在學(xué)生面前“丟臉”也需要教師的智慧

1、PAGE PAGE 4在學(xué)生面前“丟臉”也需要教師的智慧武鳴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中英語(yǔ)） 李春旭論文摘要：隨著教育改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的研究，已成為現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。本文從教師一次課堂上的丟臉為引子，研究如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。首先教師應(yīng)確立正確的教學(xué)理念，明確自己在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中定位，在平等和諧的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)和諧而充滿競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)資源，俯身參與學(xué)生活動(dòng)，用教師的人格魄力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；偶得；感悟正文： 一、英語(yǔ)課堂上一次丟臉的偶得事情發(fā)生在一次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的講評(píng)課

2、上，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容是外研版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 10,從學(xué)生的卷面成績(jī)來(lái)看，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不基理想，原因是在選擇填空、情景交際、補(bǔ)全對(duì)話等較簡(jiǎn)單的題目學(xué)生仍失分較嚴(yán)重，完型填空和閱讀理解題學(xué)生又覺(jué)得較難。當(dāng)然在講評(píng)課上我沒(méi)有指責(zé)學(xué)生，而是把測(cè)驗(yàn)的試題和結(jié)果認(rèn)認(rèn)真真地跟學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生的情緒自然受到了影響，甚至自信都遭到打擊。不過(guò)，在講評(píng)過(guò)程中學(xué)生的專注度還是比較高的，正所謂“知職而后勇”。在這樣的氛圍中我一直講到閱讀理解題，A篇講述這么一個(gè)故事：一位小男孩跟隨母親從England搬往America后,一直沿用母親從小就教給他的許多習(xí)俗，他認(rèn)為這些習(xí)俗讓他受益非淺，他非常懷念這一切，也懷念母親。A篇

3、的第一小題是這樣的：This passage is most similar in theme to a passage about A. a boy who follows his parentsJapanese traditions.B. a girl who celebrates New Years Day for vocationC. a family who returns to their native country on vocationD. a mother who teaches her children to respect the elders因?yàn)槭孪任覍?duì)試題的研究不夠

4、，甚至讀理解題都還沒(méi)有事先自己做好答案。講到這題時(shí)，我一乍看題目就馬上把A答案給排除了，因?yàn)轭}中有Japanese一詞，但接下來(lái)的三個(gè)選項(xiàng)沒(méi)找到一個(gè)正確的，最后偷看了參考答案才知道原來(lái)首先把正確答案給否了，自己根本就沒(méi)把題目看清，真是出了個(gè)小洋相!這回不能自圓其說(shuō)了，只好乖乖向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。這時(shí)候?qū)W生們一下子熱開了鍋，一改原來(lái)拘束的氛圍，紛紛搶著陳述自己的觀點(diǎn)，都認(rèn)為自己的答案是對(duì)的，我干脆就來(lái)個(gè)順?biāo)浦?，連續(xù)讓好幾個(gè)同學(xué)在班里說(shuō)出自己的答案并陳述依據(jù)，沒(méi)想到學(xué)生們一個(gè)一個(gè)積極，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)這節(jié)課都搶眼了。而后面的題目講評(píng)時(shí)我就不再唱獨(dú)角戲了，就讓他們自己相互辯論，最后才由我這個(gè)裁判員給

5、出評(píng)價(jià)及正確答案，一直到下課時(shí)間孩子們?nèi)耘d致盎然，真沒(méi)想到我這次課堂上的丟臉竟能換來(lái)這么好教學(xué)效果，我想真是值了!二、對(duì)課堂上教師丟臉的進(jìn)一步思考1.敢于丟臉是一種親和力回想自己這一節(jié)講評(píng)課，原本很平常，起初孩子們認(rèn)真聽講的那股勁說(shuō)實(shí)話我還是很滿意的，畢竟是因?yàn)榭嫉貌惶玫脑?卻不曾想后來(lái)會(huì)因?yàn)?老師不小心的一次失誤反而能換來(lái)更好的效果。在課后的反思中我慶幸沒(méi)有為自己的錯(cuò)誤去辯解，也沒(méi)有給自己找臺(tái)階下，而是認(rèn)認(rèn)真真地承認(rèn)錯(cuò)誤，并給自己一個(gè)自嘲的微笑，讓孩子們看到了教師的誠(chéng)懇，看到了有可能超越老師的希望，看到了屬于自己的信心，因此他們的積極性才能迅速提高，思維才會(huì)活躍，學(xué)習(xí)的自主性才會(huì)增強(qiáng)。正

6、所謂：教師只有俯下身來(lái)與孩子們對(duì)話，才有可能更全面的心聲。這節(jié)課的偶得讓我更加深信：與學(xué)生相處，教師得體的丟臉也是一種親和力。2.善于丟臉是一種智慧在接下來(lái)的幾堂課，我一直在努力地尋找這樣的教學(xué)效果，也試圖多次模仿這節(jié)課的情景再現(xiàn)，但總感覺(jué)效果不如這節(jié)講評(píng)課的偶得。有時(shí)候?qū)W生們啟而不發(fā)，提不起神，有時(shí)候又是熱鬧的場(chǎng)面過(guò)攏而實(shí)際的效果甚微。經(jīng)過(guò)摸索我明白了，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：并不是每節(jié)課都有這樣丟臉的機(jī)會(huì)的，除非教師課前備課不認(rèn)真、不充分。當(dāng)學(xué)生們看不到老師的真誠(chéng)和真切的時(shí)候，經(jīng)過(guò)導(dǎo)演的丟臉是不會(huì)奏效的。其實(shí)這節(jié)講評(píng)課丟臉的實(shí)質(zhì)是教師放下了架子，降低了身份，減少了威嚴(yán)，適時(shí)地讓學(xué)生在平等中激發(fā)自身

7、的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮了主動(dòng)參與的巨大潛能，在“我要學(xué)”的欲望中獲得成功的體驗(yàn)。在后來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我不再是簡(jiǎn)單地模仿，而是真心把自己深入學(xué)生群體當(dāng)中，在生活中我更像一名兄長(zhǎng)，在知識(shí)的探索中我又像一位領(lǐng)路人。在課堂中我承認(rèn)許多同學(xué)的思維比我好，在考試中我承認(rèn)許多同學(xué)的記憶比我強(qiáng)，在操場(chǎng)上我承認(rèn)許多同學(xué)的球技比我高，在田徑場(chǎng)上我承認(rèn)許多同學(xué)跑得比我快如此一來(lái)，很多方面我比很多同學(xué)都矮了一節(jié)，可是我發(fā)現(xiàn)這事不僅不覺(jué)得丟臉，反而更多的學(xué)生喜歡跟我聊天，喜歡跟進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的探討，喜歡找我在球場(chǎng)上一角高下。在他們年來(lái)，我這個(gè)英語(yǔ)老師不再是威嚴(yán)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而是經(jīng)常在學(xué)生面前“丟臉”的兄長(zhǎng)，但卻更受到他們的

8、尊敬。因?yàn)槲壹て鹆怂麄冏灾鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和欲望。三、 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的感悟追求活躍的課堂和高效的教學(xué)成效是每一位老師的良好愿望。近年來(lái)，隨著教育改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用是一個(gè)被廣泛探討的重要課題。身為當(dāng)今的教育工作者，我們不僅要做一名有激情的教書匠，更要做一名有智慧的領(lǐng)路人。尤其是英語(yǔ)教師，由于英語(yǔ)這門功課的特殊性，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力尤其需要教師的智慧。我以“如何在學(xué)生面前得體地丟臉”作為切入點(diǎn)，得出一個(gè)感悟：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師定位思考的核心。 所謂自主學(xué)習(xí)，按Benson & Voller 的觀點(diǎn)，就是學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)

9、立自主的學(xué)習(xí)，掌握自我確定目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果等一系列的技能，教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要起輔導(dǎo)和促進(jìn)作用。語(yǔ)言學(xué)者Holec指出，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有兩個(gè)目標(biāo)：一是幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言和交際技能，二是幫助他們獲得自主即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師定位思考的核心。我努力做到以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生生活的解惑者。處在青春萌動(dòng)期的初中學(xué)生，遇事懵懵懂懂，有時(shí)卻喜歡自命不凡。面對(duì)身心的巨變，學(xué)習(xí)的壓力，家長(zhǎng)的不解與嘮叨，社會(huì)的浮躁與影響，一時(shí)的成功，一時(shí)的狂躁，一時(shí)的失意，一時(shí)的落寞，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們，改變著他們，一系列的煩惱和問(wèn)題，都需要忠誠(chéng)的傾聽者和出氣筒。這需要教師的理

10、解和包容，愛(ài)心和耐心，做到親其師，信其道。在與學(xué)生相處過(guò)程中，教師能經(jīng)常俯下向來(lái)深入學(xué)生，敢在學(xué)生面前揭自己的短，這不是丟臉，而是教師的一種膽識(shí)和魄力。2.學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)者。學(xué)習(xí)氛圍首先需要學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是開放的，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法、合作伙伴，教師不應(yīng)干涉，更不能把自己的思想強(qiáng)加于學(xué)生。 其次，自主學(xué)習(xí)要有競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。教師要帶頭置身于師生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)之中，在學(xué)生中激起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望和求勝的渴望，這樣自主學(xué)習(xí)才會(huì)不斷的源動(dòng)力。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有失敗，教師要在什么時(shí)候以失敗者的身份出現(xiàn)，這就需要教

11、師的極大的智慧。3.自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。真正的教學(xué)，不是教師向?qū)W生進(jìn)行單向傳輸知識(shí)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生在一定的教育情境中共同創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師首先要有民主平等的教學(xué)作風(fēng)，以合作伙伴的身份參與自主學(xué)習(xí)，將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的、意見(jiàn)的傾聽者、成果的分享者，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作、互助、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要做學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大作用，利用校園多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供或開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聲形兼具、圖文并茂的數(shù)字化教材，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的海洋里翱翔，滿足學(xué)生多種感官對(duì)知識(shí)的獲取能力。第三，教師要做學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的

12、作用不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)自身知識(shí)的積極主動(dòng)建構(gòu)。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，以此來(lái)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師作為參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)全體學(xué)生(尤其是后進(jìn)生)的進(jìn)步一定要及時(shí)鼓勵(lì)，善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)并推廣孩子們的優(yōu)點(diǎn)和智慧，分享成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，引領(lǐng)學(xué)生保持濃厚的興趣和高漲的熱情，超越自我，完成挑戰(zhàn)。身為引領(lǐng)者，教師要坦然地直面自己的弱點(diǎn)和問(wèn)題，讓學(xué)生感到安慰和希望，這需要教師更大的智慧。以學(xué)生為中心，教為學(xué)服務(wù)，以教促學(xué)。這是我們?yōu)閹熣叩挠俗谥?。有時(shí)候我們不防俯下身來(lái)，變換一下角色，師生關(guān)系就會(huì)更融洽，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)更和諧，學(xué)生們成功的欲望會(huì)強(qiáng)烈，參與會(huì)更積極，思維會(huì)活躍。最終形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果說(shuō)教