2022年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)-光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“ 光的折射” 教學(xué)設(shè)計(jì)課題：光的折射課型新授課設(shè)計(jì)老師鄂志勇或設(shè)計(jì)建構(gòu)主義認(rèn)為 “ 離開(kāi)了學(xué)習(xí)主體有意、積極的建構(gòu)就不行能有新學(xué)問(wèn)的獲得,新學(xué)問(wèn)的獲得必需建立在原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上,必需納入原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)之中,者對(duì)原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造”；因此,在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以生活現(xiàn)象中的問(wèn)題為起點(diǎn)、以光的直線傳播和光的反射為基礎(chǔ),以活動(dòng)為主線、以建構(gòu)為核心,給理念同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間； 在教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓“ 爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)” 走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué)；讓同學(xué)在活動(dòng)中摸索,在摸索中感悟,在問(wèn)題的解決中自主地建構(gòu)起新的學(xué)問(wèn)體系；光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是懂得透鏡成

2、像的基礎(chǔ),有著承上啟下的教材 分析作用,同時(shí)又是說(shuō)明日常生活中很多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)折射現(xiàn)象的分析,可以培育同學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高科學(xué)素養(yǎng) ,讓同學(xué)從小崇尚科學(xué),立志獻(xiàn)身科學(xué)；教學(xué) 同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問(wèn)之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射,對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)潔的熟識(shí),具備了學(xué)習(xí)光的折射的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),同時(shí)同學(xué)的分析學(xué)情奇怪心和求知欲望較強(qiáng)也為上好本節(jié)課打下基礎(chǔ)；但同學(xué)對(duì)光的折射的生活積存和感性熟識(shí)比直線傳播和反射要少得多,“ 叉魚(yú)” 、“ 看彩虹” 不要說(shuō)是城分析鎮(zhèn)同學(xué),連鄉(xiāng)村同學(xué)見(jiàn)過(guò)的也不多,因此在折射現(xiàn)象的出現(xiàn)環(huán)節(jié)必需充

3、分、直觀；由于同學(xué)學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng),動(dòng)手試驗(yàn)有肯定的仿照性,在這一階段需作必要的演示指導(dǎo)；有光的反射探究的體會(huì),只要引導(dǎo)同學(xué)處理好光路的可視化問(wèn)題,折射規(guī)律的探究操作就不困難了；學(xué)問(wèn)與技能：1明白光的折射現(xiàn)象2探究并明白光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律教 學(xué) 目 標(biāo)3明白光在發(fā)生折射時(shí),光路的可逆性 過(guò)程與方法：1能在學(xué)習(xí)光的傳播和反射的基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題,培育提出問(wèn)題的才能 2通過(guò)試驗(yàn)觀看、熟識(shí)折射現(xiàn)象,培育同學(xué)初步觀看的才能 3使同學(xué)進(jìn)一步明白科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程,培育同學(xué)初步的探究才能情感態(tài)度與價(jià)值觀：1有與他人溝通和合作的精神、敢于提出自己不同的見(jiàn)解 2逐步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象的精妙,獲得

4、對(duì)自然現(xiàn)象的喜愛(ài)、靠近的感覺(jué)教學(xué)光的折射規(guī)律 ; 教學(xué)1、光線進(jìn)入不同介質(zhì)中,折射角和難點(diǎn)入射角的關(guān)系 ; 重點(diǎn)2、用光的折射說(shuō)明自然現(xiàn)象. 關(guān)鍵折射現(xiàn)象中折射光路方向的確定. 教學(xué)教法發(fā)覺(jué)探究、啟示學(xué)法分組探究、類(lèi)比法策略教具演示用： 多媒體課件、激光筆、水槽、光的折射演示裝置同學(xué)用： 激光筆、背板為毛玻璃透亮玻璃水槽、矩形和半圓形玻璃磚、教學(xué)預(yù)備玻璃杯、適量的水、硬幣、鉛筆教 學(xué) 活 動(dòng)流程1、【視頻導(dǎo)入】 ：播放 “海市蜃樓 ”（視頻課件）引入 2、【試驗(yàn)引入】：分組觀看：觀看玻璃杯中的兩枚硬幣,制造懸 新課 念,制造問(wèn)題情境； 引起同學(xué)的留意,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好；一、光的折射【老師活動(dòng)】啟

5、示杯中沒(méi)有水只看到一枚硬幣,為什么有水就看到兩枚硬幣？看到水中的硬幣,光是如何傳播的？【同學(xué)活動(dòng)】 1、爭(zhēng)論猜想：光在空氣和水中的傳播特點(diǎn)；2、探究試驗(yàn)：光從空氣射入水中,空氣射入半圓形玻璃中是如何 傳播的？并繪制看到的光路圖；新課教學(xué)師生歸納：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向發(fā)生偏折,這種現(xiàn)象叫光的折射 . 二、探究：光的折射規(guī)律【老師活動(dòng)】 提出問(wèn)題： 上面試驗(yàn)中光折射時(shí)似乎有什么規(guī)律,類(lèi)比反射規(guī)律,你能推測(cè)并概括一下嗎？【同學(xué)活動(dòng)】類(lèi)比歸納：共面,異側(cè),折射角小于入射角；【師生活動(dòng)】光發(fā)生折射時(shí)間路遵循什么規(guī)律呢？請(qǐng)各小組依據(jù)我們預(yù)備的器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究光的折射規(guī)律；鑒于光的折

6、射現(xiàn)象的試驗(yàn)可見(jiàn)度不大,支配為分組試驗(yàn),分組探究?jī)?nèi)容：1探究光從空氣進(jìn)入水、玻璃的規(guī)律 2探究光從玻璃進(jìn)入空氣時(shí)的折射規(guī)律；3光的折射現(xiàn)象中光路可逆嗎？對(duì)于試驗(yàn)做以下幾點(diǎn)要求：1、仔細(xì)觀看光進(jìn)入另一介質(zhì)的光線將沿什么方向行進(jìn) 偏折呢,仍是向法線偏折？明確觀看目的和觀看對(duì)象；.假如轉(zhuǎn)變方向 ,是向界面2、試驗(yàn)時(shí) ,應(yīng)至少轉(zhuǎn)變?nèi)稳肷涔饩€的方向,每次都讓學(xué)生說(shuō)明入射光線怎樣轉(zhuǎn)變了,向. 使同學(xué)留意觀看水中折射光線的方3、關(guān)于折射光路可逆性的探究,可以請(qǐng)同學(xué)先猜想,并用光路圖把自己的猜想表達(dá)出來(lái),然后設(shè)計(jì)試驗(yàn)； 可啟示同學(xué)借助玻璃磚的兩次折射設(shè) 計(jì)試驗(yàn), 登記入射光線、 入射點(diǎn)、 折射光線的位置,

7、再讓光線逆著折射光線方向射入,讓同學(xué)觀看光線是否逆著原入射光線方向射出；把觀看到的現(xiàn)象用圖標(biāo)出,總結(jié)出光折射時(shí)間路的可逆性；各小組進(jìn)行試驗(yàn),依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象,爭(zhēng)論分析,得出初步結(jié)論師生歸納 ：1、光從空氣斜射入水或其它介質(zhì)中時(shí),折射光線向法線偏折；2、光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí),折射角大小入射角；熟識(shí)性練習(xí)： 加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的懂得,鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的學(xué)問(wèn),同時(shí)老師獲得反饋信息準(zhǔn)時(shí)訂正；新1、以下各圖中,能正確表示光從空氣進(jìn)入水中的光路的是（）課2、做三棱鏡的折射光路,熟識(shí)折射定律；教 三、用光的折射規(guī)律說(shuō)明現(xiàn)象【師生活動(dòng)】 ：用光路圖說(shuō)明折射成虛像；啟示：光是由哪種介質(zhì)斜射入哪種介質(zhì)？光路滿

8、意哪種折射規(guī)律？人眼如何 看物體？學(xué) 現(xiàn)象一：插入水中的筷子為什么會(huì)變彎？現(xiàn)象二：我們觀察河水的深度（視深）跟河水的實(shí)際深度哪個(gè)大？為什么？拓展：如從水中看岸邊的物體,位置是變高了仍是變淺了？作圖說(shuō)明；1、 分析、爭(zhēng)論,說(shuō)明看到玻璃杯 鞏固 中兩枚硬幣的現(xiàn)象；提高2、 說(shuō)明海市蜃樓的形成緣由；1 今日你學(xué)到了什么？課堂2 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在本節(jié)課中試驗(yàn)探究的過(guò)程中的收成；概括才能,以及對(duì)科學(xué)的試驗(yàn)小結(jié)采納同學(xué)回憶反思的方式進(jìn)行,培育同學(xué)的歸納、探究的評(píng)判反思意識(shí)；布置 作業(yè)（試驗(yàn)中學(xué)編制）物理學(xué)案的相應(yīng)習(xí)題本節(jié)課很好的發(fā)揮了同學(xué)的能動(dòng)性,通過(guò)探究、觀看、爭(zhēng)論、摸索我提出的一系教學(xué)列問(wèn)題, 達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但是在將探究所獲得的規(guī)律應(yīng)用于問(wèn)題及現(xiàn)象分析反思時(shí)同學(xué)表現(xiàn)出融合的倉(cāng)促與機(jī)械,綜合運(yùn)用多種光學(xué)常識(shí)和規(guī)律的才能仍不能急