20XX年微課培訓(xùn)感悟體會(huì)

1、 20XX 年微課培訓(xùn)感悟體會(huì)20XX 年微課培訓(xùn)感悟領(lǐng)會(huì)篇 1我聽了一節(jié)由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課， 涉及的是重點(diǎn)初中二年級的內(nèi)容， 經(jīng)過兩位教師的精心設(shè)計(jì)， 本次教學(xué)過程很好地體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)運(yùn)用到詳細(xì)的習(xí)題目中，做到活學(xué)活用，觸類旁通。本節(jié)課由洪靜教師開始， 為了引起學(xué)生的興趣， 她進(jìn)行了精心的課程導(dǎo)入， 通過對不同景物圖片的觀察， 引出本單元的主要內(nèi)容對北海公園的介紹。由于洪教師要在授課過程中對本單元相應(yīng)的語法知識(shí)進(jìn)行講解，所以占用了較長的課堂時(shí)間。此外，洪教師的整個(gè)課程設(shè)計(jì)得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在詳細(xì)的施行過程中，把

2、較長的文章分解開來，使學(xué)生有一種簡單的感受，不會(huì)對較長的文章產(chǎn)生畏懼感， 并且能夠很快地跟隨教師進(jìn)入到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次， 洪教師在講授完本課的重點(diǎn)內(nèi)容間接引語后，讓學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的間接引語句子， 加深學(xué)生對間接引語的理解， 并且加入了一些詳細(xì)的練習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生把相應(yīng)的句子變?yōu)殚g接引語，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪教師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。后半節(jié)課由魏蘭教師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的教師，魏教師很自然的通過與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來拉近了師生之間的為難狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。除此之外，魏教師的課件制作的十分有新意， 先是通過游戲的形

3、式， 讓學(xué)生分別選出自己的游戲項(xiàng)目方案， 在沒有任何事前準(zhǔn)備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，給學(xué)生一種刺激的感覺，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽了這節(jié)課后， 我學(xué)到了許多東西， 在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對實(shí)際授課有一種詳細(xì)的指導(dǎo)作用， 使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。記住要看我們工作站微課殿堂的文章， 要了解什么是微課， 怎樣錄制微課，自己要親自實(shí)踐，才能得出真實(shí)的感悟! 上傳文章時(shí)記得鍵入微課殿堂為標(biāo)簽，在提交前勾選定稿、推薦在點(diǎn)擊提交，難怪不能顯示，少了我說的幾個(gè)程序呢。20XX 年微課培訓(xùn)感悟領(lǐng)會(huì)篇 2微課這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)， 我覺得挺困惑的。 我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了

4、我就悟出了道。微課其實(shí)就是無生上課， 就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)案， 在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。 它在傳統(tǒng)的聽課、 評課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了說課和答辯等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：微課不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。微課可以在辦公室或其他場合進(jìn)行， 它觀察、 研究對象主要是教師的教， 對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。 活動(dòng)的目的主要在于幫助教師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。微課的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。 每人上課、 被評的時(shí)間控制在 5 分鐘左右， 聽課者由其他參加者（ 同組教師和專業(yè)人員 ） 組成。 在活動(dòng)的過程中，每一位教師不僅登臺(tái)上課，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作

5、為學(xué)生向同事、 向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)， 并參與對教學(xué)效果的自評與他評， 不斷反思、 修改自己的課前備課， 總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)， 提升能力。微課的反應(yīng)及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展無生上課活動(dòng)， 參加者能及時(shí)聽到別人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反應(yīng)信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)預(yù)演，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的失敗， 不會(huì)顧慮評價(jià)的得罪人，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。我切切實(shí)實(shí)的感受到： 微課雖然是無生上課，但上課的教師心中必須有學(xué)生， 只有這樣才能真正展示出教師的教學(xué)技巧和教師的教學(xué)素養(yǎng)。微課

6、其實(shí)是教師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而到達(dá)提高本身教學(xué)技能的目的。20XX 年微課培訓(xùn)感悟領(lǐng)會(huì)篇 3通過學(xué)習(xí)艾教師的工作室， 感慨萬千， 受益匪淺。 特別是 微課的學(xué)習(xí)，從幾個(gè)微課片段， 就讓我們學(xué)習(xí)到了語言描寫的方法，神態(tài)描寫的方法，神態(tài)描寫的含義等，讓我有柳暗花明又一村的感覺。感謝江西教師網(wǎng)，感謝艾教師。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感悟。一、什么是微課微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。 微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻 (課例片段 ) ， 同時(shí)還包含與該教學(xué)主習(xí)題相關(guān)的教學(xué)教案、素材課件、

7、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反應(yīng)、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源， 它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半構(gòu)造化、主習(xí)題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)教案、教學(xué)反思等教學(xué)資源， 又是在其基礎(chǔ)上繼承和開展起來的一種新型教學(xué)資源。 。微課其實(shí)就是無生上課， 就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)案， 在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。 它在傳統(tǒng)的聽課、 評課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了說課和答辯等環(huán)節(jié)。二、微課的主要特點(diǎn)教學(xué)時(shí)間較短教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。 根據(jù)中中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長一般為 58 分鐘左右，最長不宜超過10 分鐘。因此， 相

8、對于傳統(tǒng)的 40 或 45 分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說， 微課可以稱之為課例片段或微課例。教學(xué)內(nèi)容較少相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問習(xí)題聚集，主習(xí)題突出，更合適教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)( 如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容) 的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、 教學(xué)主習(xí)題的教與學(xué)活動(dòng)， 相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。資源容量較小從大小上來說， 微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥?視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式， 師生可流暢地在線觀摩課例，查看教學(xué)導(dǎo)案、課件等輔助資源; 也可靈敏方便地將其

9、下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、 泛在學(xué)習(xí)， 非常合適于教師的觀摩、評課、反思和研究。資源使用方便微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主習(xí)題突出、 指向明確、 相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)教案( 包括教學(xué)導(dǎo)案或?qū)W案 ) 、 課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、 教師課后的教學(xué)反思、 學(xué)生的反應(yīng)意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源， 構(gòu)成了一個(gè)主習(xí)題鮮明、類型多樣、 構(gòu)造緊湊的主習(xí)題單元資源包，營造了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。微課不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)微課可以在辦公室或其他場合進(jìn)行， 它觀察、 研究對象主要是教師的教， 對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。 活動(dòng)的目的主要在于幫助教師改良教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。微課的反應(yīng)及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展無生上課活動(dòng)， 參加者能及時(shí)聽到別人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反應(yīng)信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)預(yù)演，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的失敗，不會(huì)顧慮評價(jià)的得罪