人教(部編版)二年級(jí)上語文《快樂讀書吧：讀讀童話故事》

1、快樂讀書吧：讀讀童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話故事的興趣。通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法。通過游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學(xué)習(xí)制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)閱讀孤獨(dú)的小螃蟹“歪腦袋”木頭樁小狗的小房子小鯉魚跳龍門一只想飛的貓。能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與快樂讀書吧配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)

2、：能初步根據(jù)書名猜測(cè)書的主要內(nèi)容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習(xí)閱讀一本書的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。通過導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與快樂讀書吧配套的圖書及相關(guān)作者的圖書。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。教學(xué)過程：一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話題可以寬泛，可以從種類、內(nèi)容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。教師小結(jié)：通過大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養(yǎng)成了與書為伴的好習(xí)慣，那到底該如何閱讀一本書呢？二、繪本故事指導(dǎo)，梳理閱讀過程老師給大家介紹一本書如何讀一本故事書。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內(nèi)容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀看，邊看圖邊

3、想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書的步驟。（1）找一本書。主要是從內(nèi)容上選擇自己感興趣，喜歡的書。（2）找一個(gè)讀書伙伴。這是從方式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現(xiàn)了讀書本是分享快樂，增長知識(shí)。（3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進(jìn)書的世界。（4）看書的封面。讀書名，抓線索，想象故事內(nèi)容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書時(shí)，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。（5）打開書開始閱讀。語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì)兒這些繪本中提到的建議都非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效

4、，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。（6）繪本的最后一頁讓學(xué)生在故事的結(jié)尾又有了新的發(fā)現(xiàn)。如果這本書真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級(jí)學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀花的不良習(xí)慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。梳理閱讀的步驟。學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話來說說讀書的步驟。在結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷適時(shí)補(bǔ)充，強(qiáng)化過程，幫助更多的學(xué)生會(huì)讀書。引出閱讀主題。（1）童話和兒歌的不同。童話是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過雪孩子吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì)跑、會(huì)跳、更不能去救小兔，作者就是

5、通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會(huì)帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。（2）導(dǎo)語激趣，首看封面。讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發(fā)生了什么？根據(jù)梳理的過程。引發(fā)學(xué)生解決看什么的問題：看書名一只想飛的貓。作者出版社讀書名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會(huì)飛，它想飛，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？一系列的問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（3）認(rèn)識(shí)作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng)作風(fēng)格；同一個(gè)書名，因出版社不同，細(xì)節(jié)也會(huì)略有不同。這與購書的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合

6、理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導(dǎo)便讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。學(xué)看孤獨(dú)的小螃蟹的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎(chǔ)，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？老師繼續(xù)引領(lǐng)閱讀過程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì)人物心情。故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長。三、繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀計(jì)劃1.梳理已有經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀過程，在講解完前兩個(gè)步驟后

7、，可以讓班級(jí)中的自然組合作對(duì)于有創(chuàng)新的小組進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，例如：“閱讀時(shí)我會(huì)把新詞圈出來，不懂的去請(qǐng)教字典老師或者向老師家長求教?！薄拔視?huì)把精彩的句子摘抄下來，用到自己的日記或作文中?！薄懊看巫x完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟?！薄皶淮巫x完可以再讀，隨著閱讀積累的內(nèi)容越加豐厚，對(duì)同一本書會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)中提煉出來的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過程。2.表格輔助計(jì)劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表，將閱讀時(shí)間結(jié)合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計(jì)劃，節(jié)點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問題？在質(zhì)疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。一只想飛的貓頁碼起始日期我讀懂了也可以設(shè)計(jì)平時(shí)