編版選擇性必修中冊《五代史伶官傳序》精品學(xué)案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

1、編版選擇性必修中冊五代史伶官傳序精品學(xué)案(統(tǒng)編版高二選擇性必修中) 【學(xué)習(xí)指引】 五代史伶官傳序是部編版高中語文選擇性必修中冊第三單元第三課的第二篇課文。歷史上有一些朝代，“其興也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的歷史教訓(xùn)令后人感嘆不已，常引以為鑒。這一課的兩篇課文，分別對秦朝和后唐滅亡的歷史教訓(xùn)進行總結(jié)，得出了各自的結(jié)論。閱讀課文時，注意聯(lián)系作者所處的時代背景，把握文章的主要觀點及寫作意圖。 閱讀這篇文章的時候，我們要體會本文縱說盛衰之理，卻從一個細(xì)微的角度切入的特點。鑒賞以散體寫史論，文字平易曉暢，簡潔生動，感慨遙深的特點。 【素養(yǎng)目標(biāo)】 1.了解歐陽修以及新五代史的相關(guān)知

2、識，積累文化常識。 2.把握作者的行文思路,了解史論的一般寫法。 3.品味作者的語言藝術(shù),領(lǐng)悟文章的中心思想。 【學(xué)習(xí)重難點】 鑒賞本文的藝術(shù)特點 【學(xué)習(xí)方法】 自主探究與合作探究法。 【學(xué)習(xí)過程】 一、知人論世 1.了解作者 歐陽修（10071072），字，號，晚年又號，廬陵人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，出身寒微，由母親親自教學(xué)，因家貧，不具紙筆，用荻畫地作書。宋仁宗天圣八年進士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚。歷史上，他既是著名文學(xué)家，又是史學(xué)家、金石家。 為文主張切合實用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉

3、。詩、詞也有很高成就。他的六一詩話開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有新五代史、歐陽文忠公文集，又與宋祁等合修新唐書。 2.了解新五代史 新五代史是我國的“二十五史”之一，原名五代史記，記載五代(907960)，即唐宋之間后梁、后唐、后晉、后漢、后周這五個朝代的歷史。后人為了把這部書與北宋初年宰相薛居正奉詔監(jiān)修的五代史區(qū)別開來，就稱為新五代史。 3.相關(guān)背景 北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修想通過后唐莊宗李存勖

4、的興亡史進行諷諫。 4.解題 伶：樂工，藝人。 伶官：樂工作了官。 傳：傳記，史書編寫的一種體式。 序，一種文體。 5.了解文體 “書序”作為古代序文的一種，或由作者自己撰寫，或出自他人之手。相當(dāng)于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領(lǐng)地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容。 6.了解“伶人” 伶人一詞，最早可以追溯到黃帝時期。史載，黃帝時伶?zhèn)愒煲魳泛蠓Q樂官為伶官，后來也將以演戲為生的藝人包括進來，將他們統(tǒng)稱為伶人。伶人的社會地位卑下，我國自古就有“樂戶”制度，也就是說伶人都必須列入專門的戶籍，且他們的后代世世代代不得為良。清朝的時候，

5、還有專門的規(guī)定禁止伶人參加科舉。 7.了解“李存勖” 莊宗李存勖x喜歡滑稽戲，又通曉音樂，能自己譜曲，直到現(xiàn)在汾州、晉州一帶，往往能聽到人們唱他譜寫的歌，所謂“莊宗親自譜寫”的曲子到處都能見到。從他繼承父業(yè)，到統(tǒng)一天下，常常和戲子在庭院排練演戲，于是被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人所惑。伶人因此掌握朝政大權(quán)，后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗，最終導(dǎo)致了國家的滅亡。 二、初讀感悟 （一）預(yù)習(xí)檢查 1.明確字音。 伶官()契丹()與爾三矢() 系燕父子()仇讎()所溺() 三、文本研究 【思考1】研讀第一自然段 活動一：

6、解釋下列詞語或句子 理： 豈： 人事： 原： （之）所以： 活動二：問題探究 1.第一段有何作用？ 【思考2】研讀第二自然段 活動一：解釋下列詞語或句子 矢： 立： 約為： 遺恨： 其： 乃： 從事： 少牢： 盛以錦囊： 及： 活動二：問題探究 1.試概括第二段的主要內(nèi)容，并分析其作用。 2.晉王賜給莊宗的三支箭有什么含義？ 【思考3】研讀第四自然段 活動一：解釋下列詞語和句子 方： 以組： 函： 仇讎： 何其： 抑： 本： 興，亡: 逸豫： 舉： 活動二：問題探究 1.試概括第三段的內(nèi)容 2.第三段和第二段綜合運用了什么論證方法？試具體說明。 【思考4】研讀第四自然段 活動一：解釋下列詞語和

7、句子 夫： 于忽微： 于： 所溺： 作： 活動二：問題探究 1.試概括第四段的作用。 2.在文章結(jié)尾,作者為什么強調(diào)“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨伶人也哉”? 【思考5】鑒賞作品的論證方法,感受作品的語言特色 1.作者圍繞中心論點展開論證時使用了什么論證方法? 2.本文的語言具有怎樣的特點? 【思考6】作者為新五代史伶官傳作序,卻很少直接寫伶官們的事,是否顯得有些文不對題? 【思考7】對比閱讀 閱讀下面的文言文選段，完成下面小題。 莊宗既好俳優(yōu)，又知音，能度曲，至今汾、晉之俗，往往能歌其聲，謂之“御制”者皆是也。其小字亞子，當(dāng)時人或謂之亞次。又別為優(yōu)名以自目，曰李天下。自其為王，至

8、于為天子，常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事，遂至于亡。其戰(zhàn)于胡柳也，嬖伶周匝為梁人所得。其后滅梁入汴，周匝謁于馬前，莊宗得之喜甚，賜以金帛，勞其良苦。周匝對曰：“身陷仇人，而得不死以生者，教坊使陳俊、內(nèi)園栽接使儲德源之力也。愿乞二州以報此兩人?！鼻f宗皆許以為刺史。郭崇韜諫曰：“陛下所與共取天下者，皆英豪忠勇之士。今大功始就，封賞未及于一人，而先以伶人為刺史，恐失天下心。不可！”因格其命。逾年，而伶人屢以為言，莊宗謂崇韜曰：“吾已許周匝矣，使吾慚見此三人。公言雖正，然當(dāng)為我屈意行之?！弊湟钥榫爸荽淌罚略礊閼椫荽淌?。 （節(jié)選自新五代史伶官傳） 問題：下列判斷不正確的一項是（） A本文和課文五代

9、史伶官傳序從不同的角度揭示了莊宗失敗的原因。 B課文五代史伶官傳序揭示道理比本文更深刻，因為它總結(jié)了歷代帝王成敗的一般規(guī)律。 C本文和課文五代史伶官傳序揭示了同一主題。 D本文的語言史學(xué)味濃，而五代史倫官傳序的語言文學(xué)味更濃。 四、技法點撥欲揚先抑、欲抑先揚 【技法指引】歐陽修的這篇五代史伶官傳序敘事簡約且富有波瀾,采用欲抑先揚的手法,以“得天下”之“盛”,與下文寫“衰”形成鮮明對比,從而揭示了盛衰在于人事的道理。 【寫法指導(dǎo)】 (1)明確抑揚的辯證關(guān)系,無論是欲揚先抑,還是欲抑先揚,總有一個主次之分。 (2)要找出抑揚的內(nèi)在聯(lián)系,找到二者相通的橋梁,才能完成由抑到揚或由揚到抑的轉(zhuǎn)換?！具w移運

10、用】 請你觀察生活中的某一種事物,如“花”“鳥”等,恰當(dāng)?shù)剡\用“欲揚先抑”或“欲抑先揚”的寫作手法,寫一段文字,150字左右。 五、明晰主旨 六、拓展閱讀 不因遷謫豈能來 郭彥 北宋詩人歐陽修被貶夷陵之初，因其“地僻而貧，民俗儉陋”，他很不習(xí)慣。漸漸地，他開始感覺到此地“風(fēng)俗樸野”“江山美秀”，“非惟有罪者之可以忘其憂，而凡為吏者莫不始來而不樂，既至而后喜也”。即所謂，水至此而夷，山至此而陵，人至此而喜。他多次向老友梅堯臣談到他在夷陵的感受：“修昨在夷陵，郡將故人，幕席皆前名，縣有江山之勝，雖在天涯，聊可自樂。某居此久，日漸有趣。郡齋靜如僧舍，讀書倦即飲射；酒味甲于淮南，而州僚亦雅?！辈懴铝?/p>

11、這首黃溪夜泊： 楚人自古登臨恨，暫到愁腸已九回。 萬樹蒼煙三峽暗，滿川明月一猿哀。 殊鄉(xiāng)況復(fù)驚殘歲，慰客偏宜把酒杯。 行見江山且吟詠，不因遷謫豈能來。 后來，歐陽修貶滁州，“樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閑”,閑暇時徜徉山水,寵辱皆忘，寫下了膾炙人口的豐樂亭記和醉翁亭記。 歐陽修在貶謫地表現(xiàn)出的通達和自娛，源于他對官場的無聊和傾軋有痛切的認(rèn)識，也因此有對人生更為現(xiàn)實的理解，雖在天涯，聊可自樂。 歐陽修對被貶后如何自處以不失尊嚴(yán)有十分理性的認(rèn)識。他非常欣賞韓愈的文章，卻并不欣賞韓愈這個人，他對韓愈被貶后急急忙忙向皇帝寫悔過書一事多有微詞，說韓愈到了貶所，期期艾艾，不堪于窮愁，其行為完全無異于庸人。

12、這是歐陽修的清醒意識，他隨時提醒自己千萬不要去重復(fù)前人做過的不堪事。 歐陽修性格中的剛烈，讓他有種不肯認(rèn)輸?shù)膱?zhí)拗，不排除他在貶謫地的悠然愉悅有故作歡愉的成分：即使苦，也不能低頭，也要佯裝快樂給你看，至少不能將不快樂的一面讓你看到。這也是促使歐陽修到處尋樂的一個動因，除了四處尋覓“江山之勝”之外，還隨時發(fā)現(xiàn)“州僚亦雅”，主動去發(fā)現(xiàn)美，體會其中妙處，遂成為他降低身段、融入當(dāng)?shù)厣畹囊环N刻意為之的方式。 在中國古代，貶謫是朝廷加強中央集權(quán)、制衡各派勢力的一種有效手段。尤其到了宋代，采取如分權(quán)制度、臺諫制度以及職務(wù)頻繁更換和地域遷徙等措施來約束和監(jiān)督官員，以最大限度達到權(quán)力的制衡，所以，官員沉浮出入的

13、幾率很大。在某些通達者看來，貶謫既是一件無力回天的事情，就索性把貶謫之地當(dāng)成一個臨時避難所和休養(yǎng)生息之地，甚至在某種程度上說，他們還借此獲得了參禪悟道的清靜機會和游山玩水的額外補償。 歷史總是這樣的乖張暴戾，它無端地讓一些人受苦受難，又無意間給了后世的人很多福分，讓我們得以在這些受盡苦難的身體中感受到他們靈魂的掙扎和精神的特質(zhì)，也得以通過他們艱難的貶謫之路瞥見那些不曾躍入主流的地域和山水，那些隱藏在僻地角落里的風(fēng)光和韻致。正如歐陽修所言，行見江山且吟詠，不因遷謫豈能來？他們?nèi)チ?，我們才能看得到；他們?nèi)チ?，我們才能聽到?但是，這些被呈現(xiàn)的僻地絕域的山水和風(fēng)物，絕不僅僅是一種簡單的被描述和被狀寫

14、，而是深深烙上了貶謫者特殊的際遇所派生出來的印記。與其說這些貶謫詩歌是一種蠻荒遠(yuǎn)地的地域發(fā)現(xiàn)，毋寧說是一種自我意識的觀照所呈現(xiàn)出來的內(nèi)心景觀。絕域?qū)νㄍ?，僻地對中心。歐陽修的豁達樂觀，是知識分子在無奈環(huán)境下反放逐的一種特殊形式，而那些異峰突起的絕域山水也是對帝都苑囿那些主流風(fēng)景的無聲對峙和挑釁。 （選自中國青年報11月23日，有刪改） 問題：如何理解“那些異峰突起的絕域山水也是對帝都苑囿那些主流風(fēng)景的無聲對峙和挑釁”這句話的含義？ 七、素材積累歐陽修名句 1、行云卻在行舟下，空水澄鮮，俯仰留連，疑是湖中別有天。 2、太山在前而不見，疾雷破柱而不驚。 3、清明時節(jié)散天香，輕染鵝兒一抹黃。 4、勞

15、其形者長年，安其樂者短命。 5、茍不自滿而中止，庶幾終身而有成。 6、敢道人之所難言。 7、喜怒哀樂之動乎中必見乎外。 8、月到柳梢頭，人約黃昏后。 9、長江東。長江西。兩岸鴛鴦兩處飛。相逢知幾時。 八、作業(yè) 完成配套練習(xí)。 答案 一、1.永叔，醉翁，六一居士，文忠。 二、初讀感悟 （一）預(yù)習(xí)檢查 1.明確字音。 伶官(lng)契丹(q)與爾三矢(sh) 系燕父子(x)仇讎(chu)所溺(n) 三、文本研究 【思考1】研讀第一自然段 活動一：解釋下列詞語或句子 理：道理 豈：難道 人事：古今異義，文中為，人力所能做到的事 原：推究 （之）所以：的原因 活動二：問題探究 1.明確開篇直接提出中心

16、論點“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”引發(fā)思考； 總領(lǐng)式點出拿莊宗興亡的歷史進行說理，引起下文，為下文的敘事說理做鋪墊。 【思考2】研讀第二自然段 活動一：解釋下列詞語或句子 矢：箭 立：統(tǒng)治者確立即位 約為：訂立盟約，結(jié)為 遺恨：遺憾，古今意義 其：語氣詞，表祈使，一定 乃：你，你的 從事：官名，泛指屬官； 少牢：古代祭品，一豬一羊。補充：“太牢”，即牛羊豬全備。 盛以錦囊：狀語后置，“以錦囊盛”。 及：等到 活動二：問題探究 1.明確內(nèi)容：詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的事例。 作用：承上敘事，為第三段的議論做鋪墊。 2.明確代指晉王的三個遺憾，分別代指對梁、燕王和契丹的仇恨，并借此來激勵莊

17、宗要勵精圖強。 【思考3】研讀第四自然段 活動一：解釋下列詞語和句子 方：當(dāng)，正 以組：介賓短語后置，組，絲編的繩索 函：名作動，用木匣子裝 仇讎：仇敵 何其：多么 抑：或者 本：推究 興，亡:使動用法，使興盛，使滅亡 逸豫：安樂 舉：全 活動二：問題探究 1.明確評論莊宗的盛衰，闡明論點“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。 2.明確正反對比論證。第二段正面敘說興盛的原因，第三段反面敘說滅亡的原因。 【思考4】研讀第四自然段 活動一：解釋下列詞語和句子 夫：句首發(fā)語詞 于忽微：狀語后置，忽微，形容詞作名詞，微小的事 于：被 所溺：所溺愛的事物 作：寫 活動二：問題探究 1.明確進一步議論，引出教訓(xùn)

18、，總結(jié)全文，點明寫作目的。引出“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉”的教訓(xùn)，強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)。 2.明確因為本文是為新五代史伶官傳所寫的序。這樣強調(diào)既可以扣住題目,又可以使事理推而廣之,更具有現(xiàn)實的針對性,更具有普遍性:能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人。如果小看“忽微”,沉溺于聲色犬馬的逸樂之中,忘記憂勞興國的至理,同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。作者在這里含蓄地批評朝政,諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn),意味深長。 【思考5】鑒賞作品的論證方法,感受作品的語言特色 1.明確例證法。本文論點來自史據(jù),在論證時又重點通過“

19、晉王三矢”這一典型、生動的事例,充分地體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”,突出“人事”的作用;再輔之以評論莊宗盛、衰時所涉及的史實,使人對于莊宗的由“盛”而“衰”、由“憂勞”到“逸豫”了然于胸,達到了以材料論證觀點的目的,起到了以古鑒今、舉一反三的作用。 對比論證法。全文以“盛”“衰”二字貫串始終,從“盛”“衰”兩個方面,圍繞著“人事”進行層層深入的對比論證。本文的對比論證在總體上著眼于“盛”“衰”與“憂勞”“逸豫”的因果關(guān)系,從中心論點到論據(jù),從論證過程到結(jié)論,不論是所用的事例或史實,還是作者抒發(fā)的感慨和議論,都是對比性的。正反兩方面的鮮明對比,既突出了中心論點,使說理深刻、透徹,也使文章一氣貫通,前后呼

20、應(yīng),脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 2.明確語言委婉,氣勢旺盛。全文從“嗚呼”起筆,到“豈獨伶人也哉”收尾,一嘆再嘆,以嘆始終,于反復(fù)嘆詠之中顯現(xiàn)委婉的韻致。文中,多用反問句、疑問句,使說理委婉而發(fā)人深思;適當(dāng)運用長句,調(diào)節(jié)語勢,有張有弛。各種句式錯綜有致,讀起來抑揚頓挫,一唱三嘆,感情飽滿,氣勢充沛。 文筆酣暢,波瀾起伏。文章開篇突兀而起地提出論點,馬上落到立論根據(jù)上;再落入“晉王三矢”的敘事,又語勢猛然一升,發(fā)出對莊宗之“盛”的贊嘆,而后語勢陡然一降,發(fā)出對莊宗之“衰”的悲嘆,繼而設(shè)疑問、引古語而得出“自然之理”;然后再次評論莊宗盛衰,語勢再升再降,在大起大落之中引出發(fā)人深省的教訓(xùn),戛然而止,將全文的語勢穩(wěn)穩(wěn)地落在結(jié)尾上。全文一氣呵成,淋漓酣暢。 平易自然,簡約凝練。文中用平實的語言