語文教師觀課報告

1、語文教師觀課報告語文教師觀課報告1我參加20 xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結我此次遠程研修活動的心得體會。一、主動才能得到收獲“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷研究，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動研究課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動研究、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。二

2、、交流才能常進步研究，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們研究成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知

3、識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊涣髯屛覀儌儗W到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動研究和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結，這個過程也是非常重要的。三、課程標準是統(tǒng)帥我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經很久沒有(甚

4、至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。四、吃透教材我認真研究拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在

5、對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的研究也證明我的這個反思是對的。所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!我們在研修中知

6、識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修，很值。語文教師觀課報告2熱愛生命的作文指導，是小學語文四年級下學期第四單元的作要求。但是，由于學生的年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，寫好以“生命”為話題的作文，實屬不易。因此，老師必須在此之前將“功課”做足，引導學生認真感悟本單元課文中一個個形象、具體的人物和事例。從不同角度反映對生命的思考，對人生的感悟。因此，在導入本課時，教師直接進入正題，努力引導學生遵循課文，研究課文中的范例：明了文章內容，歸納這幾篇課文的異同，力爭幫助學生理解寫作的范圍，讓四年級的孩子真正懂得，我該寫哪個方面的內容，很好的引導學

7、生確定選材的范圍。可以從自然界的動植物身上感受到生命的內涵，也可以從自己身邊的人的事情中感受到人們對生命的熱愛。讓作文走進學生，成為學生的生活，激發(fā)學生寫作興趣，是我們每一位教師的責任。一堂高效課一定是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。鼓勵學生把生活當做寫作的源泉，以課文為本，廣泛閱讀，研究并掌握一定的寫作方法和技巧，培養(yǎng)自改能力，相，學生的寫作能力和寫作水平一定會得到長足的進步。當新的課程體系逐步走向教師的教學活動的時候，讓我們共同在這片土壤中辛勤耕耘，相，來年一定會碩果累累，百花盛開。語文教師觀課報告320 xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝

8、。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂?！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。一、 聆聽專家講課，在收獲中提高打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺

9、淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓研究，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。二、 與學員們互動，在感悟中進步本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂研究不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心

10、，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作研究功能，提高課堂教學效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相。通過研究，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。三、個人在職研修，在反思中提升我認真地完成了六項研究任務，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務研究。通過研究和反思，我認識到未

11、來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身研究的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中反思基于教學事例的進行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：(1)加強教育理論研究多積累為今后的課題研究準備好科學依據;(2)把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切

12、入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成為研究者，還要不斷地研究，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究?？傊@次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!語文教師觀課報告4一、春風拂面（導入分）這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他

13、們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生研究方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式?！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為研究下文做好了鋪墊。二、春雨如絲（詞語教學，方法滲透）縱觀當前的小學語

14、文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現因不同的觀點而選擇不同的事例這

15、些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1。這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？2。哪分寫得最簡單？為什么作者將“發(fā)現問題”和“得出結論”想寫？3。是不是發(fā)現問題，就輕松找到真理呢？這中間會有怎么樣的過程呢？4。課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內容上有什么相同？”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將研究方

16、法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉移到關注三例的內容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發(fā)現了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現了不同的觀點在引用3例時的詳略。而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學生的思考能力，體現了教師的功底，很難得。三、雨后春筍（以問促學，方法運用）閱讀是學生的個體行為，作為教師要尊重學生的閱讀感

17、受，體驗和理解。有人認為，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設三個科學事例之間的聯系性，引導學生初步感受三個科學事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設計第二自然段的研究，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，

18、通過再讀讓學生感受文本語言的規(guī)范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊ㄟ^多種形式的朗讀，感悟，讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，使學生對課題，對課文的認識也得到了升華。四、春光燦爛（回歸整體，理解觀點）著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。學生是課堂研究的主人，在整個教學過程中，曹老師力求引導學生通過自主研究，積極主動地參與教學的全過程，并給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有

19、充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學生真正地成為研究的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲。我最近非常榮幸參加了小學語文遠程研修活動，6節(jié)課下來，我對6位老師的授課情況的整體印象是：異彩紛呈，各有千秋?，F將自己的感受總結如下：一、課前感情交流充分，做到師生心貼心。多數老師注重課前的交流，以縮短與學生之間的距離，消除陌生感，活躍氣氛。通過與學生之間的交流，調節(jié)了一下學生心里的緊張氣氛。二、教態(tài)和藹可親,及時鼓勵有心。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學生，而是他們的朋友或孩子，談話或問問題，都是面對面的形

20、式，感覺很自然、隨便。多數老師采用親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立刻喜歡上了這個老師。另外，老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學生研究興趣，幫孩子們樹立了研究心。三、教學環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心。基本上每節(jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現了學生的主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。四、以讀代講練語感，細節(jié)教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓學生自讀、齊讀、帶感情讀、教師范讀、教師引讀等多種方式，來培養(yǎng)學生語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使學生情緒激昂

21、，情真意切!以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己如同井底之蛙。遠程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參加本次小學語文遠程培訓，有幸聆聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段研究生活中，我每天累并快樂著因為，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，一定深鉆文本，努力提升自己。最新小學語文

22、研修觀課報告1作為王村鎮(zhèn)中心小學語文教研組的一員，我很榮幸就李老師執(zhí)教的尊嚴這一節(jié)課與在座的各位老師做觀課報告。我觀課的角度在與“教”，在于李老師在她一節(jié)課的教學中是否落實了教學目標，是否達到了生本高效。要實現生本高效的語文課堂，就要打破現有的教學常規(guī)模式，首先就做到“先學后教，以學定教”。李老師的課很好地體現了這一點。課前李老師安排了學生自主研究，李老師對預卡進行了如下設計：1、這篇課文我讀了幾遍，達到了什么要求；2、我學會的生字；3、我積累和理解的詞語；4、課文主要內容；5、在預過程中我搜集到這些資料；6、我困惑的問題。上課之前，學生都根據自主預卡的引導，進行了充分的預。從識字寫字，到朗讀

23、概括，質疑問難。每個學生來上這堂課都是有準備的。先學后教為高效課堂做好了充分的保障。李老師課堂教學第二步：檢查預、鞏固預。這一步李老師重點檢查學生對生字詞等基礎知識的掌握情況。李老師基于學生預卡上生字出錯的情況重點指導學生寫好“瘦”和“善”。在對課文內容的檢查這一環(huán)節(jié)中，李老師指導學生按照事情發(fā)展順序概括課文主要內容的方法。（建議：根據老師指導的方法，學生再進行二次概括，對概括課文內容的方法做到有效訓練。）李老師課堂教學第三步：構建話題，合作探究，展示交流。這一步李老師緊扣學生預中困惑的問題，迅速梳理歸納，找準文章的切入點，構建適合學生自主研究和交流的話題“你從文中哪些句子當中感受到年輕人的尊

24、嚴？”。話題是在學生提出的問題中生成的，更能激發(fā)學生閱讀探究的欲望。這一環(huán)節(jié)中，李老師指導學生自己默讀，邊讀邊思考、標畫、寫感受；又讓學生在小組之內合作探究；然后再指名全班交流。在這里李老師既給予學生自主思考的時間，又給予學生合作探究的機會，充分體現了以生為本的理念。李老師課堂教學第四步：點撥提升，研究表達方法，升華情感。新課標指出，“語文課程是一門研究語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比~圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@個環(huán)節(jié)的教學是李老師用時最長的一個環(huán)節(jié)，也可以看出是李老

25、師這節(jié)課教學的重點和難點。李老師抓住了文本的精要之處也就是文章的第三自然段，在學生已有的認知基礎上，進行了提升即不僅要關注人物的語言、動作、神態(tài)可以表達內心，在閱讀和作中還要抓住人物典型的動作、神態(tài)把人物形象寫具體。李老師在學生的交流中利用換掉關鍵詞句比較體會，角色體驗，朗讀感悟等教學策略，讓學生體會“目光頓時灰暗了”這一典型的神態(tài)和“喉結上下動了動”這一典型的動作，對表現年輕人自尊、自愛、自強的高尚品格的不可替代的作用，讓學生體會到只有這樣寫，年輕人擁有尊嚴的人物形象才更鮮明更具體。李老師課堂上的著力點真的是少而精，取得了很好的效果，充分展現了課堂的高效性。李老師實現了由“教課文”到“教語文

26、”的華麗轉身，把語文課上的更有語文味。李老師課堂教學第五步：拓展學法，讀寫結合。如果說閱讀是讀者與文本和作者對話的過程，那么，寫作則是提高并錘煉自己的語言，豐富自己的內心情感的過程。只有將閱讀與寫作有機地結合起來，我們才能更好地落實課程標準中的讀寫目標。我們看到李老師并沒有停留在教給學生了解課文的表達方法，而是接著進行片段練，讓學生給文章“補白”演一演、想一想、并寫一寫杰克遜大叔又會有哪些典型的神態(tài)和動作。幫助學生鞏固和運用所學知識，舉一反三，順向遷移。李老師的高明之處還在與，給文章“補白”之后反問學生：為什么作者只寫了年輕人的典型神態(tài)和典型動作，卻沒有寫杰克遜大叔的呢？為什么作者寫文章的時候

27、沒有對兩個人平均用力呢？（學生說文章的主要人物是年輕人哈默，而不是杰克遜）李老師順勢總結：在同一篇文章中，要突出主要人物。建議同學們在今后的閱讀和作中關注文章的主要人物。這一步拓展和提升堪稱精妙！語文即是訓練語言的學科，學生通過學語文學會語言文字的運用，語文課也才更具語文味。小學語文觀課報告1“這真是精心設計的流程，扎實推進的課堂”在認真地觀摩了 董老師執(zhí)教的兩只鳥蛋一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因為這節(jié)課，董老師真正實現了從“教課文”到“教語文”的華麗轉身，從“文本解讀”轉向了“能力培養(yǎng)”，更多地關注了學生的主體地位，讓我受益匪淺。下面，我就從董老師本課時教學流程的設計這一方面談談我的想

28、法。一、激發(fā)情趣，導入新課教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學們，春天是一個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎？你還能用哪些詞來描繪春天？是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀？小動物 也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽！誰來了？哦！是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢？（加聲音，點課件）”從而引出課題。這一步的設計，以聲音和圖片為媒介設置情境，引起學生的好奇心，激發(fā)學生興趣，效果很好。二、初讀課文，整體感知教師激發(fā)學生的讀書興趣“小朋友們，關于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢！誰想知道？故事就藏在咱們的課本

29、里，快去讀讀吧！”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。這一步的設計，讓學生整體感知了課文內容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓學生有感情，要求有點高，可以在精讀時再讓學生達到有感情朗讀這個目標。三、闖關游戲，快樂識字教師帶領大家去鳥的王國里看一看，讓學生通過四關拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥的王國。第一關，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥第二關：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥第三關：單個字，男生女生對抗賽讀，做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙，見到啄木鳥第四關：用“蛋”組詞這個環(huán)節(jié)，把整個識字過程設

30、計成一個闖關游戲，設置四個關卡，一個比一個增加難度，用游戲的形式調動學生識字的積極性，符合低年級學生的認知特點，而且還用做動作猜字的游戲讓學生認識新字，學生記憶深刻，也學會了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實，鳥的王國里還有很多鳥，它們要等你們學好課文才和你們見面呢？想見見它們嗎？那就認真研究課文吧！”，激發(fā)了學生研究課文的興趣，四、精讀課文，讀中感悟教師想讓學生自由讀課文，然后逐段研究。第一小節(jié)，教師版畫大樹，并讓學生摸鳥蛋說感覺，從而引導學生進行語言訓練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導學生體會鳥蛋，真好玩，在指導朗讀。第二小節(jié)，教師引導學生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子

31、，并聯系實際談感受，從而理解了重點詞語“焦急不安”。第三小節(jié)，教師讓學生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導朗讀。第四小節(jié)，教師創(chuàng)設了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導朗讀。這個環(huán)節(jié)，教師利用多種方式突破了教學的難點，引導學生聯系實際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，讓學生表演讀，考察了學生對詞句的把握和理解，從而教會學生多種研究課文和詞句的方法?？傊蠋煹哪繕司唧w明確，經過了精心的設計，課堂扎實高效，既關注了課程內容，又注重了學生能力的培養(yǎng)，真正地驗證了xx老師說的“和內容分析式的閱讀教學說再見”。小學語文觀課報告2在教學落花生一課時，胥老師首先采用談話的形式激

32、發(fā)學生的研究興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎？”接著又讓同學們質疑課題，相機介紹了有關花生的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”等等。在這些問題的交流中，學生的研究興趣、研究積極性都被調動了起來，而且為文本的順利研究奠定了基礎。在字詞的研究方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調有特點的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，

33、在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學生明白了哪些內容是每節(jié)課的研究重點。與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學，善于激發(fā)學生的研究興趣，創(chuàng)設自由、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發(fā)揮。如：“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質好種易活就更好了。此外，在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學時，老師不過多地講解分析，而是讓學生先自己讀，自己學，這

34、樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導確實很到位，學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學生，激發(fā)起了學生研究的主動性，使學生的感悟能力得到進一步的提高。教學結束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落

35、華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人?？傊憷蠋煹倪@節(jié)落花生將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節(jié)優(yōu)秀的課例。小學語文觀課報告3今年暑假以來，我認真研究并觀看了張艷麗老師的從現在開始、劉夢榮老師的十六年前的回憶、韓慶芝老師的跨越海峽的生命橋以及肖云蘭老師的月光啟蒙。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學設計，先進的教學理念，以及互聯網+技術在教學中的無縫銜接，讓我深受啟發(fā)?？傮w評價：四位優(yōu)秀老師的課堂教學注重創(chuàng)設情景，讓學生在全方位的感知中，進入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗，共同參與到研究中去。在研究

36、中開展多種活動，充分調動了學生研究的積極性，尊重每個學生的個性化體驗，課堂教學豐富多彩，活力四射。倡導以自主研究、探究合作為基本特征的研究方式，讓學生成為研究的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學生的自主研究創(chuàng)設情境，將生活和書本知識融為一體。下面就印象最深刻的地方進行一下分析點評。四位老師課通過多種讀的形式幫助學生體驗角色，真切地進入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊含的道理。張艷麗老師的從現在開始，從二年級學生認知水平特點出發(fā)，采用自主、合作、探究的研究方式，通過認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀，體

37、會角色的心理和人物的個性特點，從而使本文的難點在講讀中得到突破。劉夢榮老師的十六年前的回憶通過引導學生通過抓住關鍵詞、句的來理解課文，結合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料，進一步走入人物內心，從而對人物的理解更立體。韓慶芝老師的跨越海峽的生命橋引導學生感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻的愛能創(chuàng)造奇跡，采用資料補充、情境渲染法，體會人物的復雜內心、感悟人物舍己為人，無私奉獻的高貴品質。肖云蘭老師的月光啟蒙通過讓學生在閱讀中體會文章的語言優(yōu)美、感情真摯，體會此刻作者對母親的感激之情，對學生情感上進一步升華。三、觀后反思通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到：1、教師需要進一步轉變觀

38、念，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為研究的主人。2、結合文本特點，創(chuàng)設情境，讓學生充分的讀，教給學生讀書的方法，努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的.一種心靈的感受。3、加強研究，努力提高自身的各項業(yè)務水平，才能更好的教書育人。總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學效率。小學語文觀課報告4今天聽了xx老師執(zhí)教的稱贊一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：一、教學流程：張老師

39、這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實效性強，每一個環(huán)節(jié)都體現了研究語言文字運用這一核心目標。教學流程觀察記錄表：本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用，創(chuàng)設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現著語文的美麗轉身。建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：1、生字教學在扎實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現低年級語文教學特點；2、創(chuàng)設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。二、課堂提問：課堂是學生開展研究活動的中心，學生在課堂中的表現和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導

40、的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學生的表達欲望，讓整節(jié)課的研究氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。在稱贊這節(jié)課上，對學生參與情況統(tǒng)計結果如下：從以上統(tǒng)計表可以看出，這節(jié)課的學生參與情況是比較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數來看，大分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。值得一提的是，本節(jié)課有5名同學沒有發(fā)言，從課堂表現來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子研究的自心。2、充分關注這幾個孩子上課的研究狀

41、態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們研究的積極性，也可以根據問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于研究內容的掌握情況。三、教學目標：教學目標的制定是非常關鍵的一環(huán)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發(fā)點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據。張老師的這節(jié)課的教學目標共設計了四個：1、在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。3、結合圖畫、在具體的語言環(huán)境中

42、研究理解新詞稱贊、粗糙4、體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。這樣設計做到了：一、教學目標設計準確，得到有效落實。教學目標準確清晰，適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學，采用多種方法反復引導學生，使目標在教學過程中得到了有效地落實。二、注重學法的指導，使學生能夠學以致用。課文通過故事創(chuàng)設情境引入后，讓學生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學生反復讀，再把生字詞放到課文中讓學生讀，這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀，還讓學生聯系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學生印象深刻。小學語文觀課報告5今天研究了世界主要氣候類型的分布這堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節(jié)課中，教師對教材和學情分析準確到位；教學目標明確；重難點處理合理符合學生的識知規(guī)律。課堂結構清晰明了、教學環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學采用了息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。一、成功之處1、體現了以學生為主體、教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主研究，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯系。2、智慧拼圖游戲讓學生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學任務。3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學生的感性認識。4、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了研究興趣和研究熱情。5、經過教師整合，課堂