體育教學中游戲內容的選擇

1、體育教學中游戲內容的選擇游戲是低年級體育教學的主要內容之一，同時也是低年級體育教學的主要方法。游戲對于兒童少年具有很大的吸引力，原因在于他們可以從游戲中得到樂趣，滿足他們了解社會，學到知識，學會與生活緊密相關的跑、跳、投、攀、爬以及懸垂、支撐等身體活動技能。因此，在青少年的體育教學中是離不開游戲的。那么，在體育課中應該怎樣選擇游戲的教學內容呢？ 學校體育教學中的游戲與青少年自發(fā)的游戲是不盡相同的。教學中的游戲是在教師指導下去實現事先設計的目標，并在游戲過程中根據他們的個體與群體的表現，有針對性地進行教育、教學工作。因此，選擇游戲教材內容，應有一定的目標性，主要應從以下幾個方面進行選擇：（一）、

2、全面鍛煉身體的需要。一堂體育課的游戲內容應與其它教材相配合、互補，達到全面鍛煉身體的目標，如上下肢的配合，跑、跳、投的配合等。（二）、生理和心理負荷的調節(jié)。青少年對游戲的要求幾乎沒有止境，一般情況下，心理的滿足與生理的負荷會使他們自我調節(jié)，玩累后放慢速度、節(jié)奏、減少次數等，但有時他們會因為滿足賽過對手或達到某種不切實際的目標，而做出超出自己范圍的動作、量等。這時教師就要有意識的在游戲結構、難度等方面進行調節(jié)，調節(jié)游戲的難度、節(jié)奏、強度等，并不改變游戲的綜合目標，只是改變目標中的側重點。（三）、樹立時空觀念。在低年級游戲教學中可選擇相關的游戲樹立時間和空間觀念，提醒學生認識、記住左右、前后、上下

3、、高低、快慢等，提高對自己身體姿勢的感知能力和控制能力。（四）、發(fā)展思維和進行知識教育。游戲的分類不是固定不變的，也沒有單一功能的游戲，只有不同側重點。實際上沒有不帶智力活動的活動性游戲，也沒有不帶身體活動的智力性游戲。發(fā)展青少年的思維是在游戲流動中進行的，還有的游戲帶有簡單的計算或識別物體的形狀，顏色等，使學生增長知識，擴大視野，了解自然與社會生活。 (五)、培養(yǎng)、發(fā)展群體意識和集體主義精神。體育教學中的游戲絕大多數都是在集體中進行的，完全割斷集體的個人行為一般不會出現。有的游戲是以個人比賽或對抗的形式進行的，但比賽結果卻與本組的總成績相聯系。參加者在眾人面前的表現在心理上是將個人的活動融合

4、在群體意識之中。 (六)、激發(fā)學生學習與鍛煉的積極性。游戲是一種有效的教學方法，為了讓學生積極的鍛煉身體，提高興趣，幾乎絕大部分教學內容都可以用游戲進行教學，游戲法和比賽有相同之處，但又不完全相同，各種運動項目都帶有比賽性，而有的游戲雖然有一定的比賽性質，但可以用某種情節(jié)表現完成游戲的目標。 (七)、培養(yǎng)創(chuàng)造性和優(yōu)良的心理品質。在眾多的游戲教材中，有一類即興發(fā)揮的游戲，這是一種創(chuàng)造性游戲。教師為學生提供一定的器材和生活空間，由學生個人或集體創(chuàng)建。在選擇這類游戲時，既要考慮到發(fā)揮學生的聰明才智，又要防止變成脫離活動性而單純進行智力活動的游戲，要把各種動作和創(chuàng)造環(huán)境、圖形等聯系起來，此外還要構思整個教學過程，將課上得動靜結合、生動活潑。許多游戲要克服困難，有的要求勇敢、有的要有堅韌不拔的精神、有的需要團結互助、群策群力。為了達到這些教育教學目的，在安排搭配一節(jié)課的教材內容時，就要有選擇性、有針對性，在教學過程中得到實現，特別是在集體活動中，應有目的地培養(yǎng)學生優(yōu)良心理品質和思想品德。以上只是為選擇游戲內容并運用游戲