2022語文課程標準解讀及學習實踐：新課標下的文本解讀及實例

1、2022語文課程標準解讀及學習實踐：新課標下的文本解讀及實例摘 要：話題鏈作為一種重要的篇章學功能單位，關(guān)注的是“使用者如何運用語言形式”和“語言結(jié)構(gòu)何以如此”等問題。話題鏈和文本解讀在內(nèi)涵和本質(zhì)上是一致的。從話題鏈的角度，即元認知意識調(diào)節(jié)、指稱聚焦、“插槽式”話題鏈和“枝節(jié)式”話題鏈，可以解讀出昆明的雨富有特色的語言和豐厚情感內(nèi)蘊的言語形式的原因。關(guān)鍵詞：文本解讀話題鏈昆明的雨 在言語交際過程中，言說者要想幫助受話者更好地接收基本信息內(nèi)容，領(lǐng)會其所要傳達的修辭意圖，必須有效地組織、監(jiān)督和評估話語的產(chǎn)生，并根據(jù)需要作出不斷的適當調(diào)整。這是話語創(chuàng)造或建構(gòu)的過程，同時也是語篇的建構(gòu)過程。“話題鏈是

2、（敘事性）語篇建構(gòu)的基本單位，它是一個由具有同指關(guān)系的NA（名詞性回指）、PA（代詞性回指）和ZA（零回指）等三種形式的話題引領(lǐng)的單個或多個小句聯(lián)綴而成的話語鏈條。”話題鏈從“句內(nèi)組織之法”的研究，轉(zhuǎn)向“句際組織之法”的研究，其主要目標是要說明“使用者如何運用語言形式”，是要解釋“語言結(jié)構(gòu)何以如此”等問題。話題鏈作為話語功能的直觀呈現(xiàn)，為我們理解話語中所包含的情感或話語意圖提供了工具。而從語言的角度理解文本，正是文本解讀的本質(zhì)和目標。“從語文學科特點來定位，文本解讀的對象應該是語言，尤其是語言的表達形式。在這個基礎(chǔ)上，可以對文章的寫作技巧和特點進行解讀?！币虼?，從話題鏈的角度理解文本應是文本解

3、讀的一種方法。一、元認知意識調(diào)節(jié)內(nèi)部思想轉(zhuǎn)化為具體的話語是一個復雜的認知過程。在這一過程中，元認知意識起著重要的作用。弗拉維爾認為，元認知意識就是“關(guān)于認知的認知”，它以各種認知活動的某個方面為對象，進行組合和調(diào)整。在話語生成的認知活動中，元認知不僅會限制說話人的出發(fā)點，也限制著敘述策略的選擇和確立。在具體的話語層面，則可以體現(xiàn)在對話題的選擇和確定上，即對所述話題進行選擇和相應的安排。在話題鏈延伸到一定程度后，說話者的元認知發(fā)揮作用，意識到話題鏈中表達不準確或不清晰的信息可能會影響接收者對信息的接收和理解，因此會對已經(jīng)陳述的話語進行修改補充，完善說明，這樣，話語表達就會更加清晰，意義也更準確和

4、豐富。這就是所謂的元認知的后期監(jiān)管。如果書面語采用這種言語形式，往往會給人一種口語化的感覺。請看下面一段話：雨季的花是緬桂花。緬桂花即白蘭花，北京叫作“把兒蘭”（這個名字真不好聽）。云南把這種花叫作緬桂花，可能最初這種花是從緬甸傳入的，而花的香味又有點像桂花，其實這跟桂花實在沒有什么關(guān)系。不過話又說回來，別處叫它白蘭、把兒蘭，它和蘭花也挨不上呀，也不過是因為它很香，香得像蘭花。這段文字作者意在介紹昆明的緬桂花。句主要介紹北京人對緬桂花的叫法，句介紹了緬桂花的由來，句是言說者對話語的“后期監(jiān)管”，是作者對話題鏈中句的補充和調(diào)節(jié)，形成前后的照應，既擴充和補充了信息，又有助于讀者更好地接受和理解前面

5、的信息，進而將話題鏈統(tǒng)一起來。同時，這種元認知意識的后調(diào)節(jié)式的語言，讓讀者讀起來有一種和作者面對面交流的感受，形成一種口語化的語言特色。在昆明的雨中，這樣的例子還有很多。如：舊日昆明人家門頭上用以辟邪的多是這樣一些東西：一面小鏡子，周圍畫著八卦，下面便是一片仙人掌，（在仙人掌上扎一個洞，用麻線穿了，掛在釘子上。）昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。（種了仙人掌，豬羊便不敢進園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。）這段文字中括號部分都是元認知意識的后期監(jiān)管，增加了語言的口語色彩。二、指稱聚焦在語言交流中，表達是以語言的形式傳達信息，而接受者是以語言的形式獲得信息。話

6、題鏈中的NA（名詞回指）、PA（代詞回指）和ZA（零回指）是信息傳遞的三種形式。這三種形式所包含的信息量是不相同的，“當話題以不同形式出現(xiàn)時，通常都是語境依賴度低、回指能力弱的先出現(xiàn)，語境依賴度高、回指能力強的后出現(xiàn)，它們之間遵循下面的梯度，即名詞形式（N）代詞形式（P）零形式（）（“”表先于）”。其中，“零形式”傳遞的信息量較小，但是回指能力強，所傳遞的信息集中，常常用在聯(lián)系緊密的句子和聚焦話題鏈的中心。例如：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲：“賣楊梅”聲音嬌嬌的。-句，作者采用ZA（零回指），將句子緊密地聯(lián)系在一起，話題鏈中

7、所有的信息都為塑造“苗族女孩子”服務，人的美和美的人，在作者的回憶中，交融在了一起。讀者通過對這一話題鏈的閱讀，很容易體會到昆明的風土人情，體會到作者對過往人生的珍視。三、“插槽式”話題鏈系聯(lián)模式是一種強調(diào)表征關(guān)系的意向圖式，它通常涉及至少兩個實體（或部分），由于單一的獨立實體（或部分）很難或者無法建立某種關(guān)系，因此，系聯(lián)圖式由三部分構(gòu)成：實體A、實體B以及兩者之間的關(guān)系。系聯(lián)圖式主要的一種形式就是附麗性結(jié)構(gòu)。例如：有一種菌子，中吃不中看，叫作干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑:這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟！句像是電

8、腦主機上外接存儲設(shè)備的插槽口，它為接入更多信息提供了可能性，句則像U盤或移動硬盤，為我們提供豐富的附加信息，即便將之刪略，一般也只會影響信息的“精制”程度，而不會導致話語的無法識解。通過這種方式建構(gòu)的話題鏈就是附麗性結(jié)構(gòu)。句補充了干巴菌的顏色和特點，解釋了為什么說干巴菌“中吃不中看”，這句作者用了一個帶有感嘆的問句，增加了對干巴菌能吃的懷疑，還用了一個類比，用讀者熟悉的牛糞和馬蜂窩作比較，使兩者之間產(chǎn)生外形上的聯(lián)系，突出了干巴菌外形的難看。在文中，作者不止一處運用了這種方法，我們還可以運用這一原理解讀文本中的同類語句。四、“枝節(jié)式”話題鏈方位模式是兩個或更多對象（或?qū)ο蟮牟煌糠郑┖痛竽X中的形

9、式之間的相對位置關(guān)系。在觀察認知對象的過程中，我們必須始終根據(jù)選定的參考點確定我們想要觀察和識別的方向，從而建立起相應的穩(wěn)定的空間關(guān)系。以這種方式構(gòu)建的主題鏈被稱為“鏈式”主題鏈。因此，在構(gòu)建話語的過程中，表達必須遵循這種基本的認知模式。我有一天在積雨少住的早晨和德熙從聯(lián)大新校舍到蓮花池去蓮花池邊有一條小街，有一個小酒店酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香顯然，上述段落是元認知意識積極監(jiān)測和調(diào)整的結(jié)果，顯示出一條清晰完整的路徑：蓮花池小酒店木香花。它是根據(jù)方位角模式構(gòu)造的，我們可以輕松確定每個位置或涉及的對象的具體位置。從話題鏈結(jié)構(gòu)的角度看，作者按照“枝節(jié)式”話題鏈用方位圖式向讀者展示他四十年前在酒店所見到的情景，并不只是出于對生活的詩意關(guān)懷，而是在用富有層次和方位的語言，展示這種詩意和審美情趣?！霸捳Z分析需要將文本分析引入到漢語教學中。與傳統(tǒng)課文