭，不哭五、“細(xì)節(jié)描寫”法列夫托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微?！薄爸廖ⅰ本褪羌?xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是藝術(shù)的生命。所謂“細(xì)節(jié)描寫”法，就是在記敘文寫作中，通過真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使記敘從膚淺走向深刻，從枯燥走向生動(dòng)，從平淡走向感人。細(xì)節(jié)描寫

8、是指作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。例1 突然有一天，荒山里來了一位采石人，圍著我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像驢子拉磨，還摸著我的屁股贊嘆：“好石頭，好石頭!你是想平庸一生，還是愿隨我去人間?”(2011江蘇考生拒絕平庸)點(diǎn)評(píng)：用“像驢子拉磨”來比喻采石人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的動(dòng)作，傳神地寫出了采石人對(duì)“我”(石頭)極為欣賞的心理，語言幽默生動(dòng)，讓人讀來不禁莞爾。而關(guān)于采石人的語言描寫不僅點(diǎn)出話題“平庸”二字，還進(jìn)一步豐富了對(duì)人物的塑造。生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫使人物栩栩如生，躍然紙上。六、“線串珍珠”法如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的一條線。所謂“

9、線串珍珠”法，就是通過設(shè)置貫穿全文的線索，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。文章線索的安排通常有以下幾種形式：1.以主題為線索。2.以人物為線索。3.以事物為線索。4.以中心事件為線索。5.以“感情”為線索。所要注意的是，無論采取何種線索，都必須從表現(xiàn)文章的中心思想和體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。例1 一、五只粽子可憐的屈原啊，您大概不會(huì)想到原本為了紀(jì)念您的粽子卻成了我們的文化“吉祥物”吧?請(qǐng)?jiān)徫野桑抑皇且幻接沟目忌?，我要通過高考拒絕我的平庸呢。二、一只鴿子可憐的“天然之子”鴿子啊，請(qǐng)?jiān)徫野桑抑皇且幻接沟目忌?，我還要通過高考拒絕我的平庸呢。

10、三、一棵樹親愛的樹啊，請(qǐng)?jiān)徫野?，我只是一名平庸的考生，我要通過高考來拒絕我的平庸呢。(2011江蘇考生拒絕平庸)點(diǎn)評(píng)：文章設(shè)置了三個(gè)小標(biāo)題，自然形成三個(gè)部分，在每個(gè)部分的后面用一句議論來點(diǎn)題。這三處議論中都包含的主題詞(拒絕平庸)就是全文的線索。以主題為線索，不僅使文章條理清楚、層次清晰，還直接扣題。這種方法值得學(xué)習(xí)并應(yīng)用。七、“靚化語言”法古人云：言之無文，行而不遠(yuǎn)?！拔摹本褪恰拔牟伞?。相對(duì)于議論文，記敘文更講究“有文采”。所謂“靚化語言”法就是要讓記敘文在語言上文采飛揚(yáng)，吸引讀者眼球，讓讀者有一種賞心悅目之感。要“靚化語言”就必須做到：詞語生動(dòng)，句式靈活，巧用修辭，文句有意蘊(yùn)。例1 一個(gè)

11、熟悉的身影應(yīng)聲倒下，一座名為父親的大山就此坍塌。倒地的聲響不大，僅使得倒伏的玉米桿呻吟吱呀，卻將一個(gè)孩子的心震碎成沙。(2011上?？忌挠?點(diǎn)評(píng)：把父親的倒下，比喻成一座大山的坍塌，形象的寫出了父親在孩子心中的崇高地位，還寫出了自己內(nèi)心因?yàn)檎`傷父親而產(chǎn)生的深深的自責(zé)和巨大的悲傷之情。而“玉米桿呻吟吱呀”和“將一個(gè)孩子的心震碎成沙”的強(qiáng)烈對(duì)比，更是把孩子內(nèi)心的自責(zé)和悲傷之情寫到了極致?！坝衩讞U呻吟吱呀”一句尤為形象，是摹擬玉米桿倒下的聲音，也是寫父親倒下時(shí)的痛苦，還有烘托孩子內(nèi)心的悲傷的作用。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。高中記敘文寫作中“三味”從小學(xué)就開始寫話、寫日記、寫作文

12、，寫到高中，記敘文已是再熟悉不過的文體了。但有時(shí)很困惑：許多學(xué)生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因，恐怕很大程度在于，這些學(xué)生并沒有意識(shí)到什么才是高中記敘文的檔次，也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實(shí)實(shí)地努力。什么樣的記敘文才算上檔次？其一，“哲理味”。說白了，就是文章要“有思想”。雖說記敘文寫作的關(guān)鍵在于選材，但在多數(shù)學(xué)生生活面畢竟很窄的情況下，只強(qiáng)調(diào)選材的典型性還不能解決問題，還應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)會(huì)“挖掘”，學(xué)會(huì)從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文，已不能滿足于把事件本身記敘清楚，如果只停留在平鋪直敘一個(gè)過程，那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對(duì)生活的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與思考，展

13、示自身思想成長(zhǎng)、升華的過程，并且用恰當(dāng)?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。其實(shí)，事無巨細(xì)，只要懂得去開掘，哪怕是最尋常的事，也可以表現(xiàn)出自己富于個(gè)性的感悟來，也能給人許多回味與啟迪。有時(shí)甚至僅是微瑣細(xì)節(jié)，也可以掘出有價(jià)值的主題來，使文章因?yàn)椤坝兴枷搿薄⒂猩疃榷巧闲碌呐_(tái)階。若寫作時(shí)不會(huì)往深處挖一挖，即使有好的素材也會(huì)寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文，都不難發(fā)現(xiàn)，大凡成功之作，其實(shí)都是小作者生活積淀中形成的獨(dú)到見解的抒寫載體，或是對(duì)自己參透的人生哲理的具體詮釋。請(qǐng)看以下幾例記敘文中的點(diǎn)旨之句： 1、懶漢不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是強(qiáng)者的事業(yè)。 2、堅(jiān)韌是什么？堅(jiān)韌就是不埋怨命運(yùn)的坎坷多舛，不嘆恨

14、生活的無情磨難，堅(jiān)韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅(jiān)韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。 3、我要學(xué)會(huì)忍受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。 4、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知道，那是因?yàn)槲倚睦餂]有綠洲。 5、那一段充滿陽光、鮮花和贊譽(yù)的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，因?yàn)槲颐靼祝茈y成為自己成功之路的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，卻往往會(huì)成為通往成功的一個(gè)個(gè)溫柔的陷阱，使自己在享受心靈的滿足時(shí)，不知不覺地一步步走向后退。 人們讀到這樣的文章，猶如與小作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，一同品味生活，感悟人生，挑戰(zhàn)命

15、運(yùn)，產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點(diǎn)，小學(xué)生、初中生一般是無法企及的。高中學(xué)生就應(yīng)該這樣，發(fā)揮自己生活閱歷相對(duì)豐富、知識(shí)積淀相對(duì)深厚，感悟能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。 其二，“散文味”。即文章讀來韻味十足。韻味之一來自“真情實(shí)意”，優(yōu)秀作文中，憑著它取勝的多乎其多。正如年幼時(shí)彈琴只能彈準(zhǔn)音符，而長(zhǎng)大后可以在音符中傳達(dá)無盡的意味一樣，高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)含豐富的情感。敘說事件時(shí)，不能只是干巴巴毫不動(dòng)情，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)該用“心”去寫，用自己的動(dòng)情去打動(dòng)別人，感染別人，把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中，與自己同喜同悲，同

16、樂同愁。即使文學(xué)功底不是很強(qiáng)的學(xué)生，只要能將真情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得到好的表達(dá)效果。韻味之二是語言的意味深長(zhǎng)。高中記敘文的語言除了具備初中時(shí)準(zhǔn)確通順的要求之外，要力求“美”起來，力求蘊(yùn)藉、凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無盡之意，給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡(jiǎn)單直白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重的抒情。請(qǐng)比較以下幾組文章的起始句： 第一組： 1、我沒有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。 2、這是一件真實(shí)的事情。 第二組： 1、“路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪”此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰淼膫础?2、期末考試失敗了，我心情很差。 第

17、三組： 1、五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無光不幸的車禍降臨到我的身上。 2、五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車禍。 以上三組的每?jī)删湓?，表達(dá)的是同樣的意思，但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。第一句的表達(dá)不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語言優(yōu)美的印象，而且能立時(shí)扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。 其三，“小說味”。就是高中記敘文要有適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)。也許有人要說，這不是鼓吹讓學(xué)生來虛的嗎？其實(shí)高中生的認(rèn)識(shí)能力，遠(yuǎn)比初中時(shí)候強(qiáng)，他們已不再是只會(huì)就某一具體的事件認(rèn)識(shí)點(diǎn)滴的生活真意，而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。初中生可以不明白文學(xué)源于現(xiàn)實(shí)卻高于現(xiàn)實(shí)的道理，可以不明白將張三的鼻子、李

18、四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個(gè)人的寫法，高中生卻必須明白，而且也能做到，這是對(duì)文學(xué)有深入認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，也是具備了一定文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。高中記敘文應(yīng)當(dāng)可以適當(dāng)虛構(gòu)，也許是生活中的一個(gè)片斷、一個(gè)鏡頭、一句對(duì)話、瞬間情景，卻可以加以想象，擴(kuò)充成豐富而完整的事件；也許是發(fā)生在別人身上的事，卻可以放到自我的生活中去抒寫；也許是不同的人經(jīng)歷的事，卻可以綜合到一個(gè)人身上來表現(xiàn)。只要是不違背生活去瞎編亂造，只要是具備生活的真實(shí)，把存在的、可能的、甚至希望存在的現(xiàn)實(shí)寫出來，未嘗不是對(duì)生活有深刻認(rèn)識(shí)與思考的體現(xiàn)，未嘗不是具有想象力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)，未嘗不是語文功底深厚的體現(xiàn)。如此，高中記敘文的事件會(huì)更有典型意

19、義，形象會(huì)更豐富，內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，主題也將更有現(xiàn)實(shí)意義。 高中記敘文若做到“三味”俱佳，就算到了“火候”了，這樣的文章也一定會(huì)成為同齡人中的上乘之作。一、講授創(chuàng)意豐滿的語言，讓文章有血有肉。記敘文的語言不但須要簡(jiǎn)便流通，而且力求生動(dòng)生動(dòng)，富有詩意的機(jī)動(dòng)。這次作文訓(xùn)練，意在議決語言實(shí)例和語言實(shí)踐，陳訴門生接納得當(dāng)?shù)恼Z言情勢(shì)，展示富厚多彩的語言魅力。二、講授歷程（一）導(dǎo)入。要是說意是文章的魂魄，結(jié)構(gòu)是文章的骨骼，語言即是文章的血肉。那么，記敘文的語言怎么才是豐滿的呢？（二）實(shí)例感覺。1 展示語句我冒了酷寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故里去。時(shí)間既然是深冬；漸近故里時(shí)，天氣又慘淡了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙

20、中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)荒涼的荒村，沒有一些活氣。我的心不由得悲慘起來了。阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故里？（選自魯迅故里）感覺例句。西席引導(dǎo)歸納：選文第段交代人物、時(shí)間、所在和時(shí)間，寫得很簡(jiǎn)便；第2段描畫故里風(fēng)景，體現(xiàn)悲慘心情，寫得很生動(dòng)；第3段抒發(fā)故里給“我”難以置信的掃興之情，寫得精致而富有情緒。3概括例句。西席引導(dǎo)歸納：記敘文的語言應(yīng)該做到：簡(jiǎn)便，生動(dòng)，精致。(三)讓語言簡(jiǎn)便起來。1引語。簡(jiǎn)便，即是用最少的語言表達(dá)出最富厚的內(nèi)容。簡(jiǎn)便，會(huì)使敘述經(jīng)濟(jì)，表達(dá)舒服明白，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感。記敘文語言的簡(jiǎn)便之美還在于，在質(zhì)樸的前提下，最大限度地突出語言煉句造句的

21、效應(yīng)，概括地現(xiàn)實(shí)頭腦的明白之感和表達(dá)的明白之理。2例句展示。請(qǐng)用得當(dāng)?shù)姆椒ǜ膶懴旅婢渥?，讓它變得?jiǎn)便。(1)他拿著衣服，他回去握別家人，他再也不會(huì)返來了。(他拿著衣服，回去握別家人，再也不會(huì)返來了。)(2)他送的冰比前一個(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)雷同。(他送的冰比前任送的大一倍，冰價(jià)雷同。)(3)小梅和小方路上遇到了小李，小李約請(qǐng)小梅和小方抵家里玩。（小梅和小方路上遇到了小李，小李約請(qǐng)她們抵家里玩。）(4)父親是一個(gè)光著頭，長(zhǎng)著一雙豹眼，高高的鼻梁，稠密的胡須，很黑而且非常瘦的農(nóng)人。（父親，禿頂，豹眼，高鼻，須濃，黑而瘦。）3要領(lǐng)概括。省略語句；內(nèi)容概括；代詞調(diào)換；簡(jiǎn)省跳脫。（四）讓語言生動(dòng)起

22、來。1 引語。生動(dòng)的語言使記敘文滿盈活力和美感。一個(gè)詞語可以激活一個(gè)句子，一個(gè)句子可以盤活一段文字，一段文字可以電量一篇文章。2 例句展示。請(qǐng)欣賞下面句子幸虧哪些地方，然后概括語言美的角度。(1)花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。(2)他的頭很小卻很英俊，烏木色的稠密卷發(fā)重新上不絕披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他風(fēng)俗用手捋著自己的胡子尖。(3)傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中心剖開，從山底下的流沙河仰面往上看，宛如一線天?？巳彰绹咽求π方y(tǒng)統(tǒng)了。即日到中東上頭腦政治課，翌日到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在納斯拉夫踢完了熱(4)身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。(5)不通的國度給了我們差別眼睛。大概大洋彼美利堅(jiān)的陽關(guān)正在你眼中折射成永久生動(dòng)自負(fù)的微笑；大概(6)北歐的冰雪正在你眼中融化為平靜與深?yuàn)W；大概長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你面前目今幻成中國式的內(nèi)斂與機(jī)密。(7)諸葛亮初出茅廬就體現(xiàn)不俗，起首將曹操在博望坡和新野分公司設(shè)立的電子信箱炸失，堵住了公司第二和第三大股東關(guān)羽和張飛的嘴。(8)石罅見的小草，探出蒼白的小嘴，吮吸雨露。樹叢掩蔽的嫩苗，伸出纖弱的小手，采擷陽光。(9)11