六年級下冊語文教案-14.2兩小兒辯日-人教部編版教案設計(3篇)

1、兩小兒辯日教案(3篇)兩小兒辯日教案教學目標1、知識與技能(1)學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。(2)理解課文內(nèi)容，了解兩小兒是如何爭辯的。(3)能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、過程與方法(1)借助注釋與工具書，讀懂文中字、詞、句的意思。(2)分角色，有感情的朗讀課文，背誦課文。3、情感態(tài)度與價值觀(1)理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑 的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。重難點：理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的 精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。教學過程(一)揭示課

2、題，讀題存疑.板書：辯(1)辯”組詞：辯論、辯解、爭辯(2)今天我們學習的課文：有關(guān)辯論的故事(3)辯論者是誰？一一兩小兒 辯論的話題一一太陽(日).引出課題：兩小兒辯日(板書課題，學生齊讀課題)過度：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？那就讓我們一起走 進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的你們一定會找到 滿意的答案的。(二)初讀課文。1、教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的 字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。2、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？(板書：一兒、一兒、孔子)3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分

3、享一下嗎？(學生交流收 集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)4、教師展示自己收集的資料。孔子，名丘，字 仲尼，魯國人，是我國著名的大思想家、大教育家?？鬃?開創(chuàng)了私人講學的 風氣，是儒家學派創(chuàng)始人。后世統(tǒng)治者尊為 孔圣人，其儒家 思想對中國和世界都有深遠的影響。5、教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）6、教師：大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，請大家仔細聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。7、教師對個別難的地方重

4、點指導。課件出示：孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問其故。一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也?！?一兒以/日初出遠， 而/日中時/近也。一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者 大乎？”一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者 涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎？”強調(diào)：知二智 讀音zhi （通假字 智慧、聰明）五年級日積月累中有一句孔子說的話：知之為知之，不知為不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（三）小組合作，探索新知：.小組用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋理解，思考以下

5、問題兩小兒爭辯太陽什么內(nèi)容？（太陽的遠近）文中怎么寫的？（第二段）.辯論要有理有據(jù)，兩小兒各有什么理由呢？文中怎么寫的？讀一讀， 說一說句 子意思。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！叭ィ骸竟拧侩x 【現(xiàn)】到一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。 ”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”（乎，語氣詞。多見古文，現(xiàn)代文不常見）另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手 放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？所以，小兒甲和乙分別是從哪方面來說的？（大小和溫度）觀察角度不同，得出結(jié)論也就不相同。小兒

6、甲太陽剛升起的時 候距離人近，而到正午的時候距離人遠。這是從太陽的大小來說。（板書：中午、早 上、遠小近大（大?。┒《艺J為太陽剛升起的時候感覺很清涼，而到正午的 時候感覺很熱。這是根據(jù)溫度來說的。（板書：早上 中午 遠冷近熱（溫度）.指導學生分角色朗讀兩小兒爭辯部分，讀出反問和爭辯的語氣。平時和別人爭辯的時候，怎么狀態(tài)？（胸有成竹咄咄逼人不甘示弱振振有詞理自氣壯）（四）升華拓展，深化主題.兩小兒一直辯個沒完沒了嗎？誰出現(xiàn)了？（孔子）.孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（板書：不能決也）.兩個小孩覺得孔子是怎樣的人？哪句話看出？孰為汝多知乎？孰：誰，哪個。汝：你。意思：誰說你富有智慧啊孔

7、子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人？（板書：實事求是）.學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點?？梢允亲x書方法，也可 以是人物品質(zhì)給自己的啟示等）。教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，善于觀察。（板書）還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是 無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們 能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？下節(jié)課再來解決這個問題, 希望大家課后積極收集有關(guān)資料。.作業(yè)：把故事講給父母聽。（五）板書設計：14、兩小兒辯日辯論太陽遠 近 理由

8、小兒甲中午 早上 遠小近大（大小）小兒乙 早上中午遠冷近熱（溫度）善于觀察孔子 不能決 實事求是兩小兒辯日教學設計教學目標：1、 掌握文言生字詞，理清脈絡，理解文意。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學重點：疏通文意，體會故事中所蘊含的哲理。教學難點：讀出文言文的韻律美。教學過程一、導入新課今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發(fā)生在2 5 0 0多年以前。 故事的主 人公是兩個不知名的小孩兒。板書課題，齊讀課題，指導“辯”字的字形字義。解說課題的意思。二、初讀課文，感知大意?1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。? 不學禮，無以立。? 己所不欲，勿施于人。? 三人行，必有我?guī)熝?，擇?/p>

9、善者而從之，擇其不善者而改之。? 知之為知之，不知為不知，是知也。2、學習古文有哪些方法？? 讀：讀通讀順，讀出感情；? 解：參看注釋(查工具書)理解意思;? 背：背誦全文；? 默：正確默寫。3、讀通白話文課文請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。4、指導學生練習朗讀兩小兒辯日。(1)教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號。(2)指名反饋讀，指導學生讀好停頓和重音。(3)指名反饋：課文講了一件什么事情？(孔子到東方游學，看見兩個小 孩爭辯太陽的遠近，他們各執(zhí)己見，孔子也不能判斷出誰對誰錯。)(4)教師小結(jié)：其實，整則文言文是圍繞題目中的一個字展開的。這個字 就是“辯”三、

10、再讀課文，理解文義1、學生借助注釋，獨立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯， 是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。（1）指名找出兩小兒的不同觀點，教師板書。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。（2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據(jù)。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”指導學生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠者小、近者 大乎；對于“大如車蓋” “如盤盂”兩處的朗讀可以引導學生配上合適的 動作）引導學生將一兒的論點和論據(jù)連起來說一說。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此

11、不為近者熱而遠者涼乎？引導學生讀出“滄滄涼涼”的冰冷和“探湯”的熱。引導學生將一兒的論點和論據(jù)連起來說一說。2、兩小兒各持觀點、互不相讓?？鬃右姞?，稱之為“辯斗”。我們請兩個同 學來個現(xiàn)場辯斗，如何？（1）創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，進行辯斗。先以原文順序進行辯斗。（注意引導學生不斷地加快語速，而語氣則越 來越堅定。）教師引導，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）教師：我以/日始出時/去人近，而日中時/遠也。”學生：以日初出遠，而日中時/近也。教師：日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為遠者小/而近者大乎？ 學生：日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼 乎？”教師：日始近

12、，日中遠。學生：日初遠，日中近。教師：日始近。學生：日初遠。教師：日中遠。學生：日中近。教師：遠者小，近者大。學生：近者熱，遠者涼。3、面對兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會怎么說呢？（學生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說一說。）4、教師小結(jié)：是呀，古時候，人們對太陽的了解非常的少，孔子對此不能 決也是正常的。請同學們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問。 四、討論，感悟道理1、指名反饋：從兩小兒辯日中，你體會到了什么？或者受到了什么啟 發(fā)？2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身 上，我們看到了學習中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢 于發(fā)表自己的見解

13、；從孔子身上我們看到了一個人高尚的品質(zhì)， 那就是謙虛、實事求是。從兩小兒的“辯斗”以及孔子的“不能決也”，我們體會到了學習是無止境的，我們要努力學習，不斷增長自己的知識。五、布置作業(yè)1、背誦課文兩小兒辯日。2、用課文中的相關(guān)語句填一填。兩小兒辯日一文中一兒的觀點是：，依據(jù)是：另一兒的觀點是：，依據(jù)是：。對兩小兒的爭論，孔子的態(tài)度是：。板書設計兩小兒辯日起因：兩小兒辯斗觀點一兒：日初出近依據(jù)日中遠一一遠小近大兩小兒辯”經(jīng)汗j 一兒：日初出遠日中近,角度不同 遠或近涼結(jié)果：孔子不能決（實事求是）兩小兒辯日教學設計教學目標：.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己 的獨特感受，力爭達到“

14、熟讀成誦”。.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會 學無止境的道理。教學重點：,讀懂每句話的意思，背誦課有感情地朗讀兩小兒辯日文。教學難點：在疏通文意的基礎上，讀生古文的韻味，理解孔子實事求 是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。教學過程：1、這則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。 教學中, 指導學生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強誦讀 訓練的同時，指導學生復述故事，并結(jié)合印發(fā)練習引導學生 進行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學生可能會從不 同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯 定，這樣可以開闊學生的

15、思路，提高學生的思維能力。2、文中涉及的有關(guān)科學常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學生。3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。重重點、難點及解決辦法】1、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導 學生在熟讀基礎上復述故事情節(jié)，同時指由自己對此事的看 法。2、難點是兩小兒辯日的思想內(nèi)涵?！窘虒W過程】一、導語同學們學習歷史都知道，春秋戰(zhàn)國時期有一位大學問家 孔子，他博學多聞，懂得很多深刻的道理，但現(xiàn)在有這么 一個問題，連孔子這樣的大學問家都無法判斷解決，這是個什么樣的問題呢？現(xiàn)在我就帶大家到列子湯問中去看 看孔子是如何被難倒的.多媒體由示課題兩小兒辯日二、整體感知1、解題初讀題

16、目能獲悉什么信息 ？ 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？2、大家課前初看課文，感覺遇到了什么困難？你打算用 什么方法解決？困難：難讀，有些詞語難理解.解決方法：多讀，書讀百遍，其意自現(xiàn)；結(jié)合注釋讀 明白；理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）3、分別范讀，掃清生字障礙，讀通讀順課文4、在理解的基礎上試著復述課文5、解析課文兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷 熱、太陽遠近、其它）（多媒體由示“問題”） 文中多次由現(xiàn)“一兒曰，一兒日 ，請給兩小兒 取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？（多媒 體由示）初由日中小兒甲： 近（大如車蓋）遠（小如盤盂）（以太陽大小判斷離人遠近）小兒乙

17、：遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯）（以感覺冷熱判斷離人遠近）結(jié)果：孔子不能決也三、朗讀背誦，深入探討1、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙2、探討：（多媒體由示問題）對于兩小兒辯日，孔子這么大個學問家也不能決 也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？教師提示：說明了知識無窮，學無止境，再博學 的人也會有所不知，應該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學 知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料） 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角 度探討）從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的 遠近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復雜的問題，涉及知 識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自 然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識 無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之為知之, 不知為不知。3、再次朗讀課文，背誦課文四、創(chuàng)作實踐假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的 “孔 子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大