淺談?dòng)變簣@教學(xué)中游戲與課程相互滲透

1、淺談?dòng)變簣@教學(xué)中游戲與課程互相浸透論文關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)游戲浸透課程論文摘要：在幼兒園教育體系中游戲和教學(xué)都不可互相替代。游戲能滿足兒童在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的需要，幫助他們自由表達(dá)意愿，從而到達(dá)智慧和情感的平衡。而教育機(jī)構(gòu)是不可能沒(méi)有教學(xué)的，幼兒園也不例外。本文從整體上概述了幼兒園教學(xué)中課程與游戲的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，應(yīng)該將二者進(jìn)展有機(jī)的交融，同時(shí)對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)課程與游戲問(wèn)題進(jìn)展了一些討論并提供了一些建議。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著開(kāi)展的需要和教育的契機(jī)，開(kāi)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中表達(dá)得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評(píng)價(jià)兒童的線索和完成課程目的的媒介

2、，更重要的是，兒童通過(guò)游戲與群體的要求與不斷開(kāi)展的自我意識(shí)之間進(jìn)展協(xié)調(diào)，在智力、社會(huì)性、體質(zhì)和情感等方面得到充分開(kāi)展。?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?明確指出：“游戲是幼兒園的根本活動(dòng)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，“寓教育于生活，游戲之中。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的興趣性與綜合性。越來(lái)越多的事實(shí)告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)歷與開(kāi)展需要結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教

3、育價(jià)值。(一)游戲給幼兒園課程注入了活力幼兒園課程內(nèi)容作為一個(gè)統(tǒng)一的、互相聯(lián)絡(luò)的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。游戲是幼兒的生命和真實(shí)生活，浸透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。游戲和課程的浸透就好似血液和身體的關(guān)系，血液浸透在身體的每一部位，當(dāng)血液的供應(yīng)充足時(shí)，人的生命力會(huì)非常旺盛，當(dāng)血液出現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)，人就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。而游戲在課程中的地位與之相似，它浸透在課程設(shè)計(jì)、組織施行和評(píng)價(jià)之中。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒教育，不應(yīng)是孤立的、分割的，它以反映幼兒完好的經(jīng)歷為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。因

4、此，課程選擇的形式和內(nèi)容要注意興趣性，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容之中浸透游戲性特征。在教育活動(dòng)的施行過(guò)程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗(yàn)來(lái)區(qū)分游戲是否真正存在。假設(shè)課程中游戲成分較多，就會(huì)因其富有興趣性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強(qiáng)的生命力；反之，教師可能因不自覺(jué)地猜疑幼兒已有的經(jīng)歷而過(guò)分使外部受到控制。如，教師的過(guò)多命令，提供經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，便于控制的材料，課程內(nèi)容因此顯得枯燥，幼兒常常會(huì)表現(xiàn)出厭煩、勞累。(二)幼兒需要互相浸透、彼此聯(lián)絡(luò)的經(jīng)歷各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)絡(luò)的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)而是一個(gè)完好的世界，生活事件和現(xiàn)象是整體的、互相聯(lián)絡(luò)的。游戲?qū)τ變洪_(kāi)展的價(jià)值從來(lái)就不是單一的，

5、智力游戲絕對(duì)不可能只開(kāi)展智力，就像角色游戲也有智力的價(jià)值一樣。社會(huì)生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，浸透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，浸透在各個(gè)領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域在目的、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機(jī)聯(lián)絡(luò)、互相支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，最大限度地將游戲與教育因素交融在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個(gè)完好的經(jīng)歷體系。(三)課程使游戲變得更有魅力分開(kāi)了幼兒園課程內(nèi)容的游戲，就好似是沒(méi)有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當(dāng)幼兒缺乏根本的生活經(jīng)歷，幼兒的游戲就會(huì)

6、在原有程度上彷徨。很多時(shí)候，由于內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中頻繁出現(xiàn)變換主題、改變游戲形式甚至有無(wú)所事事的打鬧現(xiàn)象，從而難以實(shí)現(xiàn)教育目的。從某種意義來(lái)說(shuō)，幼兒園課程的施行就是設(shè)置一個(gè)豐富而互相聯(lián)絡(luò)的整體環(huán)境，將課程中互相浸透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)歷遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅用課程滋養(yǎng)了游戲，增加了游戲自身對(duì)幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)歷在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過(guò)濾經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(zhǎng)，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。游戲與課程有機(jī)聯(lián)絡(luò)、互相交融，游戲保持自身的根本特征，又發(fā)揮出教育價(jià)值。將游戲與教育活動(dòng)相交融已成為一種趨勢(shì)，比方：一日生活主要圍繞主題來(lái)開(kāi)展，游戲與教育活動(dòng)之間的界限逐漸模糊，作為課程施行重要活動(dòng)之一的游戲，所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)心和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)，把活動(dòng)引向深化。結(jié)語(yǔ)幼兒園是施行學(xué)前社會(huì)教育的專門機(jī)構(gòu)，幼兒園教學(xué)是由游戲活動(dòng)與教學(xué)課程共同構(gòu)成的。在這個(gè)特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動(dòng)絕不等同于自然游戲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)，隨著幼兒園教育改革的深化，同時(shí)也是