優(yōu)秀物理老師資料

1、 桃李滿園春繡錦 1 桃李滿園春繡錦，芝蘭繞階座凝香。十九年來，當(dāng)班主任的盧毅，情系學(xué)生，以育人為首任；當(dāng)物理教師的盧毅，心系課堂，以傳道授業(yè)解惑為己任。在教育的征途中，他積極探索，不懈追求，樂為紅燭照人寰，甘灑熱血寫春秋，取得了豐碩的成果，那一本本紅彤彤的榮譽(yù)證書，正是他泛海遠(yuǎn)航中激起的一朵朵浪花：1999年、2000年、2002年、2007年他分獲六安市葉集改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“先進(jìn)教育工作者”、“師德標(biāo)兵”稱號(hào)，2002年、2005年、2008年分獲葉集優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、六安市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、六安市優(yōu)秀班主任稱號(hào)，2009年榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師稱號(hào)。 2一、教師的天職在于

2、奉獻(xiàn)愛心 二、教學(xué)的活力在于探索創(chuàng)新 3紅燭有心化光明 二十年來，盧老師把對(duì)學(xué)生濃濃的愛傾注到自己的教育中，傾注到學(xué)生的關(guān)懷中，使學(xué)生心明德明。他喜愛聞一多先生紅燭序詩中的幾句詩：“紅燭呀！流吧！你怎能不流淚呢？請(qǐng)你將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉底花兒，結(jié)成快樂的果子。”以此來激勵(lì)自己。他常說，教師的天職在于奉獻(xiàn)愛心，他是這樣說的，也是這樣做的。4 班級(jí)有一同學(xué)，父親病逝，母親改嫁，只好靠年邁的祖父撫養(yǎng)，交不起學(xué)費(fèi)，剛上高中時(shí)，由于思想負(fù)擔(dān)重，壓力大，產(chǎn)生了自卑感，甚至想輟學(xué)打工。盧老師了解情況后，經(jīng)常找匡志文同學(xué)談心，教育他要認(rèn)識(shí)到，貧困是財(cái)富，知識(shí)更是財(cái)富，知識(shí)改變命運(yùn)，逆境也能成才

3、，只有自強(qiáng)不息，不屈不撓，方能戰(zhàn)勝一切困難。盧老師把家中的一間平房騰給他住，每月還資助他100元生活費(fèi)，像慈父一樣關(guān)懷他，照顧他。精神上的關(guān)懷，經(jīng)濟(jì)上的資助，逐漸融化了匡志文同學(xué)心中的冷冰，使他獲得了自尊自信和動(dòng)力，從此勤奮學(xué)習(xí)，最終在2007年高考以優(yōu)異的成績(jī)考上了華東師范大學(xué)。 盧老師還對(duì)班上個(gè)別性格另類、沉溺早戀的同學(xué)，充分地尊重他們、相信他們、愛護(hù)他們，或同他們談心，或去家訪，或建立“手拉手”小組，用“愛”的溫暖了他們冷漠的心，讓他們樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)他們健全的人格，使他們很快地融入班集體，成為合格的高中生。5衣帶漸寬終不悔 盧老師工作起來，有一股拼勁。他常說，我不是名師，即使是名

4、師，也是干出來的。簡(jiǎn)單的一個(gè)“干”字，得付出多少心血和汗水啊。當(dāng)然“干”既需要時(shí)間加汗水的實(shí)干，也需要激情加智慧的巧干，盧老師就是憑著一種對(duì)教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)精神，干，干，干！ 6 多年來，盧老師一直帶五個(gè)班物理課，還有班主任工作，可以說是超負(fù)荷工作?？伤麖膩聿慌c學(xué)校講條件，講待遇，而是任勞任怨，積極接受學(xué)校布置的任務(wù)，特別是2004以來，他服從學(xué)校安排，連續(xù)五年承擔(dān)畢業(yè)班教學(xué)與管理工作，擔(dān)子更加重了。但他心里想的是學(xué)生，唯獨(dú)沒有他自己，每天早上，他第一個(gè)到教室；每天晚上，他最后一個(gè)離開教室。他眼勤、口勤、腿勤、手勤、心勤，身先垂范，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以自己的行為潛移默化

5、著學(xué)生，幾乎沒有自己的休息時(shí)間，原來壯實(shí)的身體變得消瘦了，以至于他的妻子經(jīng)常抱怨他，但他無怨無悔，一笑了之。7一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園 盧老師認(rèn)為，教育工作是面向全體學(xué)生的工作，是一個(gè)系統(tǒng)的工程。他就是基于這一理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。他堅(jiān)持以人為本的理念，正面引導(dǎo)，寬嚴(yán)相濟(jì)，充分運(yùn)用賞識(shí)教育、自我教育、習(xí)慣養(yǎng)成、建學(xué)生檔案、班級(jí)議事、主題教育活動(dòng)、環(huán)境感召等形式開展班主任工作，使班級(jí)面貌煥然一新。8 針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足的情況，盧老師注重培養(yǎng)學(xué)生的“情商”，讓學(xué)生正視困難，戰(zhàn)勝自己。在他的耐心教育下，這些學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)了自我，聞得新、朱大宏、丁紅鑫等同學(xué)成績(jī)直線上升，考上了理想的

6、學(xué)校。盧老師還大力開辟第二課堂，讓學(xué)生在融入藍(lán)天，擁抱生活，陶冶性靈，成為會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。在盧老師的辛勤培育下，他的學(xué)生似一朵朵怒放的花朵姹紫嫣紅。近幾年來，盧老師所帶的學(xué)生不僅體現(xiàn)了良好的素養(yǎng)，而且以出眾的表現(xiàn)展示了個(gè)性才能。如2006年王小杰同學(xué)榮獲全國(guó)讀書活動(dòng)二等獎(jiǎng)，2008年朱莉獲全國(guó)“語通杯”中學(xué)生作文競(jìng)賽特等獎(jiǎng)。正是由于盧老師有如此的學(xué)識(shí)，有如此的敬業(yè)精神，他的學(xué)生都佩服他，敬愛他，每到新年和教師節(jié)，雪片似的明信片從全國(guó)各地的高校飛來，一個(gè)接一個(gè)電話和短信傳來，向他問候，向他致敬。家長(zhǎng)們也都愿意把自己的孩子送進(jìn)盧老師的班級(jí)。他們說：“讓盧老師帶著，我們放心?！? 刪繁就

7、簡(jiǎn)三秋樹 盧老師常說，教書易，教人難，教會(huì)人更難，只有抓住“人”這一關(guān)鍵，務(wù)實(shí)求活，不斷創(chuàng)新教法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，他在教學(xué)上積極借鑒先進(jìn)的教育理論，揣摩先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合本校實(shí)際，融會(huì)百家之長(zhǎng)，形成了自己獨(dú)特的物理教學(xué)理念。10一是“人” 他十分注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意志，大力培育學(xué)生的主人翁意識(shí)，力爭(zhēng)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)思考問題和發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他還十分注意因材施教，對(duì)“吃不了”的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生給他們開小灶，延伸課本知識(shí)。二是“實(shí)”。他根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，抓住幾個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題，創(chuàng)造性地營(yíng)造寓教于情、寓教于樂的情境式教學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

8、，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三是“活”。他教法靈活，經(jīng)常綜合運(yùn)用質(zhì)疑、點(diǎn)撥、討論、反芻、板演、電教等教學(xué)法，并化為一體，同時(shí)注重隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的“情商”，讓學(xué)生在興味盎然中得到知識(shí)的熏陶。 11二是激活物理課堂 盧老師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用物理。為此，他積極組織學(xué)生運(yùn)用了“物理角”、“物理園地”，經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并自制教具，運(yùn)用情境性物理學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)了大量物理學(xué)習(xí)環(huán)境，并持之以恒，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力也得以形成。二是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。盧老師想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為此，他又創(chuàng)造性運(yùn)用了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。每周周末，他召集“興趣小組”的學(xué)生開展活動(dòng)，具體方式是學(xué)生提

9、出問題，教師點(diǎn)撥釋疑，這些學(xué)生在舉趣盎然的活動(dòng)中提高了創(chuàng)新能力。三是問題研究性學(xué)習(xí)。對(duì)部分學(xué)有余力的優(yōu)生，盧老師則是讓他們搜集某一熱點(diǎn)問題，自主開展研究性學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)他們大膽地展示自己的個(gè)性特色。12 誰持彩練當(dāng)空舞 作為優(yōu)秀教師，盧毅還一心一意撲在教研教改上，勤于思考，大膽創(chuàng)新，以觀念新、業(yè)務(wù)新、教法活、風(fēng)格獨(dú)到著稱，多年來，他在新課改的大潮之中，不僅做身體力行的執(zhí)行者，而且做勇于探索的建設(shè)者，他對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐乃至教育教學(xué)細(xì)節(jié)，不斷地追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定、創(chuàng)新。分析案例，撰寫反思，從而把自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)納入縝密科學(xué)的理論中去審視思考，形成了夯實(shí)基礎(chǔ)、講求學(xué)法、發(fā)展智能的創(chuàng)新理念。針對(duì)教學(xué)實(shí)際，他經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索，獨(dú)創(chuàng)了“