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1、第 頁(yè) 紅河教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬題及答案一、單選題1教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,其區(qū)別于人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性B.探索性、間接性和引導(dǎo)性C.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性 答案:C解析:教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡(jiǎn)捷性、引導(dǎo)性、教育性等。 2小華最近遇到了一些困擾。心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯(cuò)誤觀念,使其形成了正確的認(rèn)識(shí),解決了問(wèn)題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是()。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來(lái)訪者中心療法 答案:B解析:合理情緒療法又稱(chēng)為理性療法,是通過(guò)駁斥錯(cuò)誤觀念,形成正確的觀念的方法。題
2、干中的心理輔導(dǎo)老師即是用了這種方法。 3豹子頭林沖沉著老練,身負(fù)深仇大恨,尚能忍耐持久,幾經(jīng)挫折,萬(wàn)般無(wú)奈,終于逼上梁山。他的氣質(zhì)屬于()。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案:C解析:黏液質(zhì)的人一般表現(xiàn)為反應(yīng)比較緩慢,堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作;動(dòng)作緩慢而沉著,能克制沖動(dòng)。嚴(yán)格恪守既定的工作制度和生活秩序;情緒不易激動(dòng),也不易流露感情;自制力強(qiáng),不愛(ài)顯露自己的才能;固定性有余而靈活性不足。 4依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn),心理健康不包括( )。 A.人際關(guān)系和諧B.正確的自我觀C.身體發(fā)展正常D.良好的環(huán)境適應(yīng)能力答案:C解析:身體健康不屬于心理健康。 5學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上
3、課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于( )。 A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然答案:B解析:操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后,有強(qiáng)化刺激尾隨,則該操作的概率就增加。 6通常,大部分青年和成人的道德水平都處于( )。 A.習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.普通倫理水平答案:A解析:科爾伯格的道德發(fā)展理論中,將道德階段劃分為三個(gè)階段:前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。習(xí)俗水平又包括尋求認(rèn)可定向階段以及遵守法律和秩序定向階段。科爾伯格認(rèn)為大多數(shù)青少年和成人的道德認(rèn)識(shí)處于習(xí)俗水平。 7汪娟最近有一個(gè)毛病,寫(xiě)作業(yè)時(shí)總覺(jué)得不整潔,擦了寫(xiě),寫(xiě)了又擦,反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒(méi)有必
4、要,就是控制不住。她可能出現(xiàn)了()。A、抑郁癥B、焦慮癥C、強(qiáng)迫癥D、恐怖癥 答案:C解析:強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為,強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動(dòng)作,倘若不這樣想、不這樣做,他就會(huì)感到極端焦慮、惴惴不安。 8中學(xué)生曉陽(yáng)總認(rèn)為他是個(gè)完美的人,任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展,但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違,這讓他非??鄲溃M玫叫睦磔o導(dǎo)老師的幫助,如果對(duì)曉陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo),最可行的辦法是( ) A.放松訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強(qiáng)化法 答案:C解析:理性療法(RET)是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾伯特?艾利斯(AlbertEllis)于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的。理性情緒療法的
5、治療整體模型是“ABCDE”,是在埃利斯的“ABC理論”基礎(chǔ)上建立的。他認(rèn)為人的情緒和行為障礙不是由于某一激發(fā)事件直接所引起,而是由于經(jīng)受這一事件的個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念,最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果,這就稱(chēng)為ABC理論。通常認(rèn)為情緒和行為后果的反應(yīng)直接由激發(fā)事件所引起,即A引起C,而ABC理論則認(rèn)為A只是C的間接原因,B即個(gè)體對(duì)A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念才是直接的原因。 命題分析理性情緒法是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。題干中的曉陽(yáng)之所以煩惱,是因?yàn)樗J(rèn)知上的問(wèn)題,因?yàn)檎J(rèn)知的不正確而導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生,應(yīng)該采取理性情緒療法。本題的考點(diǎn)是中
6、學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要方法之一:理性情緒法。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇的方式出題。9小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí),常對(duì)其賦予意義,使記憶過(guò)程生動(dòng)有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是( )。A、 復(fù)述策略B、 精細(xì)加工策略C、 組織策略D、 計(jì)劃策略 答案:B解析:學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中,認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。其中,精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。小麗在記憶數(shù)字、年代等枯燥無(wú)味的知識(shí)時(shí),對(duì)其賦予意義,采用了精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法等方法。 10樂(lè)曲茉莉花不論用哪種樂(lè)器演奏,
7、我們都能識(shí)別出來(lái),這種現(xiàn)象屬于( )。A、知覺(jué)的選擇性B、知覺(jué)的恒常性C、知覺(jué)的理解性D、知覺(jué)的整體性 答案:B解析:在知覺(jué)中,由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的參與,人們對(duì)于變化著的事物的知覺(jué)具有一定的穩(wěn)定性,在知覺(jué)條件發(fā)生一定范圍變化時(shí),知覺(jué)映像往往會(huì)保持相對(duì)不變。本題中樂(lè)曲茉莉花不論用哪種樂(lè)器演奏,我們都能識(shí)別出來(lái),即體現(xiàn)了知覺(jué)的恒常性。故本題選B。 11在下列教學(xué)組織形式中。有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制 答案:B解析:班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才,有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 12“三歲看大,七歲看老”
8、體現(xiàn)的是()對(duì)人格的影響。A、同輩群體 B、家庭教育 C、早期童年經(jīng)驗(yàn) D、社會(huì)文化環(huán)境 答案:C解析:C。這是早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格的影響。 13田和熱愛(ài)學(xué)習(xí),關(guān)心同學(xué),助人為樂(lè),組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征?( )A、態(tài)度特征 B、理智特征C、意志特征 D、情緒特征 答案:A解析:性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)的一般特征。性格的理智特征是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。性格的情緒特征是指?jìng)€(gè)體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征。性格的意志特征是指?jìng)€(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的心理特征。田和熱愛(ài)學(xué)習(xí),關(guān)心同學(xué),助人為樂(lè),組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
9、她的這些品質(zhì)屬于性格里面的態(tài)度特征。 14人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()。A.感情關(guān)系B.心理距離C.友誼關(guān)系D.互助關(guān)系 答案:B解析:人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。 15需要層次論指出,人最高級(jí)的需要是()A.生理需要 B.安全需要 C.自我實(shí)現(xiàn)的需要 D.歸屬與愛(ài)的需要 答案:C解析:自我實(shí)現(xiàn)是人最高級(jí)的需要,生理需要是最基本的需要。 16小濤不再單純地服從權(quán)威,也不機(jī)械地遵守規(guī)則,要求平等。他開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷,認(rèn)為道德是可以修改的。根據(jù)皮亞杰的理論,小濤的道德發(fā)展處于( )。 A.自我中心階段
10、B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段 答案:C解析:可逆階段是自律道德的開(kāi)始階段,兒童開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷,認(rèn)為道德是可以修改的,既不單純地服從權(quán)威,也不機(jī)械地遵守規(guī)則,要求平等。 17皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該( ) . A.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)B.給予積極期望C.提出紀(jì)律要求D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案:B解析:教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng),即教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。強(qiáng)調(diào)教師期望對(duì)學(xué)生的影響,因此,在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予積極的期望。 18根據(jù)學(xué)習(xí)的層次,比概念學(xué)習(xí)低一層的是( )。A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.規(guī)則學(xué)
11、習(xí)C.辨別學(xué)習(xí) D.言語(yǔ)學(xué)習(xí) 答案:C解析:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)”,這部分知識(shí)需要考生理解?!久麕熢斀狻考幽鶕?jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),把學(xué)習(xí)分為八類(lèi):(1)信號(hào)學(xué)習(xí);(2)刺激反應(yīng)學(xué)習(xí);(3)連鎖學(xué)習(xí);(4)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí);(5)辨別學(xué)習(xí);(6)概念學(xué)習(xí);(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí);(8)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。 19讓兒童置身于他人的位置,按照他人的處境或角色來(lái)行事、處世,以求在體驗(yàn)別人的態(tài)度、方式中,增進(jìn)對(duì)他人及其社會(huì)角色的理解和認(rèn)同。這體現(xiàn)了哪種德育方法() A.品德評(píng)價(jià)法B.角色扮演法C.陶冶教育法D.說(shuō)服教育法 答案:B解析:題干的描述體現(xiàn)了角色扮演法的內(nèi)涵
12、。 20最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是( )A.孟子B.孔子C.老子D.荀子 答案:B解析:孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家,比古希臘教育家蘇格拉底提出的“助產(chǎn)術(shù)”早幾十年。 21注視發(fā)光的燈泡幾秒鐘,再閉上眼睛,就會(huì)在眼前的黑色背景上產(chǎn)生與燈泡相似的光亮。這種現(xiàn)象是( )。A.感覺(jué)后效B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)適應(yīng)D.聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象 答案:A解析:當(dāng)刺激對(duì)感受器的作用停止以后,感覺(jué)現(xiàn)象并沒(méi)有立即停止,而是保留一段時(shí)間,逐漸減弱。這種感覺(jué)殘留現(xiàn)象稱(chēng)為感覺(jué)后效。 22下列關(guān)于專(zhuān)家型教師教學(xué)特點(diǎn)的表述,錯(cuò)誤的是( )A.與新教師相比,專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔靈活,以學(xué)生為中心,并具有預(yù)見(jiàn)性B.專(zhuān)家型教師有完善的
13、維持學(xué)生注意的方法C.專(zhuān)家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略 答案:C解析:新手型教師往往比專(zhuān)家型教師更注意課堂的細(xì)節(jié)。因此,C項(xiàng)是錯(cuò)誤的。 23面對(duì)問(wèn)題時(shí),總是把問(wèn)題考慮清楚后再作反應(yīng),看重問(wèn)題解決的質(zhì)量。具有這種特點(diǎn)的認(rèn)知方式是( )。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型 答案:D解析:沖動(dòng)型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí),傾向于用自己想到的第一個(gè)答案來(lái)回答問(wèn)題;沉思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí),傾向于深思熟慮,仔細(xì)考慮所觀察到的現(xiàn)象及所面臨的問(wèn)題,權(quán)衡各種解決問(wèn)題的方法,然后從中選擇一個(gè)最佳答案。 24學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由()構(gòu)成。A.意識(shí)和能力B.規(guī)
14、則和技能C.經(jīng)驗(yàn)和方法D.認(rèn)知策略 答案:B解析:B【解析】由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。 25教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是()。A.講授法B.談話(huà)法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法 答案:A解析:26衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是()。A.能否充分考慮教學(xué)情境B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性 答案:C解析:關(guān)注學(xué)生階段是教師成長(zhǎng)的第三階段,而能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。 27“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中。十分之九都是他們的教育所決定的”,這一觀點(diǎn)是出自洛克的()。A.大教學(xué)論B.教育漫話(huà)C.愛(ài)彌兒D.普通教育學(xué) 答案:B解析:教
15、育漫話(huà)是洛克的代表作,題干中的話(huà)就出自這本書(shū)。 28規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位,教育目的和任務(wù),內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置,考試要求和教法建議的文件是( )。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教學(xué)計(jì)劃C.課程D.教材 答案:A解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃,以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)和地位,教育目的和任務(wù),內(nèi)容范圍和進(jìn)程安排以及教學(xué)時(shí)數(shù)與作業(yè)布置,考試要求和教法建議等。 29王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí),從歷史事實(shí)出發(fā),高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神,使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了下列哪一教學(xué)原則?( )A、科學(xué)性和思想性
16、相統(tǒng)一 B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則 D、因材施教原則 答案:A解析:科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則,是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo),授予學(xué)生科學(xué)知識(shí),并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教師在教學(xué)中要遵循這一原則,就要保證教學(xué)的科學(xué)性,發(fā)掘教材的思想性,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和思想素質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述直觀性原則的含義及貫徹這一原則的要求。 解析:直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。貫徹此原則的要求:要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段;直觀教
17、具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合;要重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。 31運(yùn)用榜樣示范法的要求有哪些? 解析:(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣;(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情;(3)狠抓落實(shí),引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為,提高修養(yǎng)。 32根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階段。 解析:此說(shuō)法錯(cuò)誤。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程,是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的,從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲),這四個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的年齡階段,每個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征,具有不可逾越性和不可逆性。 三、簡(jiǎn)答題33如何理解課程的含義 解析:課程是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。對(duì)其含義應(yīng)作如下理解:首先,是某一類(lèi)學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體全部教育內(nèi)容的總和;
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