心理測量學基礎知識

1、關于心理測量學基礎知識第一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第一節(jié)概述一、測量的基本概念（一）測量的定義 測量：依據(jù)一定的法則，使用量具對事物的特征進行定量描述的過程。一定的法則事物的特征量具定量描述第二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）測量要素1、 參照點 絕對參照點（絕對零點） 相對參照點2 、單位 好的單位須符合兩個條件：意義明確：同一單位對所有人來說意義相同。等價：第一單位與第二單位之間的距離第二單位與第三單位之間的距離。第三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）測量的量表量表（scale）：使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體。Stevens：

2、將量表從低到高分為4個等級。 1 、命名量表(Nominal Scale) 2 、順序量表(Order Scale) 3 、等距量表（Interval Scale） 4 、比率量表(Ratio Scale)第四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月1 、命名量表(Nominal Scale) 用數(shù)字來代表事物或?qū)κ挛镞M行分類。代號類別 如： 1代表男性，2代表女性 特點 不能做量化分析第五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2 、 順序量表(Order Scale) 給個體賦值，使數(shù)值的大小次序與個體在所測量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。 順序量表在心理和教育

3、中十分常見（如競賽成績排名等）。 特點： 不能做加減乘除運算第六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3 、等距量表（Interval Scale） 給個體賦值，使數(shù)值間的差不僅能夠反映出對應個體在所測量心理特性上的排序，而且能夠反映出對應個體在該特性上的差異程度。（如溫度計，偏愛程度等） 但建構間距量表不是容易的事，常常只能做到順序量表。 特點：可做加減運算，不能乘除運算第七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月4 、等比量表(Ratio Scale) 給個體賦值，使數(shù)值間的比率能夠反映對應個體在測量心理特性上比率。（如身高、體重、速度等）。 特點：數(shù)值可做加減乘除運算 心理

4、測量通常都是順序量表，為方便比較，通常把順序量表轉(zhuǎn)換為等距量表。第八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、心理測量的基本概念（一）定義心理測量： 依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。第九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月1、心理測量的對象是人的行為2、行為樣本：從總體行為中抽取出來的、能夠反映個人特定心理特質(zhì)的一組行為，作為直接的測量對象。3、測驗條件對所有被試必須是相同的。4、原始分數(shù)的解釋只有與其他人的分數(shù)或常模比較才有意義。第十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于

5、2022年6月（二）心理測量的性質(zhì)1 心理測驗的間接性 通過測量外顯行為來推斷內(nèi)隱的心理特質(zhì)2 心理測驗的相對性沒有絕對的標準3 心理測驗的客觀性測驗的客觀性實際上就是測驗的標準化問題第十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、 心理測驗的種類（一）按測驗的功能分類 1智力測驗 2特殊能力測驗 3人格測驗 興趣、態(tài)度、動機、氣質(zhì)、性格第十二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）按測驗的方式分類1個別測驗 優(yōu)點：獲得的信息多；容易建立融洽的合作關系；特殊被試（幼兒、盲人） 缺點：費時、復雜、對主試要求高。2團體測驗 優(yōu)點： 缺點：第十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2

6、022年6月（三）按測驗材料性質(zhì)分類 1文字測驗 2操作測驗 文化公平測驗（四）按測驗材料的嚴謹程度分類 1客觀測驗 2投射測驗第十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（五）按測驗的要求分類 1最高行為測驗 2典型行為測驗第十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月四、對心理測驗的科學態(tài)度（一）錯誤觀念 1、萬能論 2、無用論 3、心理測驗就是智力測驗（心理測驗 = 智力測驗 = 智商 = 遺傳決定論）第十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）對待測驗的正確態(tài)度 1、心理測驗是研究心理學的重要方法之一，是決策的輔助工具； 2、心理測驗作為研究方法和測量工具尚

7、不完善； 3、防止亂編和濫用心理測驗。第十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月五、心理測驗在心理咨詢中的應用常用三類心理測驗： 第十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第二節(jié)測驗的常模一、常模團體（一）常模團體的性質(zhì) 由具有共同特征的人所組成的一組群體，或是該群體的一個樣本。任何一個測驗，都有許多可能的常模團體。在制定常模時，首先要確定常模團體。在對常模參照分數(shù)做解釋時，也必須首先考慮常模團體的組成。第十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）常模團體的條件1、界限明確 對每個常模團體的性質(zhì)和特征的簡短且明確的描述。2、代表性強 克服取樣偏差，采用正確的取

8、樣方法。第二十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3、大小適當 從統(tǒng)計學原理上說，樣本是越大越好，但考慮到經(jīng)濟、實用，樣本數(shù)量也不能無限擴大。 樣本大小可以根據(jù)以下幾方面來確定： a.常?？傮w的數(shù)目?？傮w數(shù)目小，則樣本數(shù)目也?。豢傮w數(shù)目大，樣本數(shù)目也應大。一般來說，樣本最好應有30100人；如果是全國性常模，一般應有20003000人為宜。b.總體性質(zhì)。總體性質(zhì)越復雜，樣本容量就越大。c.測驗結果的精確度。精確度要求越高，樣本量就越大。4、選擇近時第二十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）取樣的方法 簡單隨機抽樣系統(tǒng)抽樣分組抽樣分層抽樣第二十二張，PPT共一百一十二

9、頁，創(chuàng)作于2022年6月1、簡單隨機抽樣 按隨機表順序抽樣。 每個人或抽樣單位有相同的機會成為常模中的一部分。第二十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2、系統(tǒng)抽樣 等距抽樣。 具體抽樣流程為： 抽樣前，須將母體的每一個單位編號，先計算樣本區(qū)間（即N/n,N表示母體的數(shù)目，n表示樣本的大?。缓髲?到N/n號中隨機抽出一個號碼作為第一個樣本單位，將第一個樣本單位的號碼加下樣本區(qū)間即得第二個樣本單位，依此類推，直到樣本數(shù)抽夠為止。 第二十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3、分組抽樣 先將總體依照一種或幾種特征分為幾個子總體（類群），每一個子總體稱為一層，然后從每一層

10、中隨機抽取一個子樣本，將它們合在一起，即為總體的樣本，稱為分層樣本 比如某中學有1000名學生，其中男600人，女有400人，欲采用分層抽樣從中抽取100人的一個樣本，則其中男應有60人，女應有40人第二十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月4、分層抽樣 是將總體按照某種標準（如：年齡、文化程度）劃分為一些子群體。每一個子群為一個抽樣單位，用隨機的方法從中抽若干子群，將抽出的子群中所有個體合起來作為總體的樣本。 第二十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（四）常模分數(shù)與常模1、常模分數(shù) 對常模樣本施測后，將被試的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導出分數(shù)。2、常模即常模分數(shù)構

11、成的分布。它是解釋個人心理測驗分數(shù)的參照標準。 種類：全國常模；區(qū)域常模、特殊常模第二十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、常模的類型類型：1、發(fā)展常模2、商數(shù)3、百分位4、標準分數(shù)第二十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（一） 發(fā)展常模1. 發(fā)展順序量表(ordinal scales)格塞爾發(fā)展順序量表格塞爾認為，嬰幼兒的行為系統(tǒng)的建立是一個有次序的過程，反映了神經(jīng)系統(tǒng)的不斷成長和功能的分化，因而可以把每個成熟階段的行為模式作為智能診斷的依據(jù)。4周16周28周40周52周不能控制頭部，仰臥姿勢左右不對稱頸可豎直，頭微搖動，仰臥姿勢左右對稱扶起獨坐，身體前傾可獨坐

12、，爬行，扶著物件站立攙一手行走，搖擺第二十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2智力年齡（mental age）（心理年齡） 指被試智力發(fā)展水平的年齡。單位是年（或歲）和12個等距的月。 年齡量表最基本的假設是，隨年齡的增長，所測量的特質(zhì)有系統(tǒng)的改變。因此，不適用于成人。第三十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3年級當量(grade equivalents)即年級常模，用年級代替年齡，指把學生的測驗成績與各年級學生的平均成績比較，看他相當于幾年級的水平。 年級常模的單位通常為10個月間隔。如5年級的分布為5-0到5-9。 年級當量只適用于一般課程，不適合只學12年的課程

13、。 年級當量只適用于解釋本學年的水平，不適用于跨學年的。如一個五年級學生的年級當量為8，并不能說他已經(jīng)掌握了8年級的課程。第三十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）商數(shù)(quotient)1、比率智商 IQ=100（MA/CA）缺點： 實齡等距，而智齡不等距（智力發(fā)展不是直線的） 計算成人智商時，以多大實齡作為除數(shù)？智力生長何時達到頂點？ 不同年齡組，比率智商分數(shù)具有不同的標準差，因而相同的比率智商對于不同年齡具有不同的意義。2、離差智商 IQ100+15Z第三十二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）百分位常模1、百分等級（percentile rank）概念

14、 某個分數(shù)的百分等級就是得分低于這個分數(shù)的人數(shù)的百分比。百分等級指示個體在常模團體中的相對位置。百分等級越低，個體所處的地位越低。第三十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2、百分點 相對于某一百分等級的分數(shù)點叫百分點或百分位數(shù)。3、四分位和十分位 百分點將分數(shù)分布分成100個等份。 四分位是將分數(shù)分成4個等份。 十分位是將分數(shù)分成10個等份。十分位提供一個10級的等級量表，每一級包括10%的分數(shù)。第三十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（四）標準分常模標準分數(shù)的理論依據(jù)（來源）第三十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第三十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)

15、作于2022年6月標準正態(tài)分布第三十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月標準分數(shù)(standard score)轉(zhuǎn)換方法：線性轉(zhuǎn)換：從正態(tài)到正態(tài)非線性轉(zhuǎn)換：從偏態(tài)到正態(tài)（通過百分等級）第三十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月線性轉(zhuǎn)換1. z分數(shù)。 X - X z= SD z分數(shù)用來表示某一分數(shù)與平均數(shù)之差是標準差的多少倍。 不僅具有可比性，還具有可加性。 第三十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月Z分數(shù) Z=A+Bz(其中：A B可以是任一常數(shù))除了Z分數(shù)外，還可以把Z分數(shù)轉(zhuǎn)換成T分數(shù)、標準九、離差智商等。 第四十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年

16、6月2.T分數(shù) 紀念Terman和Thorndike。 T=50+10z 平均數(shù)為50，標準差為10第四十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3.標準九(stanine) 標準化九級分制 標準九=5+2z，即平均數(shù)為5，標準差為24. 離差智商(deviation IQ) IQ = 100 + 15z 平均數(shù)為100，標準差為15第四十二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第四十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月導出分數(shù)的相互關系 P368第四十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第四十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（五）常模分

17、數(shù)的表示方法（一）轉(zhuǎn)化表法轉(zhuǎn)化表的3個基本要素：原始分、導出分、常模團體的特征描述。 1簡單轉(zhuǎn)化表 2復雜轉(zhuǎn)化表第四十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第四十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）剖面圖法 第四十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第三節(jié)測驗的信度測量誤差及其來源 一、測量誤差的含義： 測量值與實際值的差異 二、測量誤差的種類 系統(tǒng)誤差：測量工具本身引起的誤差（穩(wěn)定）； 隨機誤差：由不穩(wěn)定因素引起的誤差（不穩(wěn)定）。第四十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 真分數(shù)及其有關的假設真分數(shù)：一個測量工具在沒有測量誤差時，所得到的純

18、正值。 真分數(shù)的操作定義：無數(shù)次測量結果的平均值。觀察分數(shù)：測驗分數(shù)第五十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月真分數(shù)的數(shù)學模型及其假設 X = T + EX：測驗分數(shù)T：真分數(shù)E：誤差測量誤差的假設： （X）= T 或 （E）= 0 第五十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、信度的概念（一）什么是信度？信度（reliability）是指測量結果的穩(wěn)定性程度，也叫測量的可靠性。操作定義：一組測量分數(shù)的真變異數(shù)與總變異數(shù)（實得變異數(shù)）的比率。rxx=ST2 / Sx2 第五十二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）信度的指標rxx：信度系數(shù)信度指數(shù)標準誤 標

19、準誤即樣本均數(shù)的標準差，是描述均數(shù)抽樣分布的離散程度及衡量均數(shù)抽樣誤差大小的尺度，反映的是樣本均數(shù)之間的變異。 信度與標準誤互為消長關系。第五十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、信度估計的方法（一）重測信度1含義和計算重測信度（test-retest reliability）：用同一量表對同一組被試施測兩次所得結果的一致性程度。缺點是受練習和記憶的影響第五十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）復本信度 1含義和計算 復本信度（Alternate-form reliability）是指兩個平行(等值）的測驗測量同一批被試所得結果的一致性程度。計算方法與重測法相

20、同。第五十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月施測的安排：等值性系數(shù)：兩個復本測驗是同時連續(xù)施測的 穩(wěn)定等值系數(shù)（重測復本信度）：兩個復本測驗是相距一段時間分兩次施測的。第五十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2使用的前提條件兩測驗真正平行：項目的內(nèi)容、形式、數(shù)量、難易、時限、指導語等被試要有條件接受兩個測驗。注意：時間間隔要適當。第五十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3、局限只能減少而不能排除練習和記憶的影響。許多測驗建立復本相當困難。第五十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）內(nèi)部一致性信度：分半信度1含義和計算分半信度（split

21、-half reliability）是指將一個測驗分成對等的兩半后，所有被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。假設：兩半測驗等值。分半法經(jīng)常會低估信度。第五十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月常見的分半方法是按測題序號奇偶分半：l 測驗題目按某種順序（如難度）排列；l如果是隨機排列的題目，則必須是所有題目是平等的（要么難度相等，要么性質(zhì)一致，是測同一個心理特質(zhì)的）；l如果測驗有多個分量表，應在分量表內(nèi)部排好順序，再把各分量表的兩半組合起來求相關。第六十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 同質(zhì)性信度（homogeneity reliability），也叫內(nèi)部一致性系數(shù)，是

22、指測驗內(nèi)部所有題目間的一致性程度?？蓮浹a分半法的不足。（四）內(nèi)部一致性信度：同質(zhì)性信度第六十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（五）評分者信度 評分者信度是指多個評分者給同一批人的答卷進行評分的一致性程度。 2人時：相關系數(shù)（積差相關）.90 多人時：肯德爾和諧系數(shù)第六十二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）解釋真分數(shù)與實得分數(shù)的相關 信度系數(shù)從0.0-1.0分布，代表了從缺乏信度到完全可信的所有狀況。（二）確定信度可以接受的水平 p374表5-3（三）解釋個人測驗分數(shù)的意義 真分數(shù)的置信區(qū)間（95%）=X1.96SE（四）不同測驗分數(shù)的比較三、信度與測驗分數(shù)的解

23、釋第六十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月四、影響測量信度的主要因素（一）樣本特征樣本團體同質(zhì)性越高（個體差異越小），所得相關系數(shù)（信度）就越低。樣本團體異質(zhì)性越高（個體差異越大），所得相關系數(shù)（信度）就越高。樣本團體平均能力水平第六十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）測驗長度 增加同質(zhì)性題目，可以提高信度（三）測驗難度測驗難度：過難或過易都會使個體間得分差異減小，降低信度。第六十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（四）測驗內(nèi)容測驗內(nèi)容：試題取樣不當，內(nèi)部一致性低，題意模糊，信度則低。（五）間隔時間間隔時間越短，信度系數(shù)越大；間隔時間越長，信度系

24、數(shù)越低。第六十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第四節(jié)測驗的效度一、效度的概念 1、什么是效度？效度（validity）是指一個測驗或量表實際能測出其所要測的心理特質(zhì)的程度。（1）效度是一個相對的概念：每個測量工具都有自己的目的；內(nèi)隱特質(zhì)是通過外顯行為間接測得的。（2）效度是測量的隨機誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映。（3）判斷一個測量是否有效要從多方面收集證據(jù)第六十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2、效度與信度的關系（1）信度高是效度高的必要而非充分條件 一個測驗效度高，其信度也必然高； 但一個測驗信度高，其效度不一定高。（2）測驗的效度受它的信度制約 rXYrXX 一

25、個測驗的信度必然比效度高，至少相等。第六十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、 效度的估計 1、內(nèi)容效度內(nèi)容效度（content validity）是指測驗題目對有關內(nèi)容或行為取樣的適當程度，即一個測驗實際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。一個測驗要有內(nèi)容效度必須具備兩個條件： （1）要有定義完好的內(nèi)容范圍 （2）測驗題目應是所界定的內(nèi)容范圍的代表性取樣。第六十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2內(nèi)容效度的確定方法（1）邏輯分析法：專家根據(jù)自己的知識經(jīng)驗對量表的有效性（邏輯性）作出判斷，也稱邏輯效度。 為使內(nèi)容效度的判斷過程更客觀，一般采用下列步驟：確定測

26、驗內(nèi)容的總體范圍；編制雙向細目表；編制評定量表，從測驗內(nèi)容所測的技能、題目對所定義的范圍的覆蓋率、各種題目數(shù)量和分數(shù)的比例以及題目形式的適當性等方面，對測驗作出總的評價。第七十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（2）統(tǒng)計方法 a、兩個評分者之間評定的一致性 b、用兩個測驗復本來測同一批被試，若相關高，則內(nèi)容效度可能高，但若相關低，則說明必有一個測驗缺乏內(nèi)容效度。 c、再測法（3）經(jīng)驗推測法 通過實踐來檢驗效度第七十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2、構想效度（結構效度）是指一個測驗實際測到所要測量的理論結構或特質(zhì)的程度，或者說測驗分數(shù)能夠說明心理學理論的某種結構或特

27、質(zhì)的程度。特點：（1）具有不同理論構思的測驗，其結構效度無法進行比較；（2）結構效度有時很難獲得；（Rubin,1979:測量愛情）（3）結構效度沒有單一的指標，是由各方面的證據(jù)累積起來進行評價的。第七十二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月結構效度的確定方法結構效度確立的一般步驟： （1）提出理論框架； （2）依據(jù)理論框架推演出有關測驗成績的假設； （3）用邏輯或?qū)嵶C的方法來證明假設。第七十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月具體方法：（1）測驗內(nèi)部尋找證據(jù)法分析測驗的內(nèi)容效度：若內(nèi)容效度高，說明其結構效度也高。分析被試對題目反應的特點：有無社會稱許性的題目，如“當事情

28、不順我意時，我時常動怒?！睂υ擃}的回答，也許反映不了要測的性格。計算測驗的同質(zhì)性信度：分半信度、系數(shù)、KR20、KR21第七十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（2）測驗之間尋找證據(jù)法相容效度：新老測驗之間的相關（兩測驗測的是同一心理特質(zhì)）。若相關高，則說明新測驗可能有較高的效度。區(qū)分效度：新老測驗之間的相關（兩測驗測的不是同一心理特質(zhì)），若相關低，則說明新測驗可能有較高的效度。因素分析法：得出的因素符合理論的構思，說明效度高。第七十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（3）考察測驗的實證效度法根據(jù)效標把被試分組，考察其得分差異。根據(jù)測驗得分差異把被試分組，考察其所測

29、特質(zhì)（行為表現(xiàn)）的差異。（4）實驗法和觀察法證實實驗前訓練實驗后第七十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月3、效標效度（實證效度）含義、種類及作用效標效度是指一個測驗對處于特定情境中的個體的行為進行估計的有效性。效標（criterion） ：被估計的行為是檢驗測驗效度的標準。衡量一個測驗是否有效的外在標準。第七十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月常用的效標：學業(yè)成就臨床診斷實際工作表現(xiàn)特殊訓練成績不同團體的總體表現(xiàn)先前有效的測驗等級評定。第七十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月效標測量的條件a.有效性：效標測量能真正反映觀念效標。b.可靠性：有較高的信度

30、c.客觀性： 效標可以客觀地加以測量d.實用性： 經(jīng)濟實用第七十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月效標效度的確定方法（1）相關法測驗分數(shù)與效標測量之間的相關系數(shù)。 優(yōu)點：數(shù)量化；可用回歸方程進行個人效標預測 缺點：要求預測源與效標呈線性關系；無法提供關于取舍正確性的指標第八十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（2）區(qū)分法檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體。T檢驗：重疊量計算：第八十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月工 作表 現(xiàn)測驗成績不合格合格合格 A（失誤） B（命中）不合格 C（命中） D （失誤）（3）命中率法應用范圍：預測源和效標都是二

31、分的。強調(diào)社會公平時使用，總命中率=（B+C）/（A+B+C+D）當測驗用于提高工作或?qū)W習效率時使用，正命中率= B/（A+B）第八十二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、效度的功能預測誤差預測效標分數(shù)預測效率指數(shù)第八十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月四、影響測量效度的因素1.測驗本身的因素2.干擾因素3.樣本團體的性質(zhì)4.效標的性質(zhì)第八十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第五節(jié)項目分析項目分析：即對項目進行篩選和修訂，目的是為了提高測驗的信度和效度。定性分析：內(nèi)容效度、題目編寫的恰當性和有效性等的分析。定量分析：主要是指題目難度和區(qū)分度的分析。第八

32、十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、 測驗的難度（一）難度（difficulty）的含義難度：指項目的難易程度。 在“最高”作為測驗中，稱為“難度”，而在“典型”作為測驗中，則指“通俗性”。兩者都是指在總體中，能夠正確或確切回答某項目的人數(shù)。第八十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）難度的計算1、二分法記分項目（是非題、選擇題）的難度用通過率來表示。通過率（易度）： P=R/NR：通過人數(shù)；N全體被試人數(shù)P越大，難度越小第八十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月用極端分組法（上下27%）： 被試較多時，測驗總分從高到低排列。分別計算高分組和低分組

33、在某一項目上的通過率，合并： P=（PH+PL）/2選擇題難度的校正：CP（KP-1）/(K-1)CP:校正后通過率，P：實得通過率，K：備選答案數(shù)目第八十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2、論述題等非二分法記分項目的難度 P=X / Xmax X：所有被試在該項目上的平均得分， Xmax：該項目的滿分。第八十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）測驗難度水平的確定項目難度 取決于測驗的目的、性質(zhì)和項目形式。1、測驗目的：效標參照測驗、掌握測驗：不考慮難度；選拔測驗：難度=錄取率2、項目形式 選擇題的難度一般應大于猜測概率。3、測驗性質(zhì)：一般都應防止被試得滿分，

34、滿分的意義是不明確的。第九十張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月大體而言，難度為0.50時最理想，此時項目具有最大的鑒別力。在實際操作中，讓所有項目難度都到達0.50困難很大，而且也不必要。一般只需使項目的平均難度接近0.50，而各個項目的難度在0.50 0.20之間變化。第九十一張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2、測驗難度影響測驗分數(shù)的離散程度測驗過難或過易，分數(shù)全距縮小，信度降低。P=0.50時最佳第九十二張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、測驗的區(qū)分度（一）區(qū)分度的含義區(qū)分度（discrimination）：指測驗項目對被試心理品質(zhì)水平差異的區(qū)分能力

35、或鑒別能力。如實際水平高的被試能順利通過，而實際水平低的被試不能通過，則說明鑒別力強，區(qū)分度高。第九十三張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）區(qū)分度的計算 1、鑒別指數(shù)法 鑒別指數(shù)的計算：比較測驗總分高和總分低的兩組被試在項目通過率上的差別。 D = PH - PL D值越大，區(qū)分度越高，項目越有效第九十四張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月2相關法相關法（項目-總分相關）：以某一項目分數(shù)與效標分數(shù)或測驗總分的相關作為該項目區(qū)分度的指標。相關越高，區(qū)分度？第九十五張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、區(qū)分度與難度的關系難度（）區(qū)分度（）1.0000.900.

36、200.800.400.700.600.600.800.5010.400.800.300.600.200.400.100.200.000第九十六張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月第六節(jié)測驗編制的一般程序一、測驗的目標分析：對象、用途、目標二、測題的編寫三、測驗的編排和組織第九十七張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一測驗的目標分析（一）明確測量對象 年齡、性別、職業(yè)、受教育程度、經(jīng)濟狀況、民族、文化背景等。（二）明確測量用途用于顯示，或用于預測？ （三）明確測量目標工作分析：心理變量或行為特征（能力、人格、學業(yè)成就） 對特定概念下定義（操作定義）：具體。確定測驗具體內(nèi)容：雙向細目表第九十八張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、測題的編寫（一）收集測驗資料設計項目的依據(jù)（1）資料要豐富：代表性（2）資料要有普遍性：公平性（3）資料要有趣味性第九十九張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）命題原則內(nèi)容文字理解社會敏感性第一百張，PPT共一百一十二頁，創(chuàng)作于2022年6月（三）編制要領如何選擇最佳的表現(xiàn)方式？取決于測驗的目的、材料性質(zhì)、測驗對象、其他因素。紙筆測驗還是操作測驗？是客觀題還是主觀題？ 概念和原理的記憶簡