3篇中小學(xué)教師參加《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討交流心得體會(huì)

1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）學(xué)習(xí)心得最近教育界比較熱門(mén)的話題一定數(shù)半月前教育部門(mén)發(fā)布的2022 年義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的通讀，我發(fā)現(xiàn)2022版新課標(biāo) 的變化在于：首先是課程結(jié)構(gòu)變化。新課標(biāo)里用一個(gè)高度凝練的關(guān)系圖將語(yǔ)言知識(shí) 和文化知識(shí)相融合，載體是主題和語(yǔ)篇，學(xué)習(xí)渠道是語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí) 策略，最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新之間進(jìn)行有效互 通。其次，最明顯的變化是課程難度等級(jí)變化。由原來(lái)的五級(jí)變成現(xiàn) 在的三級(jí)，但每級(jí)之后增加了 “級(jí)別+”。這樣的變化說(shuō)明每級(jí)之間 坡度更大，而“級(jí)別+”是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。舉個(gè)例子，“級(jí)別+”在理解性技能方面的要求體現(xiàn)在：+1理解

2、語(yǔ)篇中顯性或隱 形的邏輯關(guān)系；+2：根據(jù)話語(yǔ)中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話 語(yǔ)的意義；+3：理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達(dá)的意義。在現(xiàn)實(shí)教 學(xué)中，學(xué)生以前機(jī)械地靠字面意思尋找關(guān)鍵詞線索選對(duì)紙面答案，而 以后這種應(yīng)試技巧會(huì)越來(lái)越失效，只有深入讀懂文章內(nèi)容，進(jìn)行推導(dǎo)， 才能真正拿到最難的分，也就是英語(yǔ)考試難度上限拔高了。從這些變化中，我再細(xì)看了每一項(xiàng)要求，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的英 語(yǔ)學(xué)習(xí)要求更高了。我由此得出了幾個(gè)教學(xué)教法上的感悟：第一，新課標(biāo)加入了對(duì)語(yǔ)篇的要求，也就是要求我們不能獨(dú)立地 教會(huì)學(xué)生單詞、句型、語(yǔ)法，而是要引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)篇理解應(yīng)用為目標(biāo)。 教師要多通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生獲取表達(dá)

3、主題相關(guān)的信息, 并且能夠結(jié)合語(yǔ)篇情境能聽(tīng)得懂、也能說(shuō)得出。概括起來(lái)就是英語(yǔ)回 歸到真正的語(yǔ)言工具，單靠慫恿學(xué)生應(yīng)試刷題、學(xué)語(yǔ)法是沒(méi)有用的， 語(yǔ)法的難度會(huì)降低。我們必須要鼓勵(lì)學(xué)生做大量的英文原版閱瀆，進(jìn) 行整體的可理解性輸入。第二，新課標(biāo)的要求明確指出要考察口語(yǔ)。口語(yǔ)考察也不是簡(jiǎn)單 的模仿，而是能夠用英語(yǔ)表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度等。新課標(biāo)在最后的 例題里也有了口語(yǔ)考試的參考。其實(shí)看了這些更加靈活的聽(tīng)力和口語(yǔ) 的題型，如果熟悉劍橋少兒英語(yǔ)、KET、PET的孩子顯得更有優(yōu)勢(shì)， 因?yàn)轭}型和難度都很相似。從能力上來(lái)說(shuō)，能幫助我們孩子提升口語(yǔ) 的最直接的方法就是拉動(dòng)聽(tīng)力能力，聽(tīng)力先行，水滿(mǎn)則溢。因此，教 師

4、們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)、考試中都要注意題型、難度的調(diào)整和改革，有劍 橋少兒英語(yǔ)、KET、PET培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的老師還可以進(jìn)行資源上的整合。第三，新課標(biāo)要求學(xué)生會(huì)使用的單詞數(shù)量增加。初三畢業(yè)要求會(huì) 使用單詞量達(dá)到2000詞,之前要求的是1600詞。但是值得注意的是， 這里要求的是“會(huì)使用的單詞”，不是拿著附錄里的單詞表背下來(lái)就 行的。實(shí)際孩子認(rèn)識(shí)的單詞的閱讀詞匯至少要在4000-5000詞才行。 那么這些單詞怎么來(lái)呢？ 一定是孩子大量的閱讀中得來(lái)的。從家庭英 語(yǔ)啟蒙泛讀的至少15萬(wàn)字，加上學(xué)校的精讀，沒(méi)有捷徑。因此，教 師和家長(zhǎng)的聯(lián)系需要更加緊密，這樣才能做到學(xué)校、家庭兩手抓，讓 有潛力的孩子發(fā)揮所長(zhǎng)。第四，

5、新課標(biāo)增加了對(duì)中華文化的理解與認(rèn)同。意思是讓孩子學(xué) 習(xí)英文的過(guò)程中樹(shù)立自己的文化自信?？戳撕竺娴睦}和教學(xué)案例， 我覺(jué)得用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具去向世界展現(xiàn)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化會(huì)是 未來(lái)的趨勢(shì)，也會(huì)是考試出題的方向。所以我們平時(shí)可以多給孩子閱 讀一些英文版的關(guān)于中華優(yōu)秀文化內(nèi)容的書(shū)，設(shè)置這方面的課程內(nèi)容, 以此拓展這方面的詞匯量和知識(shí)面，從而建立文化自信。面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革，作為教師我們不必焦慮，畢竟舊課標(biāo)已 經(jīng)使用11年了，現(xiàn)在學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境和條件也不一樣了，所以改革是 正常的，是與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)。其次，新課標(biāo)里的核心詞就是學(xué)有 余力的“+”其實(shí)更加體現(xiàn)了教育公平。本身我們?nèi)珖?guó)各地的教育水 平和教

6、育資源就是不均等的，有部分家庭從家長(zhǎng)到孩子都認(rèn)為英語(yǔ)不 重要，那么新課標(biāo)的一二三級(jí)可以作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本要求：也有 家庭認(rèn)為英語(yǔ)有助于提高孩子未來(lái)無(wú)論是求學(xué)還是求職中的競(jìng)爭(zhēng)力， 如果自身基礎(chǔ)好、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境和條件也好，新課標(biāo)也有與之適配的 “級(jí)別+”的內(nèi)容，這樣不會(huì)“一刀切”，可以滿(mǎn)足不同家庭的需求， 這是好事。最后，新課標(biāo)作為全國(guó)的統(tǒng)一參考，非常詳細(xì)地列舉了教 英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)和考英語(yǔ)的各方面變化，最終英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要回歸到我 們孩子的日常詞匯積累、語(yǔ)法理解與應(yīng)用、閱讀和寫(xiě)作中，作為英語(yǔ) 教師，我們要扎扎實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印教好學(xué)生，充分了解新課標(biāo)的要 求，適當(dāng)調(diào)整今后的教學(xué)策略，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)新的挑

7、戰(zhàn)。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）心得體會(huì)2022年4月21日，國(guó)家教育部重磅發(fā)布了義務(wù)教育課程方案 和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、 科學(xué)性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間 義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖。近日，作為一名一線教師，都在反復(fù)地研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，力求 更加快的領(lǐng)悟課標(biāo)新精神，更加有效的更新教學(xué)理念，從而更好的調(diào) 整自己的日常教學(xué)。在此也分享一下個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的一些想法：一、加強(qiáng)學(xué)段銜接，抓住語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期。課標(biāo)首次提出1-2年級(jí)預(yù)備級(jí)的要求。強(qiáng)調(diào)尊重兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特 點(diǎn)，讓更多的孩子可以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期習(xí)得語(yǔ)言。大量的研究表明

8、， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著一定的關(guān)鍵期，其中8歲之前學(xué)習(xí)英語(yǔ)者的成績(jī)最好, 但過(guò)了一定的關(guān)鍵年齡，并不是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全不可能，只是學(xué)習(xí)的 效果不如關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)的效果好。因此，小學(xué)一二年級(jí)階段，還是要努力提升教師的自我素養(yǎng)，堅(jiān) 信語(yǔ)言輸入的重要性，堅(jiān)持全英教學(xué)，為孩子們提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí) 氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言，說(shuō)， 唱，玩演等的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有活力 的課堂，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要適當(dāng)?shù)囊肱c課堂知識(shí)相關(guān)的視聽(tīng)內(nèi)容，如： 簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，英文課外繪本等，注重孩子的英語(yǔ)啟蒙，加大孩 子的語(yǔ)言輸入。二、強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)培養(yǎng)，特別是

9、高階思維能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā) 學(xué)生的潛力，教師不要只停留在讓學(xué)生明白“是什么？ ”而要啟發(fā)學(xué) 生思考”為什么？ ” ”怎么樣？ ”要注重學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題, 批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力達(dá)到應(yīng)有的提高和發(fā)展。1、通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)， 圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性，操作 性，任務(wù)性強(qiáng)的多種語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)自主參與，積極合作， 成功體驗(yàn)來(lái)提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思 維能力。2、探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。在教學(xué)中也可以 適時(shí)根據(jù)

10、一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)適量，靈活性較大的思考題 或開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，爭(zhēng)論辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材 料組織新的原內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探球不同答 案的求異思維能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不 畏艱難，自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。三、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇閱讀的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛閱讀。閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好材料。語(yǔ)篇閱讀需遵循以下步驟: 教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，實(shí)踐語(yǔ)篇閱讀，在閱讀中豐富知 識(shí)，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂(lè)。教師可收集相關(guān)的閱讀 材料，有選擇的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀或可指導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)自由選擇，適合 自己水平的閱讀材料進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)定時(shí)

11、定量閱讀，定期開(kāi)展閱讀交 流匯報(bào)。小學(xué)階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀的 良好習(xí)慣，如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等，教師還可以通過(guò)開(kāi) 展豐富活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習(xí)慣，比如：每 堂課3到5分鐘，有學(xué)生準(zhǔn)備的自己喜愛(ài)的小語(yǔ)篇朗讀，英語(yǔ)報(bào)刊閱 讀，閱讀之星評(píng)比等。1、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣。2、整體感知,獲取語(yǔ)篇信息。3、聽(tīng)讀結(jié)合,培養(yǎng)閱讀技巧。4、拓展延伸,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？傊?，課程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師，因?yàn)槔蠋熓钦n程改革的 實(shí)施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論, 更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)作為一名六年級(jí)英語(yǔ)教

12、師，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我深刻體 會(huì)到，教師必須全面把握新課標(biāo)的要求才能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，才 能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)提升的需要。把握新知識(shí)體系和學(xué)生情況，明確 “英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念，才能更好地順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，教書(shū) 育人，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。以下是我本次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn) 感悟。一、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合水平。 堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向的前提是，教師要把握好教學(xué)的廣度和深度，了解 學(xué)生的現(xiàn)有能力水平和潛在能力，確保教學(xué)能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū) “內(nèi)進(jìn)行，才能讓教學(xué)發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的作用。再者，老師設(shè)計(jì)問(wèn) 題時(shí)，要從易到難，循序漸進(jìn)，有層次地提問(wèn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“掌握 課

13、本知識(shí)”到“訓(xùn)練思維能力”兩階段的發(fā)展。例如，在我進(jìn)行六年 級(jí)教學(xué)時(shí) Recycle 課文中提到“What does Mike often do in English class? ”，在講解完這一部分課文后，可以接著拋出“What else can you do in English class? ”，讓學(xué)生發(fā)散思維，思考并發(fā)言。當(dāng) 然，設(shè)置問(wèn)題一定要基于課本并高于課本，在不脫離教材的前提下鼓 勵(lì)學(xué)生拓寬思維空間，從一個(gè)個(gè)課堂小問(wèn)題中訓(xùn)練成為“會(huì)思考的人”。至于創(chuàng)新導(dǎo)向，我非常認(rèn)同新課標(biāo)上的要求，老師要用多種方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生 都非常喜歡通過(guò)畫(huà)

14、畫(huà)來(lái)解壓，對(duì)美術(shù)有濃厚的興趣，因此，我會(huì)將英 語(yǔ)與美術(shù)相結(jié)合來(lái)布置作業(yè)，如畫(huà)圖作文 My changes”，不僅能滿(mǎn) 足孩子對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)，還能在畫(huà)圖寫(xiě)作的過(guò)程中訓(xùn)練寫(xiě)作能力，通過(guò) 該主題的作文來(lái)認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)智育、美育和德育的有機(jī)結(jié)合，綜合 發(fā)展。二、注重全體學(xué)生共同進(jìn)步，對(duì)不同學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)方 法。進(jìn)行課堂集體教學(xué)時(shí)，在進(jìn)度、速度和難度方面都要符合全體學(xué) 生，符合六年級(jí)學(xué)生的二級(jí)英語(yǔ)水平。但是，“因材施教”，針對(duì)不 同能力不同風(fēng)格的學(xué)生，要釆用不同的輔導(dǎo)方法，設(shè)置不同難易程度 的日標(biāo)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我會(huì)更多地給予他們關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo), 幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于后進(jìn)生，我們要吋刻提醒自己，不僅關(guān) 注學(xué)生成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，包括狀態(tài)和效率。這就要求教師做 到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量 評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種 評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)的提岀有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來(lái) 評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，使評(píng)價(jià)體系具有了激勵(lì)進(jìn)步、積極導(dǎo)向的功能。在和我所教班級(jí)的后進(jìn)生談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的后進(jìn)生大多是因 為之前基礎(chǔ)不扎實(shí)，后續(xù)課程聽(tīng)不懂，導(dǎo)致屢次成績(jī)不佳，最終自暴 自棄