《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

1、翠鳥教學(xué)設(shè)計 鶴翔小學(xué) 安悅悅 2014.3.21教材說明： 這是一篇精讀課文。課文生動地描寫了翠鳥的外形和活動特點，表達了作者愛鳥的感情。全文共有5個自然段，可以分為三個部分：第一部分（第1自然段）寫翠鳥的外形，第二部分（第2自然段）寫翠鳥的活動，第三部分（第4、5自然段）寫真希望能夠飼養(yǎng)一只翠鳥，表達了對它的喜愛之情。課文先寫了“靜態(tài)”中的翠鳥，再寫“活動”中的翠鳥，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了對愛鳥的情感。教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)進一步明確鳥兒是人類的朋友，在日常生活中要自覺養(yǎng)成愛護動物的習(xí)慣。幫助學(xué)生背誦自己喜

2、歡的段落，理解課文中重點詞語的用法，理解本課按照順序描寫翠鳥外形特點的寫法。掌握本課的會認字和會寫字。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點是本課學(xué)習(xí)的重點。指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文懂得動物是人類的朋友，要在我們的日常生活中自覺地保護動物，養(yǎng)成愛鳥愛動物的習(xí)慣是本課的教學(xué)難點。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：春天悄悄地來到了我們身邊，孩子們望窗外看，它綠了嫩芽，綠了樹梢；如果你去校園里看看，它還紅了花蕊，紅了花苞；聽?。úシ虐嬴B爭鳴聲）它還召喚來愛唱歌的小鳥。問：孩子們喜歡鳥嗎？喜歡什么鳥？為什么？（學(xué)生自由回答：百靈鳥：鳴聲清脆；啄木鳥：森林醫(yī)生；鸚鵡：會學(xué)人說話。） 師：鳥

3、是我們?nèi)藖淼呐笥?，我們都喜歡它。今天，我們再來認識一位新朋友。（板書：翠鳥。指導(dǎo)學(xué)生寫“羽字旁”時不帶鉤） 師：一起叫一叫它的名字（學(xué)生齊讀一遍）；聲音再響亮、親切一點（學(xué)生再讀一遍，有感情，充滿了喜愛）。師：（課件出示“翠鳥圖”）瞧！這就是翠鳥，用自己的話說說你看到的翠鳥是什么樣子。（學(xué)生自由回答：紅色的爪子；又尖又長的嘴；綠色的羽毛等。）過渡：同學(xué)們觀察得真仔細，從你們專注的眼神里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥，還想更多地了解翠鳥嗎？打開書，聽老師讀一遍課文。初讀課文，整體感知老師配樂朗讀全文學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長句難句反復(fù)多讀幾遍。檢查詞語：葦稈 飼養(yǎng) 銳利 疾飛 陡峭

4、 石壁鮮艷 清脆 盡管 襯衫 小巧玲瓏 （多音字：盡）橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色 （表示顏色詞）過渡：翠鳥到底是一種怎樣的鳥呢？課文用生動地語言向我們介紹了翠鳥不同方面的特征，請一位同學(xué)讀第一段，其他同學(xué)邊聽邊思考：這一段寫了翠鳥的什么？學(xué)習(xí)課文，感悟理解學(xué)習(xí)第一段1. 指明讀，思考：第一段寫了翠鳥的什么？ （外形）板書：外形2. 你從哪里看出是寫翠鳥的外形的，寫了外形的哪些方面？比如，是寫了鼻子，嘴還是哪些？（學(xué)生不能按順序答出，而且在說“羽毛”的時候會分別羅列：頭上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，這是幫助學(xué)生整理出“羽毛”一詞。）請一位同學(xué)按照書上的介紹順序再來介紹一下作者都寫了翠鳥的

5、哪些方面？ 總結(jié)寫作方法：按順序來狀物。3. 寫文章不僅要按照順序來寫，還要把它寫得具體、形象，那么，翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴又分別具有什么特點呢？（指名回答，并利用多媒體向?qū)W生展示翠鳥的外形各個部分）4. 在寫翠鳥外形的時候，作者用筆最多的是什么？（學(xué)生答：羽毛）那么，作者又是怎樣把翠鳥鮮艷的羽毛寫得形象具體的？請你用筆畫下來描寫羽毛的句子。（它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。） 作者用到了什么修辭手法？（比喻） 指導(dǎo)讀：作者為什么要用衣服來打比方？體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？（喜歡）請你讀出對翠鳥的喜愛。5

6、. 如果讓你用一個詞來總結(jié)翠鳥的外形，你會用哪個詞？（漂亮）板書：漂亮過渡：翠鳥不僅外形漂亮，而且它還身懷絕技，是個捕魚能手呢！下面請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)2、3段，找找作者描寫的翠鳥動作特點有哪些，你是從哪些詞句中看出來的？ 板書：動作（二）學(xué)習(xí)二、三段1. 四人小組合作學(xué)習(xí)，組長分配好任務(wù)（誰來讀文，誰來總結(jié)回答）。2. 交流討論：（學(xué)生自由回答：翠鳥鳴聲清脆；“貼”“疾飛”“輕輕” “一眨眼”說明翠鳥動作迅速敏捷；“一動不動”“注視”說明翠鳥捕魚專心；翠鳥很機靈等等。）3. 重點學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的句子。 指明讀：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。 圈出動詞，談感受

7、。（翠鳥捕魚動作迅速） 指導(dǎo)讀：翠鳥捕魚這么迅速敏捷，應(yīng)該怎樣來讀？（語速快，讀出翠鳥的動作之快。）補充：我看過一份資料，說小魚一旦被翠鳥發(fā)現(xiàn)，定難逃命，翠鳥能深入一米多深的水中趣追小魚，所以翠鳥又叫“叼郎”“魚虎”。4. 如果這一句是正面寫翠鳥捕魚的動作之快，那么第3段中有一句則是從側(cè)面寫了翠鳥捕魚動作快，找找是那一句？為什么（明示：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）葦稈搖晃，水波蕩漾的時間都不可能太長，但是，翠鳥卻完成了捕魚的一系列動作，足見它的動作之快之敏捷。 板書：敏捷指導(dǎo)讀：這一句還能讀得快嗎？（語速放慢）對比讀以上兩句：一快一慢。（男女對讀）5. 討論：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什

8、么關(guān)系嗎？（翠鳥的外形特點和捕魚本領(lǐng)之間存在著必然的因果關(guān)系。（1）因為翠鳥的一雙小爪子能夠緊緊抓住葦稈，所以它能停在葦稈上一動不動；（2）因為翠鳥有一對透亮靈活的眼睛，所以它能夠發(fā)現(xiàn)小魚；（3）因為翠鳥小巧玲瓏，所以它能貼著說面疾飛；（4）因為翠鳥有一張又尖又長的嘴，所以它能在疾飛中叼起小魚。）過渡：翠鳥這么可愛，同學(xué)們喜歡它嗎？老師都想捉一只來飼養(yǎng)了，可是能捉嗎？為什么？（三）學(xué)習(xí)四、五段1. 齊讀老漁翁的話，你知道了什么？（翠鳥的家住在陡峭的石壁上，我們應(yīng)該和翠鳥做朋友。）2. 文中的我們又是怎樣做的？齊讀第五段。（是啊，哪怕只是遠遠地看看翠鳥，也是一種滿足。由此，可以看出，作者和我們一

9、樣，都十分？翠鳥。） 板書：喜歡3. 護鳥教育 假如你有機會接近甚至捉到翠鳥，你會怎么辦？ 板書：保護 我們不僅要做到自己保護翠鳥，還要喚起身邊的人來保護翠鳥，讓我們在它生活的地方來設(shè)塊標(biāo)語牌，你會寫什么呢？四. 總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隊這只外形漂亮，動作敏捷的翠鳥有了更清晰的認識，你們和它交上朋友了嗎？五. 小練筆 為翠鳥做一份小檔案。 名稱照片別名住所 外形特點生活習(xí)性附：板書 翠 鳥 外形 漂亮 喜歡 保護 動作 敏捷教學(xué)反思： 首先我想說的是，感謝翠鳥，讓我成長。細數(shù)來，這是我參加工作以來參加的學(xué)校第六次公開課，從樹葉到小豬畫畫，從清清的溪水到小鹿的減法，再到狐假虎威，再到今天的

10、翠鳥，這些課見證著我從一個在教學(xué)工作上“牙牙學(xué)語”的嬰兒，到現(xiàn)在能夠站起來嘗試走路的孩子，這個過程艱辛，卻也幸福。值得一提的是，我的成長過程一步步都離不開老教師對我的指導(dǎo)與呵護，我很慶幸我在這樣的環(huán)境中成長，他們給予我的莫大幫助和鼓勵我將永遠銘記心間。之前每準(zhǔn)備一次公開課，我都沒有自己的思路，從網(wǎng)上找課件，找教學(xué)設(shè)計，照搬硬套，然后讓組內(nèi)老師給聽課提建議，屬于自己的東西少之又少，雖然也曾有一點點的小成績，但是，自己心里清楚，那只是邯鄲學(xué)步，只是學(xué)得比較像罷了，全然“拿來主義”的作風(fēng)。也曾經(jīng)一度遭遇到瓶頸，想要出類拔萃，內(nèi)心卻一片茫然，行動上也是困惑不前。靜下心來思考，就如今天的集體教研活動上任

11、亞麗老師說到的，年輕老師有一種“還沒學(xué)會走，就像要跑”的沖動，一步步，腳踏實地，恰是我應(yīng)該追求并踐行的。當(dāng)學(xué)校確定本學(xué)期的青年教師匯報課的時候，也是每一位老師工作量有增無減的時候，也就是說，我不能再指望老教師一節(jié)一節(jié)地來聽我試講并細心地給我講評，我要靠自己來完成這一節(jié)課。選定翠鳥之后，一改之前的作風(fēng)，我沒有急著從網(wǎng)上查找教學(xué)設(shè)計和課件，而是自己花心思研讀教材，研讀教參，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課后題明晰教學(xué)重難點，對文本內(nèi)容做到了然于胸；然后把自己的一些教學(xué)設(shè)計方面的想法一一羅列出來，并針對學(xué)生的實際情況選擇，取舍；通過兩次試講之后基本敲定了教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，到第三次的時候仔細研究了自己設(shè)計的重

12、點環(huán)節(jié)（1、2、3段），對知識點的指導(dǎo)，朗讀點的指導(dǎo)，學(xué)點的指導(dǎo)針對不同的班情做到心中有數(shù)，靈活掌控；第四次試講請劉紅艷老師幫我聽了一次，她細心幫我糾正了一些小的細節(jié)，于是在第五次試講的時候我已經(jīng)做到了游刃有余。講完之后，大部分老師對我給予了中肯，當(dāng)然，也提出了一些自己的想法和建議。尤其是白校長提到的：在指導(dǎo)第一段翠鳥外形的時候沒能夠引領(lǐng)學(xué)生品味這段優(yōu)美的語言文字，沒有讓學(xué)生背下來，從而未能達到品味優(yōu)美語言積累優(yōu)美語言的效果，這一點建議是極好的，因為早在設(shè)計的時候我考慮到了這一點語言文字的品味，但是不知如何將它展示在課堂中，于是就用美讀來取而代之。白校長一語中的的見解讓我明白了，好的東西不能省，好的東西一定要好好拿來用好；還有一點白校長提到，在小練