泉州惠安縣小學(xué)教師公開(kāi)招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬測(cè)試題

1、第 頁(yè) 泉州惠安縣小學(xué)教師公開(kāi)招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬測(cè)試題一、單選題1孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之” “溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹（ ）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則 B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則 答案：D解析：孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之” “溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。 2對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（ ）。 A.斯金納B.普萊西C.加涅D.布魯納 答案：A解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。 3小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（ ）。 A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒(méi)有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 答案：B

2、解析：所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過(guò)程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性的非常關(guān)鍵時(shí)期。 4小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)覺(jué)開(kāi)始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?（ ） A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制 答案：D解析：一般認(rèn)為，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過(guò)程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而

3、產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。 5“給我一打健全的嬰兒，我可以運(yùn)用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反映兒童發(fā)展的（）。 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合決定論D.進(jìn)化論 答案：B解析：此觀點(diǎn)是環(huán)境決定論的典型代表美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生的觀點(diǎn)，環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。 6面對(duì)少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問(wèn)題，如果得不到及時(shí)幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）。 A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問(wèn)題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo) 答案：A7“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的?（

4、） A.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性 答案：D解析：根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來(lái)的。 8從本質(zhì)上說(shuō)，德育過(guò)程就是（ ）的統(tǒng)一過(guò)程。 A.個(gè)體環(huán)境B.個(gè)體與社會(huì)C.個(gè)體與教育D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化 答案：D解析：德育過(guò)程是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化相統(tǒng)一的過(guò)程。 9為教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的萌芽做出貢獻(xiàn)的是( )A.盧梭B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.桑代克 答案：C解析：奪美紐斯1632年的大教學(xué)論是教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的萌芽、開(kāi)始的標(biāo)志。 1

5、0實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是( ) 。A.杜威B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特 答案：A解析：實(shí)用教育學(xué)的代表人物是杜威。 二、判斷題11教學(xué)的目的就是為了傳授知識(shí)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。 12教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。 13道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對(duì)14嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：嚴(yán)格意

6、義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。 15環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)，所以它可以決定人的發(fā)展。 （） 答案：錯(cuò)解析：環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響很大，但無(wú)論多大都不能決定人的發(fā)展，因?yàn)樗皇侨税l(fā)展的外因。 三、填空題16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有_、_、區(qū)分度和難度。 答案：信度|效度|17在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和_三種類(lèi)型。 答案：對(duì)抗的|18科學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn) ，_是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是創(chuàng)造性活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿Α?答案：好奇心|19錯(cuò)誤觀念即個(gè)日常直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中與科學(xué)理論相違背的( )。 答案：解析：認(rèn)知體系 20原型定向階段是使主體掌握( )知識(shí)的階段。

7、答案：解析：操作性 21( )提出丫教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。 答案：解析：波斯納 22認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的最根本的動(dòng)因。 答案：弗洛伊德,23非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的_ 和_ ，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。 答案：理論知識(shí)，洞察力,24義務(wù)教育是國(guó)家用法律的形式予以規(guī)定，要 求_、少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。 答案：適齡兒童,25我國(guó)教育目的主要由國(guó)家教育目的、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo) 和 _幾個(gè)層次組成。 答案：教學(xué)目標(biāo) ,四、問(wèn)答題26教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有哪些? 解析：（1）依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論。（2）依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)

8、的原理與方法。（3）依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。（4）依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。（5）依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 27班級(jí)授課制的優(yōu)越性有哪些? 解析：（1）有利于教學(xué)獲得巨大的效率。（2）有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師有計(jì)劃地組織教學(xué)活動(dòng)和循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。 五、解答題28簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型。 解析：(1)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念之間的關(guān)系，也就是根據(jù)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)又可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 29道德行為 解析：道德行為：道德行為是個(gè)體在

9、一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具 有道德意義的行為。 30簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)。 解析：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，分為高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 31小學(xué)德育過(guò)程 解析：小學(xué)德育過(guò)程：是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對(duì)兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容 和方法,對(duì)兒童的政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，從而促 進(jìn)兒童品德發(fā)展的過(guò)程。 32試述教師職業(yè)角色的多樣化。 解析：教師職業(yè)最

10、大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般來(lái)說(shuō)，教師的職業(yè)角色主要有：1.傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的“做人 之道”、“治學(xué)之道、“為業(yè)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。2.授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類(lèi)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ) 上，對(duì)其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智 慧，使之成為社會(huì)的有用之才。3.示范者角色。教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言行舉止、處世態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué) 生具有耳濡目染、潛移默化的作用。4.管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教學(xué)管理的職責(zé)，包括確 定目標(biāo)、建立班集體等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。5.父母與朋友角色。教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。一定程度上說(shuō)他們更愿意把教師當(dāng) 作他們的朋