范圍型話習(xí)題精選作文高效備考

1、 范圍型話習(xí)題精選作文高效備考范圍型話題作文高效備考江蘇 秦葆 張曉明A 類型解析版概念闡釋范圍型話題作文的話題既沒(méi)有表明什么觀點(diǎn)， 也不提供幾個(gè)事物或現(xiàn)象的比較， 而只是圈定了一個(gè)寫(xiě)作的范圍， 至于寫(xiě)要表達(dá)什么樣的觀點(diǎn)和態(tài)度， 完全可以因人而異， 自由度很大。 這種話題一般由一個(gè) “詞”充當(dāng)。 但因這類話題通常給考生圈定一個(gè)寫(xiě)作的范圍， 或者說(shuō)給考生畫(huà)上了一個(gè)無(wú)形的圈， 這樣就使我們所有的創(chuàng)造性活動(dòng)都局限于這一個(gè)特定的圈子里內(nèi)， 不可超越。 考生必須根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作范圍去確立文章的即主旨。然后再圍繞這個(gè)主旨去寫(xiě)。經(jīng)典透視全國(guó)高考作文命題沿著 “命題作文材料作文話題作文” 的發(fā)展軌跡逐步演變， 其

2、開(kāi)放程度也呈逐漸遞增。 特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。 而在話題作文的命題過(guò)程中，范圍型話題作文是一種比較熱的命題方式，在近幾年高考中頻頻出現(xiàn)。 2001 年全國(guó)卷“誠(chéng)信” ， 2002 年北京卷“規(guī)則” ， 2003 年上海卷“雜” 、北京卷“轉(zhuǎn)折” ， 2004 年上海卷 “忙” 、 北京卷 “包容” ， 2005 年江西卷 “臉” 、廣東卷 “紀(jì)念” ， 2006年遼寧卷 “肩膀” 、 天津卷 “愿景” 、 安徽卷 “讀” 、四川卷“問(wèn)”等。我們認(rèn)為“范圍型話題作文”在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍將被各種考試所青睞。因此，同學(xué)們應(yīng)予以重視。誤區(qū)警示范圍型話題作文的話題通常只是給出一個(gè)寫(xiě)

3、作范圍， 沒(méi)有表明什么觀點(diǎn)。這類話題自由度最大，留給考生的思維空間很大，但是，考生在審題時(shí)由于對(duì) “話題” 的范圍把握不準(zhǔn)， 常常在寫(xiě)作中出現(xiàn)許多誤區(qū)。1、忽視了概念的內(nèi)涵話題有時(shí)是以一個(gè)概念的形式出現(xiàn)的， 比如 “誠(chéng)信” “欣賞” “選擇”等。 概念都具有特定的內(nèi)涵， 似是而非地理解概念的內(nèi)涵就有走題之虞。如以“熱”為話題作文，提示語(yǔ)中已經(jīng)列舉了 “網(wǎng)絡(luò)熱” 、 “打工熱” “炒股熱”等例子，顯然，這里的“熱”是指一種社會(huì)現(xiàn)象，但有的同學(xué)在作文中將 “熱” 理解成 “熱情” “熱心” ， 甚至寫(xiě)成了 “我為祖國(guó)獻(xiàn)熱血”等。錯(cuò)解內(nèi)涵，作文之始，就誤入歧途。2、忽視提示語(yǔ)的暗示話題作文在開(kāi)放中又

4、有所限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語(yǔ)中。比如這樣一則材料：人的一生總要與書(shū)打交道， 在與書(shū)的接觸過(guò)程中， 一定會(huì)有某些故事發(fā)生，之后就會(huì)有一些屬于自己的思考。請(qǐng)以你與書(shū)的交往過(guò)程或以對(duì)書(shū)的思考為內(nèi)容范圍寫(xiě)一篇文章。提示語(yǔ)中包含著豐富的信息， “你與書(shū)的交往過(guò)程”隱藏的限制至少有：要寫(xiě)自己的，不能寫(xiě)他人的；要寫(xiě)出過(guò)程，最好是寫(xiě)成散文或記敘文。“對(duì)書(shū)的思考”透露的信息則有：要以寫(xiě)對(duì)書(shū)的感悟、體驗(yàn)以及書(shū)對(duì)“我”的啟示教益為主；文體上最好寫(xiě)隨筆、雜感或議論文。有了上述思考， 就可以保證在審題中沒(méi)有大的失誤。 而有的同學(xué)偏偏離開(kāi)了“我”的讀書(shū)經(jīng)歷， “我”的讀書(shū)體驗(yàn)，泛泛而談書(shū)的作用和好處，寫(xiě)出諸如“書(shū)中自

5、有黃金屋” 、 “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”等缺少個(gè)性的文章。3、忽視行文過(guò)程中的扣題話題作文因?yàn)橛虚_(kāi)放性， 文體選擇又比較靈活， 一部分學(xué)生就有投機(jī)取巧的思想，套用現(xiàn)成的文章，只在開(kāi)頭或結(jié)尾“戴帽穿靴式”象征性地點(diǎn)一下話題。比如以“英雄”為話題作文，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)成母親我心中的英雄 ，記敘了母親持家的艱辛、對(duì)父親的忍耐、對(duì)鄰人的關(guān)愛(ài)。結(jié)尾生硬點(diǎn)題： “母親是平凡的，但是，她卻是兒子心中的英雄?！?“勤勞、忍耐” 是美好的品性， 但是未必能算得上 “英雄” ，這很可能是套用了一篇現(xiàn)成的寫(xiě)母親的文章。再如以“音樂(lè)”為話題作文，盡管內(nèi)容形式有較大的自由度，但所寫(xiě)的文章必須以音樂(lè)為軸心， 不能離開(kāi)這個(gè)軸心而

6、另起爐灶。 有學(xué)生寫(xiě)成家庭，一首美妙的交響樂(lè) ，大談家庭生活，只在結(jié)尾提上一兩句： “音樂(lè)，正回響在我的家庭中” 。這種貼金式點(diǎn)題，是我們著力反對(duì)的， 它不僅影響作文得分， 還容易養(yǎng)成學(xué)生的投機(jī)取巧的不良心理。4、忽視判斷中的主項(xiàng)或是謂項(xiàng)判斷通常由主項(xiàng)和謂項(xiàng)兩部分構(gòu)成。主項(xiàng)是判斷的對(duì)象， 謂項(xiàng)是表示判斷對(duì)象具有或是不具有的性質(zhì)。范圍型話題作文是一種“寬題” ，寫(xiě)作中，可以將一個(gè)概念細(xì)化為一個(gè)判斷。比如以“生活”為話題作文，可以細(xì)化為“生活是一種選擇” 、 “生活中要經(jīng)歷失敗”等，可有的同學(xué)在行文中，拋開(kāi)了判斷的主項(xiàng)“生活” ，片面地談“選擇”或是“勇氣” ，比如寫(xiě)成選擇需要有眼光，或是寫(xiě)成了類

7、似與“失敗是成功之母”之類的文章。這樣一來(lái)實(shí)際上把原話題“生活”變成了“選擇”或是“失敗” 。再比如以“面對(duì)擁有”為話題，許多同學(xué)只看主項(xiàng) “擁有”而忽略了“面對(duì)” ，寫(xiě)成怎樣追求理想，怎樣實(shí)現(xiàn)成功等。5、忽視行文中話題的同一有時(shí)面對(duì)一個(gè)話題，剛剛寫(xiě)作時(shí)，還是切題的。但是，在行文中，經(jīng)過(guò)層層推演， 離話題則遠(yuǎn)來(lái)越遠(yuǎn)， 從而使文章前后脫節(jié)。 比如， 以“人生之美”為話題，一個(gè)學(xué)生確定了這樣的寫(xiě)作角度， “人生之美在于緊緊把握今天” ，這個(gè)視角是符合話題要求的，但是，在行文中，他用這樣幾個(gè)要點(diǎn)去闡釋： “今天最美，把所要作的事推到明天是向生命賒欠帳單”： “今天最美，所有夢(mèng)想的終點(diǎn)都可以用今天的跋

8、涉去逼近” 。顯然，他是由“人生之美”轉(zhuǎn)向了“今天之美” 。再如以“課桌文化”為話題作文，有的同學(xué)把課桌文化放到校園中去考察，這本是正確的，但是， 后面則由課桌文化不自覺(jué)地寫(xiě)成校園文化，大談如何進(jìn)行校園文化建設(shè)，卻回不到本題“課桌文化”上去。這種現(xiàn)象在我們的寫(xiě)作實(shí)踐中屢見(jiàn)不鮮。技法講解那么，范圍型話題作文如何審題呢？首先，要明確話題的內(nèi)涵和外延。我們要看構(gòu)成話題詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)，有的是動(dòng)詞，如 2006年安徽卷“讀” 、四川卷“問(wèn)” ；有的是名詞，如 2001 年全國(guó)卷“誠(chéng)信” ， 2002年北京卷“規(guī)則” ；有的是形容詞，如 2003 年上海卷“雜” ， 2004 年上海卷“忙” 。有的是表抽

9、象的，如 2005 年廣東卷“紀(jì)念” ；有的是表具體的，如 2005年江西卷“臉” ， 2006年遼寧卷“肩膀” 。還有的是有比喻象征義的，如 2006年遼寧卷“肩膀”等。審讀這些詞語(yǔ)，是名詞的，我們要明確知道這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。如當(dāng)我們看到習(xí)慣這個(gè)話題的時(shí)候，怎樣做呢？首先應(yīng)該確定詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。 習(xí)慣的內(nèi)涵是指在長(zhǎng)時(shí)期逐漸養(yǎng)成的， 一時(shí)不易改變的行為、傾向和社會(huì)風(fēng)尚；而它的外延就比較廣了，可以是一個(gè)人的習(xí)慣，可以是一個(gè)民族的習(xí)慣；還可以是習(xí)慣產(chǎn)生的根源，還可以是習(xí)慣的作用和弊端。 是動(dòng)詞的， 我們就要注意這個(gè)動(dòng)詞所表示的這個(gè)動(dòng)作行為的本身的意思， 然后給這個(gè)動(dòng)詞添加賓語(yǔ)， 使它的動(dòng)作性

10、更加明確。如 2006 年安徽卷的“讀” ，我們知道“讀”這個(gè)動(dòng)詞的含義是主要是指閱讀， 那么閱讀什么呢？我們可以加上適當(dāng)?shù)馁e語(yǔ)， 如具體的讀某一本書(shū)，抽象的還可以讀人生，讀社會(huì)，讀人等。這樣文章寫(xiě)起來(lái)就會(huì)具體而不空泛了。 是形容詞的， 要了解這個(gè)詞語(yǔ)所表示的人或物的性質(zhì)、狀態(tài)。如 2004 年上海卷“忙” ，這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該是表示人處在一種沒(méi)有空閑的狀態(tài)中。 這個(gè)狀態(tài)可以是形容一個(gè)人或一個(gè)集體的狀態(tài)， 可以是忙得有收獲， 也可以是忙得無(wú)結(jié)果， 是一種忙亂。是具體的，如 2005年江西卷的“臉” ，我們要了解這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延，更重要的是了解這個(gè)詞語(yǔ)的比喻義，抽象義。如可以想到抽象的臉面，可以想

11、到抽象的表面等。是抽象的，我們要把這個(gè)詞語(yǔ)具體化。其次，要善于“化大為小” 。比如， 2006年四川卷的“問(wèn)”這個(gè)話題，我們可以將“問(wèn)”這一大話題切分成若干個(gè)小話題來(lái)探究一番： “ 問(wèn)” 是什么？為什么要 “問(wèn)” ？向誰(shuí) “問(wèn)” ？好 “問(wèn)” 有什么好處？好 “問(wèn)” 的人有何表現(xiàn)？不 “問(wèn)”又有何壞處？有疑就“問(wèn)”好不好？三思而“問(wèn)”有必要嗎？等等。然后自己可以試著回答這些問(wèn)題， 從這些回答中選擇一兩個(gè)來(lái)寫(xiě)， 從而達(dá)到“化大為小”的目的?？梢詫?xiě)“問(wèn)”是成長(zhǎng)之父，真理之母；可以寫(xiě)“問(wèn)”孕育著世間人事、發(fā)明創(chuàng)造、哲理規(guī)律；也可以寫(xiě)屈原那震撼人心的 “問(wèn)” 天， 哈姆雷特那句凝結(jié)著人生全部疑 “問(wèn)”

12、 的“生存還是毀滅” 。這樣，選其一點(diǎn)，可以有效地避免話題作文中常見(jiàn)的東拉西扯、空談漫議的毛病。再次，要善于“化小為熟” 。將一個(gè)寬泛的大話題切分成若干小話題后， 每個(gè)小話題又會(huì)有許多不同的角度。這時(shí)，我們要善于根據(jù)自己的閱歷、知識(shí)、特長(zhǎng)挑選自己熟悉的、擅長(zhǎng)的角度來(lái)寫(xiě)。比如對(duì)熱點(diǎn)話題比較熱衷的同學(xué)，可以寫(xiě)環(huán)境狀況、西北大開(kāi)發(fā)、反腐倡廉等方面的內(nèi)容； 對(duì)大自然感興趣的同學(xué)可以從自然現(xiàn)象中獲得靈感，闡述人生哲理；情感細(xì)膩、善于捕捉細(xì)節(jié)的同學(xué)，可以寫(xiě)平凡生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。第四，要善于“化熟為巧” 。從自己熟悉的角度切入之后， 面臨的問(wèn)題是， 我熟悉的可能就是大家熟悉的，很多人往同一個(gè)方向走，難以出新

13、、出彩。這時(shí)，我們要在常見(jiàn)的角度上翻新出奇，巧用匠心。拿 2006 年安徽卷作文來(lái)說(shuō)，同樣是“讀”母愛(ài)親情的，可以用第二人稱的方式寫(xiě)母親的辛勞，贏得情感表達(dá)的親切；同樣是對(duì)“讀”本身加以剖析的，可以用層層推進(jìn)的方式，由表及里，由淺入深，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)的力度和深度。 如此巧妙安排， 勢(shì)必讓閱卷老師讀出你文章的新穎性和創(chuàng)造性。B 升格導(dǎo)練版實(shí)戰(zhàn)文題在美國(guó)洛杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭，警察把他扶起來(lái)，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃?。?dāng)警察說(shuō)扶他回家時(shí)，富翁說(shuō)： “家？我沒(méi)有家。 ”警察指著富翁的別墅說(shuō)： “那不是你的家嗎？” “那是我的房子。 ” 富翁說(shuō)。盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有個(gè)叫熱拉爾的人。他本來(lái)有一個(gè)40 口人的

14、大家庭，可戰(zhàn)爭(zhēng)使他的親人有的離散，有的喪生。當(dāng)他歷盡艱辛找到 5 歲的女兒，第一句話就是： “我又有家了。 ”上面兩則材料告訴我們 “家是什么” 。 請(qǐng)以 “家” 為話題， 展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章。要求：立意自定，文體自選題目自擬，不少于 800 字。思路點(diǎn)撥審題時(shí)，首先要確定“家”的內(nèi)涵。家是什么？家是難舍的親情，家是溫馨的港灣，家是心靈的避難所，家是生命流注的清泉。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，地球就是家；對(duì)炎黃子孫來(lái)說(shuō)，中國(guó)就是家；對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，吃住生活的處所就是家。家有物質(zhì)的，家有精神的（叫精神家園） ；家有幸福的，家有不幸的；家又是一本難念的經(jīng)，一場(chǎng)唱不完的戲。幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭，各有各的不

15、同。家是永遠(yuǎn)說(shuō)不完、道不盡的話題，它承載了人生多少喜怒哀樂(lè)?！凹摇?，可以是“自己的家” ，也可以是“集體之家” ，還可以是“社會(huì)大家”“民族大家”“地球之家”然后， 我們可根據(jù)自己的生活感悟或選擇有動(dòng)情點(diǎn)的材料成文。 文體建議寫(xiě)成記敘文或敘事散文。例文展示心動(dòng)于“家”楊霜依（“心動(dòng)” 一詞內(nèi)涵不明確，感情不鮮明）很小的時(shí)候就知道自己有一個(gè)家。有我、爸爸和媽媽。我有一間粉紅色的小房間，爸爸和媽媽有一張大大的雙人床， （ 先有爸爸和媽媽，然后才有 “我” 語(yǔ)序需調(diào)整 ） 對(duì)了， 還有一只成天睡覺(jué)的哈巴狗。（ “哈巴狗”有何作用?在后邊沒(méi)有照應(yīng)）早上起床有媽媽做的早餐可吃， 晚上還可以和爸爸一起下

16、象棋， 周末我們一家人還一起去爬山野餐呢 ! 累了休息時(shí)，爸爸和媽媽就會(huì)給我講許多好玩的事情呢。日本“龍三角” ，巨石陣之謎，銀河系，海馬是由爸爸 “生” 出來(lái)的， 這許多的知識(shí)就是爸爸和媽媽告訴我的。 （ 可以再充實(shí)一些）小時(shí)候的家串起了我的一簾幽夢(mèng)（ “幽夢(mèng)”一詞不準(zhǔn)） 。家告訴我，不管外面的世界有多么危險(xiǎn)（ 無(wú)依據(jù) ） 、多么精彩，只要回到了家，我就是一個(gè)真實(shí)的我!（ 語(yǔ)言不合年齡特征）于是，我心動(dòng) （表述可以準(zhǔn)確些，后面相同 ）于“家” 。大一點(diǎn)了， 爸爸媽媽牽著我的手， 把我送到了一個(gè)有許多小朋友的地方，他們的手變成了一雙很溫柔的老師的手（ 表述不準(zhǔn) ） 。于是，我來(lái)到了學(xué)校。 （

17、此處可以點(diǎn)出“家” ）學(xué)校里，我有許多朋友。如冬日早晨的大霧被陽(yáng)光穿透， 將溫暖帶給大地， 我的朋友也像陽(yáng)光。他們?yōu)槲抑赋鋈松恼嬷B。告訴我生存的理由。（ 把朋友的意義和價(jià)值夸大了，與后面寫(xiě)老師的部分有沖突，不協(xié)調(diào)）感冒時(shí)，那一句句問(wèn)候如大熱天里的一股冷空氣；傷心時(shí)，那一雙雙溫暖的手如大雨天里的一把小傘； 被欺負(fù)時(shí)， 那一張張氣憤的臉蛋如久旱后的一場(chǎng)甘霖；高興時(shí)，那一個(gè)個(gè)激動(dòng)的神情如暗夜中的火炬（這部分寫(xiě)同學(xué)的友誼，所選擇的角度、內(nèi)容以及表述都存在還有老師。 “師者，父也，母也。 ”在我純真的童年，是您為我導(dǎo)航；在我徘徊的花季，是您為我開(kāi)路。（老師與朋友是學(xué)校生活的主要內(nèi)容，寫(xiě)他們是很好的；但

18、寫(xiě)老師與朋友，順序不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)先寫(xiě)老師，再寫(xiě)朋友；且詳略失調(diào)，寫(xiě)老師的 TOC o 1-5 h z 這部分太略）于是，我心動(dòng)于“家” ?！拔覀兌加幸粋€(gè)家，名字叫中國(guó)”（以歌詞領(lǐng)起下文，很好）有人曾問(wèn)過(guò)我，下輩子，你最想要個(gè)什么家?我想，佛說(shuō)：前世五百次回眸，才換來(lái)今生的會(huì)心一笑。 （ 為什么要寫(xiě)“佛說(shuō)”一句 ?有什么作用?不清楚）但愿下輩子，我還是爸爸和媽媽的女兒。能夠再和今生的同學(xué)做同窗，今生的老師做師生，而我更想做一個(gè)中國(guó)人!（ 議論抒情，寫(xiě)對(duì)三個(gè)“家”的看法）讓中華民族的光榮與傷痛和我同在： 讓蘇軾的華發(fā)和我同在； 讓秦皇漢武的英魂和我同在：讓北國(guó)江南和我同在；讓飛天神舟和我同在；讓中國(guó)少

19、年和少年中國(guó)與我同在（寫(xiě)中國(guó)這個(gè)大“家”時(shí)，想象豐富，表述還需提升，同時(shí)需加強(qiáng)條理性）我想為這個(gè)家奉獻(xiàn)些什么， 而這個(gè)家卻一直在為我奉獻(xiàn)于是， 我心動(dòng)于“家” 。（ 僅僅因?yàn)閯e人的奉獻(xiàn)而“心動(dòng)” ，作為高中生，顯得思想境界低了一些；可以回避，不寫(xiě)“別人的奉獻(xiàn)”而以抒情代替，此部分既寫(xiě)了中國(guó)這個(gè)“家”，又寫(xiě)了對(duì)三個(gè)家的看法，內(nèi)容雜了，可以分為兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)祖國(guó)這個(gè)“家” ，另一部分抒情議論升華主題 ) 總評(píng) 這篇文章先后寫(xiě)了三個(gè)“家” ：家庭、學(xué)校、國(guó)家，抒發(fā)了自己對(duì)它們的熱愛(ài)之情；感情真摯自然，立意較高；總體構(gòu)思好，思路清晰。但文章的不足也比較明顯，內(nèi)容不實(shí)，不具體，有些語(yǔ)句不準(zhǔn)確，不生動(dòng)

20、，無(wú)文采；創(chuàng)新不夠，使文章沒(méi)有亮點(diǎn)，不能打動(dòng)人心；而且，文章第三節(jié)條理不清， 使得全文結(jié)構(gòu)沒(méi)有與文章內(nèi)容很好結(jié)合， 還需調(diào)整。這篇作文，被判定為二類文， 44 分。升格指導(dǎo)1修改標(biāo)題。使標(biāo)題總領(lǐng)文章而且感情、態(tài)度鮮明，健康向上， “明明白白我的心” ，使閱卷入一見(jiàn)鐘情，閱卷入就會(huì)在愉悅之情中對(duì)你的文章產(chǎn)生好感。2激情出智慧。真情出精品，文章思想境界較高，若無(wú)細(xì)節(jié)就容易使人覺(jué)得“空” ：若能在細(xì)節(jié)上下功夫，補(bǔ)充典型細(xì)節(jié)，使文章內(nèi)容充實(shí)，厚度加大，就能使文章情真意切，從而讓人覺(jué)得真實(shí)、可信。3調(diào)整語(yǔ)言表達(dá)形式。文章全部使用陳述性散句則顯句式單一，語(yǔ)句單調(diào)， 文采不足； 根據(jù)文章內(nèi)容， 可以適當(dāng)使用

21、偶句， 以增加文采。4 結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步完善。從總體結(jié)構(gòu)看，文章寫(xiě)了三個(gè)“家” ，三部分并列， 這樣的結(jié)構(gòu)是不完整的， 應(yīng)該加一部分， 以統(tǒng)領(lǐng)或總結(jié)三部分，使之構(gòu)成完整的“分一總”結(jié)構(gòu)。根據(jù)文章內(nèi)容可以在文末加一段總結(jié)性的抒情議論話語(yǔ)，以總結(jié)全文，升華主題，使全文構(gòu)成合理的總分結(jié)構(gòu)，從而完善文章結(jié)構(gòu)。升格例文 我愛(ài)我“家”楊霜依很小的時(shí)候就知道自己有一個(gè)家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子， 爸爸和媽媽有一張大大的雙人床， 而我有一間粉紅色的小房間。對(duì)了，還有一只成天睡覺(jué)的哈巴狗。家， 最讓人依戀的是爸爸的肩膀、 母親的懷抱， 爸爸的肩膀堅(jiān)穩(wěn)如山，母親的懷抱溫暖似春。 早上起床有媽媽做的早餐

22、可吃， 晚上和爸爸一起游戲：周末我們一家人還常去爬山野餐呢 ! 爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長(zhǎng)城、埃及的金字塔、印度的泰姬陵：巨石陣之謎，尼斯湖怪獸：蜂鳥(niǎo)只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸”“生”出來(lái)的哦，還有乖巧的小狗不斷地?fù)u著小尾巴小時(shí)候，家是我生活的全部：雖然外面的世界很精彩，但我愛(ài)我家，我戀我家；家， 讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個(gè)個(gè)斑斕的星夢(mèng)。大一點(diǎn)了， 爸爸媽媽牽著我的手， 把我送到了一個(gè)有許多小朋友的地方，把我的手交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來(lái)到了學(xué)校我的新“家” 。學(xué)校里， 有我的老師。 老師， 是舵手， 帶著我們?cè)趯W(xué)海航行： 是向?qū)?，領(lǐng)著我們?cè)跁?shū)

23、山長(zhǎng)途跋涉。 “師者，父也，母也。 ”老師，是無(wú)私的太陽(yáng)，把光明和溫暖不斷地傾注到我的身上和心上老師，是你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。學(xué)校里，還有我的許多朋友。我朋友是清風(fēng)，總會(huì)帶來(lái)清涼，掃除我心中的悶熱；是久旱的雨露，滋潤(rùn)我心田上的花朵：是雨天里的一把小傘，是驕陽(yáng)下的一片綠蔭，是長(zhǎng)征路上的甘泉在學(xué)校里，我們放聲地讀書(shū)，自由地交談，勇敢地拼搏，驕傲地大笑我愛(ài)這個(gè)集體，我愛(ài)這個(gè)“家” 。與我的伙伴一樣，我，黃皮膚，黑眼睛，流淌著我們祖先的血“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)” ，讓中華民族的光榮、傷痛與我同在；讓秦皇漢武的英魂與我同在；讓杜甫、蘇軾的華章、白發(fā)與我同在；讓北國(guó)江南與我同在，讓

24、長(zhǎng)江黃河與我同在；讓少年中國(guó)與我同在，讓中國(guó)少年與我同在；讓飛天神舟與我同在我們是花兒一樣的少年，我們是挺拔的小樹(shù)，我們是矯健的雛鷹，總有一天，我們會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，我們會(huì)在藍(lán)天白云下翱翔我心動(dòng)于“家” ，我愛(ài)祖國(guó)這個(gè)“家” 。幾年前有人曾問(wèn)過(guò)我，下輩子，你最想要個(gè)什么家?我當(dāng)時(shí)說(shuō)：那要看緣分。現(xiàn)在看來(lái)，我是十分有緣的。記得佛曾說(shuō)：前世五百次回眸，才換來(lái)今生的偶然一遇。我想，下輩子我肯定再做爸爸和媽媽的女兒，肯定再做今生老師的學(xué)生，肯定再和今生的朋友同窗，而更重要的是，我肯定還是一個(gè)黃皮膚、黑頭發(fā)的中國(guó)人!我要大聲地說(shuō)，我愛(ài)我“家” ！升格小結(jié)1文章借電視劇篇名“我愛(ài)我家”為題，先后寫(xiě)了三個(gè)“家

25、” ，抒發(fā)了對(duì)三口之家、班級(jí)這個(gè)小“家”和祖國(guó)這個(gè)大“家”的熱愛(ài)，聯(lián)想豐富，立意較高；文章情真意切，感情真摯，健康向上。 文章寫(xiě) “家” ， 貼近學(xué)生生活， 用典型的細(xì)節(jié)和事例把先后三個(gè) “家”的生活寫(xiě)得生動(dòng)、充實(shí)，使文章內(nèi)容顯得真實(shí)、自然，毫無(wú)矯揉造作之嫌，讓讀者很容易接受。受到感染。文章由三口之家寫(xiě)到班級(jí)這個(gè)“家”，再寫(xiě)到祖國(guó)這個(gè)大“家” ，由小到大，文章層次清晰；使用總分結(jié)構(gòu)，非常合理；在遣詞造句上有特色，偶句使用很成功，很自然，使得文章內(nèi)容雖然不“奇” ，但在個(gè)性與“創(chuàng)新”上特點(diǎn)鮮明。有真情實(shí)感和有創(chuàng)意是考場(chǎng)作文得高分，增加“亮色”的兩個(gè)必備條件，修改以后的文章符合這兩個(gè)條件，可以判為

26、“一類”作文中的中等，可得 55 分。C 佳作展示版【佳作展示】 2006 年廣東卷高考作文題廣州地區(qū)的試題： 一個(gè)雕刻家， 正在一刀一刀地雕刻一塊尚未成形的大理石，漸漸地，腦袋、肩膀都露出來(lái)了，雕出了一個(gè)美麗的天使。一個(gè)小女孩看到了，問(wèn)：你怎么知道天使藏在石頭里？雕刻家說(shuō)：石頭里本沒(méi)有天使，但我是用心在雕刻。請(qǐng)以“雕刻心中的天使”的為話題，寫(xiě)800字雋永守護(hù)廣東考生再避世的，也不能忘卻這里的喧鬧；再苦寂的，也要分享這里的一角秀色。找一處純粹的心靈靜觀，去體會(huì)心中天使的飛翔，她的羽翼，她的純美，是用心去雕琢的。心中的天使在黑暗中閃爍著明亮的雙眼， 她恐懼世故的社會(huì)， 她要純美，也要永遠(yuǎn)地活下去

27、，于是她來(lái)到了最安全的地方，人們的心中。所有人的心中都有座閣樓，因?yàn)榧儩崳驗(yàn)槔淝?，因?yàn)楸苁溃?，難以抵達(dá)。心中的天使住在那里，不時(shí)地為我們撰寫(xiě)靈魂的詩(shī)篇。心中的天使不時(shí)地被雕琢，雕琢成形嵇康和他的廣陵散告訴我們，婉轉(zhuǎn)的琴聲飄揚(yáng)在刑場(chǎng)上，他懷著心靈雕琢的天使讓猙獰的死亡由此被擊碎。嵇康的天使是勇，是賭，是讓生命由寧?kù)o而致遠(yuǎn)的路走向永恒的使者。嵇康雕琢的天使是以生命為代價(jià)，撰寫(xiě)的靈魂。司馬遷受累于李陵一案，他可以選擇生，讓所有人都為之難堪的生，是因?yàn)樗墓亲永镉蟹N力量，推動(dòng)他去雕琢未成形的天使，那是史記經(jīng)過(guò)了千百年滄桑仍不失味的鴻篇巨著。司馬遷用他雕琢的天使刺痛了整個(gè)歷史， 那是什么， 那是天

28、使的羽翼 在撰寫(xiě) 有人說(shuō)，夜不會(huì)消失，他藏在白天的心里。那么人們手中的刻刀也不 會(huì)消失，它藏在我們的心里，隨時(shí)去雕琢心中的天使。無(wú)論美丑，那 是心靈之刀的篆刻。那是詩(shī)經(jīng)的一汪清水，在水一方的伊人，心中的天使等待著被雕 琢；那是閃閃發(fā)光的楚辭，照亮人們的心房。世上能延綿最久的還是非物質(zhì)一一思想與精神， 而我們能為自己做的 就是雕琢一位天使，守護(hù)唯美的心靈。心靈的花圃上等待我們植滿鮮花， 但若缺少了守護(hù)，如何讓心靈找到一處純粹的靜觀呢？就像那些雙膝跪地的朝圣者一樣，用他們的雙膝感受神靈，把畢生的 希望都交給佛祖的虔誠(chéng)。以虔誠(chéng)的心雕琢，雕琢一尊心靈的天使，她守護(hù)的將是生命與純美。她的使命將是：守護(hù)雋

29、永的心靈。不離不棄的守護(hù)是心中的天使。 2006年四川省高考作文題目生活中，有許多疑問(wèn)，有人好問(wèn)，有人不好問(wèn)，以“問(wèn)”為話題，寫(xiě) 一片不少于800字的文章。問(wèn)，與探索同行四川考生大千世界充滿了無(wú)數(shù)未知的領(lǐng)域，形成了一個(gè)個(gè)誘人的謎團(tuán)。喜歡探 索的人們往往不服輸，總要堅(jiān)持不懈地調(diào)動(dòng)一切智力、 毅力和體力的 因素，去探索，去征服。 問(wèn)，始終與探索同行。面對(duì)光怪陸離的世 界，面對(duì)蕓蕓眾生，我們問(wèn)天問(wèn)地，問(wèn)自己也問(wèn)他人，以求探索出那 些隱藏在現(xiàn)象背后的真理。我們問(wèn)天問(wèn)地，從自然、社會(huì)和日常生活 中得到靈感。18世紀(jì)中葉，維也納一個(gè)叫盎布魯格的醫(yī)生診治一位 奄奄一息的病人，始終查不出癥結(jié)所在。病人死后，經(jīng)

30、過(guò)解剖才發(fā)現(xiàn) 胸腔內(nèi)積滿了膿水。他問(wèn)自己，如果以后再遇到這種情況，還這樣束 手無(wú)策嗎？不能！最后，他從用手指敲擊酒桶的情景上得到啟發(fā)， 探索 出了通過(guò)叩擊胸腔，傾聽(tīng)胸腔音變就可以診斷出胸部疾病的方法。我們問(wèn)自己?jiǎn)査?，從自己和他人的?jīng)驗(yàn)中深入探索，就可以得到真 理。亞里士多德認(rèn)為，推一個(gè)物體，當(dāng)不再推它時(shí)，物體會(huì)歸于靜止。1 000多年后，伽利略對(duì)這個(gè)似是而非的論斷產(chǎn)生了疑問(wèn)。于是，他 用實(shí)驗(yàn)推翻了這個(gè)結(jié)論，奠定了牛頓第一定律的基礎(chǔ)。問(wèn)，在某種意義上說(shuō)是一種明確的目標(biāo)。問(wèn)，引發(fā)了思考；問(wèn)，又能牽引思考。問(wèn)，是荒漠中水草豐美的綠洲，始終激勵(lì)著在荒漠中勇敢穿越的旅人； 問(wèn)，是暗夜里永遠(yuǎn)懸在北方的夜

31、空中的璀璨的北極星， 始終為在探索 中無(wú)畏的勇士們指明方向。在盧瑟福從阿爾法粒子小散射的實(shí)驗(yàn)中證實(shí)原子核存在后，發(fā)現(xiàn)原子 核的質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù)不符，他產(chǎn)生了疑問(wèn)。于是，他不斷地問(wèn)古人問(wèn) 自己，積極思考，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，終于成功地證實(shí)了中子的存在，極大地 推動(dòng)了原子物理學(xué)的發(fā)展。這對(duì)于一個(gè)只知重復(fù)實(shí)驗(yàn)，不善于提出質(zhì) 疑并思考的人來(lái)說(shuō)，是不可想象的。如果我們都像盧瑟福的那位學(xué)生 那樣，只知埋頭工作，而不善于發(fā)問(wèn)，不善于思考，成功了不知為什 么成功，失敗了也不知為什么失敗，好像是在兢兢業(yè)業(yè)工作，其實(shí)這 只是木偶度日。 問(wèn)，不但能使人類戰(zhàn)勝自然，戰(zhàn)勝自我，而且還能 使人類占領(lǐng)高科技領(lǐng)域，走向一個(gè)又一個(gè)成功。哥

32、白尼說(shuō)過(guò)“人的天職在于勇于探索。”而在勇于探索的過(guò)程中，我 們必須具有問(wèn)的精神，好問(wèn)，勇問(wèn)，善于問(wèn)。讓我們問(wèn)天問(wèn)地，從天 地萬(wàn)物中獲得知識(shí)；讓我們問(wèn)自己?jiǎn)査?，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取 營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)自己。讓我們帶著問(wèn)上路，讓問(wèn)與探索同行，不斷上 下求索，去獲取知識(shí)，獲得真理。 2006年安徽高考作文題目社會(huì)是一本書(shū)，人是一本書(shū)，自然是一本書(shū)，父母同學(xué)都是一本書(shū)。“讀”是了解，是探索，是超越，從讀書(shū)中能夠思索、感悟和品味，以“讀”字為話題寫(xiě)篇作文，文體不限， 800字以上。讀愛(ài)心安徽考生愛(ài)心也可以讀嗎？當(dāng)然可以。認(rèn)真品讀愛(ài)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：愛(ài)心是一股撞開(kāi)冰閘的春水， 使鐵石心腸的人受到震撼。愛(ài)心是一

33、座照亮黑夜的燈塔，使迷失航向 的船回到港灣。愛(ài)心是一灣汩汩流淌的清泉，使失意煩躁的人感到水 的清冽。愛(ài)心是一把撐起在烈日下的傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的 蔭庇。愛(ài)心是一場(chǎng)飄灑在春天里的細(xì)雨，使孤獨(dú)落寞的人的心田得到滋潤(rùn)。愛(ài)心是一道掛在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人看到人生天空的美麗。那么，愛(ài)心到底是什么呢？它是一本書(shū)，是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)故事編成的一本書(shū)。讀它，會(huì)使你感動(dòng)，讓你流淚。當(dāng)打開(kāi)愛(ài)心這本書(shū)時(shí)，你會(huì)看到一幕幕感人的故事。眾所周知的印度洋的海嘯， 奪去了幾十萬(wàn)人的生命， 讓許多人家破人亡。聽(tīng)，失去父母的嬰兒在哭泣，失去丈夫的妻子在哭泣，失去兒女的老人在哭泣。他們?cè)诳释?，在祈求，在等?霎時(shí)間，全世

34、界人民伸出愛(ài)心之手。許多國(guó)家紛紛送去救災(zāi)物資，并派去醫(yī)療隊(duì)。不同膚色的人爭(zhēng)著從自己口袋里掏出滾燙的愛(ài)心。是愛(ài)心使受災(zāi)地區(qū)迅速恢復(fù)面貌，使人們盡快走出失去親人的痛苦，重新?lián)碛邪策m的家園。翻開(kāi)愛(ài)心書(shū)本的另一頁(yè)，映入眼簾的是那場(chǎng)突如其來(lái)的SARS。看，香港演藝圈“大哥級(jí)”的人物成龍，挺身而出，率先組織義演捐助等慈善活動(dòng)。再看， “心連心”藝術(shù)團(tuán)來(lái)到隔離區(qū)，給醫(yī)護(hù)人員和眾多患病者演唱，瞧，演員們眼含著淚水唱著一支支歌，人們眼含著淚水聽(tīng)完一支支歌。重病號(hào)，不能出門，演員們就把錄制好的光碟送到每一位重病者身邊。用歌聲與愛(ài)心幫助他們戰(zhàn)勝病魔。書(shū)的封底上有這樣一張照片，標(biāo)題是“天使何需翅膀。 ”照片下面有幾行

35、小字： 生命的意義在隱秘的收費(fèi)單和先進(jìn)的手術(shù)臺(tái)上曾經(jīng)被失落 和忽視，卻在遙遠(yuǎn)的苗寨，被一位平凡女子的雙手找回，沒(méi)有翅膀，她依然是天使。她就是李春燕，大山里平凡的赤腳醫(yī)生。她雖然收入很少，卻甘愿把愛(ài)的種子播撒到苗寨的每一個(gè)角落。這是一本讀也讀不完的愛(ài)心之書(shū)。既然讀是一種品味，讀是一種感悟，讀是一種享受，那么，我建議人們應(yīng)該好好讀一讀這本愛(ài)心之書(shū)。【綜合評(píng)價(jià)】問(wèn)， 與探索同行 寫(xiě)得很大氣， 縱橫馳騁， 大開(kāi)大闔， 如行云流水。闡述問(wèn)題深刻透徹，既有典型事例的列舉，又不乏理性思考和分析，使事實(shí)論據(jù)和理性的分析有機(jī)結(jié)合，水乳交融。所舉盎布魯格、盧瑟福的事例，既典型，又匠心獨(dú)運(yùn)。分別從問(wèn)自己、問(wèn)別人兩個(gè)

36、角度證明和強(qiáng)化了中心論點(diǎn)。另外，用擬人修辭作標(biāo)題，既亮出了自己的主張， 又彰顯了文章的主旨。 文章開(kāi)篇在交代人們探索的原因中巧妙扣題，為第二自然段引中心論點(diǎn)“問(wèn)，始終與探索同行”作了充分的準(zhǔn)備。文章在結(jié)構(gòu)上還采用分論點(diǎn)支撐的方法，不但化難為易，而且使思路清晰， 邏輯嚴(yán)密， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 緊緊抓住話題導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)語(yǔ)句 “問(wèn)天問(wèn)地，問(wèn)古問(wèn)今” ，使之成為文章的氣脈，在文中暗香流動(dòng)。讀愛(ài)心采用新奇的修辭，靈活的句式，生動(dòng)的詞語(yǔ)等洗練的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建文章。全文緊扣題意，觀點(diǎn)明確，或揭示深刻哲理，或傾訴動(dòng)人真情，或詮釋生命價(jià)值， 或弘揚(yáng)民族精神。閱讀時(shí)讓人感覺(jué)它如一首歡快的樂(lè)曲，似乎聽(tīng)到那優(yōu)美的旋律；如一個(gè)旋

37、轉(zhuǎn)的舞女，似可看到那輕盈的舞姿；如一條潺潺小溪，似乎觸摸到那甘冽的泉水；如一 杯新沏的名茶，似乎聞到那淡淡的清香。雋永守護(hù)敘述、抒情、描述過(guò)程中處處切合題意。開(kāi)頭結(jié)尾均 指出“雕琢心中的天使”就是要“守護(hù)、維護(hù)雋永純美的心靈”，首 尾呼應(yīng)。然后拿嵇康、司馬遷、詩(shī)經(jīng)、楚辭來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)，并用“雙膝跪地的朝圣者”進(jìn)行類比，文章內(nèi)容十分充實(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美， 長(zhǎng)短句結(jié)合，倒數(shù)三段“排比十比喻”的運(yùn)用，語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)， 文采盎然，表達(dá)極具感召力。D文題模擬版【模擬文題】請(qǐng)閱讀下面材料，按要求作文一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩常常悲觀而又傷感地對(duì)院長(zhǎng)說(shuō)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)總是笑而

38、不答。有一天，院長(zhǎng)交給出男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭 到市場(chǎng)上去賣，但不是真賣，記住，無(wú)論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?第二天，男孩蹲在市場(chǎng)角落，意外地有許多人向他買那塊石頭，而且 價(jià)錢越出越高。回到院里，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他 明天拿到黃金市場(chǎng)上去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的 價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示。結(jié)果，石頭的價(jià)錢 較昨天又漲了十倍，由于給多少錢都不賣，竟被傳揚(yáng)為“稀世珍寶”。男孩興沖沖地捧著石頭回到孤兒院，將這一切稟報(bào)院長(zhǎng)。院長(zhǎng)望著男孩，慢慢道： “生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境里就會(huì)有不同意義。一塊

39、不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價(jià)值， 被說(shuō)成稀世珍寶， 你不就像這塊石頭一樣嗎？只要看重自己，自珍自愛(ài)，生命就有意義，有價(jià)值。 ”遺憾的是，我們很多人因?yàn)榭摧p了自己，自暴自棄，不思進(jìn)取，甘于平庸，碌碌無(wú)為而一生虛擲。請(qǐng)以“珍惜”為話題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法或信念，也可以編寫(xiě)故事、寓言等。立意自定、文體自定，題目自擬，不少于800 字，不得抄襲。【思路點(diǎn)撥】有人說(shuō)過(guò)， 當(dāng)你擁有時(shí)不懂得珍惜， 當(dāng)懂得珍惜時(shí)卻已經(jīng)失去了珍惜的機(jī)會(huì)。 這個(gè)世上我們可珍惜的東西太多太多，親情、友情、愛(ài)情值得我們珍惜；生命、人生、生活值得我們珍惜；山川、湖泊、大海值得我們珍惜應(yīng)該珍惜什

40、么？如何珍惜？為什么要珍惜？哪些該珍惜的東西卻沒(méi)有去珍惜？回答這些問(wèn)題， 可以寫(xiě)記敘文生動(dòng)地?cái)⑹龉适碌膩?lái)龍去脈，可以寫(xiě)議論文，論述事情的原委，也可以采用小小說(shuō)、散文等文學(xué)形式來(lái)寫(xiě)珍惜。從選材上講，既可以寫(xiě)材料中提出的問(wèn)題“珍惜”自己的一切，更應(yīng)該離開(kāi)材料將文章的筆觸伸向社會(huì)生活， 自然資源等更廣闊的領(lǐng)域， 比如珍惜信息時(shí)代我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家處于同一起跑線的良好機(jī)遇、珍惜人類賴以生存的地球等等?！緦W(xué)生佳作】 珍惜不幸 , 花開(kāi)不敗姜莎莎回首是春， 展望是夏， 命運(yùn)的車輪無(wú)休地轉(zhuǎn)動(dòng)； 日月經(jīng)天， 江河行地，牽扯出四季的輪回。在這不斷轉(zhuǎn)動(dòng)、輪回的世界里，生命之花綻放，雖時(shí)光短暫，卻光艷無(wú)比。題記當(dāng)?shù)麅河?/p>

41、化而飛時(shí)，那款款的舞姿，好象是在告訴我們：珍惜化蛹的寂寞，忍受黑暗的折磨，生命才會(huì)如此美麗！當(dāng)荊棘鳥(niǎo)讓那根最長(zhǎng)最尖的刺， 刺穿自己的軀體時(shí)， 世界上最優(yōu)美最動(dòng)聽(tīng)的歌聲響起，好像是在告訴我們：珍惜生命中的痛苦，上帝也為之微笑！當(dāng)冰封大地，白雪皚皚時(shí)， 所有的花兒都逃之夭夭，那暗香浮動(dòng)的梅花好象在告訴我們：珍惜冬天的嚴(yán)寒，生命也會(huì)如此燦爛！寂寞，痛苦，挫折這些都是生命中的?？停绻覀冎皇菫轷r花， 掌聲，榮譽(yù)而歡呼，而不能正視生命的不幸，生活也將因此而遜 色。一個(gè)真正喜愛(ài)玫瑰的人，也會(huì)理解她的刺；一個(gè)真正喜歡蓮花的人，也會(huì)尊重她所生活的池塘；一個(gè)真正熱愛(ài)春天的人，也會(huì)接受她解凍后的泥濘：熱愛(ài)美好的

42、生活，就要珍惜不幸！站在歷史的海岸漫溯： 晉文公流亡十九年， 壯志不改； 劉備揚(yáng)鞭中原，矢志不渝； 蘇東坡沉吟赤壁， 再貶不悔； 王勃失路滕王閣， 窮且益堅(jiān)；蒲松齡閑居聊齋，笑談鬼狐他們面對(duì)不幸，選擇珍惜縱然英雄失路，猶然我自向天，拜謝上天的賜予；縱然戎馬戰(zhàn)爭(zhēng)苦旅多，也要揚(yáng)威中原，盡掃賊寇；縱然是千里貶謫凄苦多，也有“誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生”的達(dá)觀；縱然神童少年不得志，也有“落霞孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的壯美；縱然是金榜終無(wú)題名時(shí)，也有“有志者事竟成，百二秦關(guān)終屬楚”的自勉珍惜不幸，帝王將相成其偉業(yè)，騷人遷客成其文名。我們行走在這繽紛多彩的世界， 難免會(huì)經(jīng)歷暴風(fēng)驟雨， 有時(shí)也會(huì)遭遇荊棘坎坷，如

43、果只是抱怨嘆息，生命的色彩只能變成灰色。只要我們坦然面對(duì)，那么風(fēng)雨過(guò)后是彩虹，坎坷盡頭是坦途！珍惜不幸，這是凝聚著成功者血淚的經(jīng)驗(yàn)！珍惜不幸，這是歷史顛簸不破的真理。不幸不應(yīng)是生命的暗點(diǎn)，恰是生命之花最美麗的時(shí)刻！哦，朋友，面對(duì)不幸，不要再沉浸在無(wú)盡的悲傷中；放飛理想，讓年輕的心飛揚(yáng)！珍惜我們生活中的不幸，生命之花不?。?點(diǎn)評(píng) 在審題上注重了對(duì)生活本身的思考和反思，從對(duì)自然的觀察，生活的感悟入手，提出文章的主旨。在選材上下了一番功夫，材料詳實(shí)典型，有事例有分析，語(yǔ)言很有很有文才，所以文章顯得很有生活性，有說(shuō)服力。按高考作文評(píng)分要求可得58 分（基礎(chǔ) 50 分，發(fā)展分8 分）珍惜這次流淚薛祖嬌“

44、前二十名的同學(xué)是”班主任在講臺(tái)上大聲宣讀著名單。當(dāng)女孩聽(tīng)到自己的名字時(shí)， 不覺(jué)眼中的淚悄然落下， 順著面頰緩緩流進(jìn)嘴里?！芭叮@回是甜的” ，女孩默默地對(duì)自己說(shuō)。女孩是一個(gè)再平凡不過(guò)的高中生，她的成績(jī)也同她一樣的平凡。除了語(yǔ)文，其他各科只能用合格來(lái)評(píng)判。女孩很喜歡詩(shī)詞、 散文之類， 有時(shí)她自己也胡亂地寫(xiě)些隨筆什么的，雖然羞于拿出去見(jiàn)人， 但私下里還滿意。 她的夢(mèng)想是將來(lái)當(dāng)個(gè)大作家，用自己的筆頌揚(yáng)人間的真、善、美，鞭笞假、惡、丑，這也可能是女孩更加喜愛(ài)語(yǔ)文的原因之一。 她還有一個(gè)小小的心愿， 就是想在語(yǔ)文競(jìng)賽中給自己爭(zhēng)個(gè)名次。 學(xué)校要舉辦高一語(yǔ)文競(jìng)賽了， 報(bào)名的同學(xué)很多，女孩也報(bào)了名，雖然她并不認(rèn)為自己十分有入選把握，可她不想退出競(jìng)爭(zhēng)。幾天后，經(jīng)篩選的參賽人選終于確定下來(lái)了，入選人的名單發(fā)下來(lái)時(shí)，女孩才發(fā)現(xiàn)自己不在其中，一剎間，心亂如麻。她心里明白， 自己的語(yǔ)文功底并不比入選的同學(xué)差， 只是因?yàn)槲茨茉谏洗未罂歼M(jìn)入前二十名罷了。那天，女孩恍恍惚惚的，課堂筆記寫(xiě)得胡亂不堪。她緊咬嘴唇想忍住委屈的淚，然而嘴唇差不多咬破了，不爭(zhēng)氣的淚水還是不由自主的滾落而下。那淚水酸酸的，澀澀的，女孩現(xiàn)在回味起來(lái)依然苦不堪言。女孩暗暗的下了決心： 一定考入前二十名， 一定要撿回自己的尊嚴(yán)。從那以后， 女孩更加努力： 深夜星星伴她學(xué)習(xí)， 黎明的月兒陪她讀書(shū)。就這樣，日子如同女孩手中不斷翻動(dòng)的書(shū)頁(yè)，一天天過(guò)