《頤和園》教學設計與反思

1、課題22頤和園課型新授課教學 目標1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫本課詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世 界遺產”的興趣。教材知識 結構分析引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學 重難點1、引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。2、引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學方法小組合作學備 教準整理頤和園的相關資料及圖片。教學過程課前讓學生根據(jù)自主預習的情況進行自主交流1、“十一”國慶長假去玩了嗎？可以肯定大家100%玩得都很開心，但98% 回來后很煩惱、擔憂

2、。把旅游中自己看到的、聽到的、想到的記下來，就是游記板書：游記。 到底如何寫游記呢？學習小學階段的第一篇游記！相信學習之后會給你帶來 啟發(fā)和幫助！一、導入：1、直接導入：同學們，今天我們學習一篇新的課文，板書課題，齊讀。2、板書的過程中指導“頤”字的寫法。學生觀察說發(fā)現(xiàn)，教師示范并板書， 學生在自主預習卡的收獲欄里寫兩個。3、理解“頤”的意思頤B保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過去頤和園保養(yǎng)的是皇親國戚的身 體健康的。二、檢查預習。1、出示第一組詞語：大殿、長廊、聳立、蔥郁、掩映、遠眺、堤岸、雕刻學生齊讀、小老師領讀、指名讀2、聽寫詞語：橫檻、畫舫、琉璃瓦、佛香閣課件出示正確答案，小組評分并

3、齊讀相機出示這四種事物的圖片，幫助理解?！敖鸨梯x煌”（1）點撥字形輝，光也。一一說文煌，火狀。一一廣韻唐韻三、初讀感悟。都預習過課文了吧！這頤和園給你留下什么印象？什么樣的公園？板書：美 麗、大作者的感覺呢？在哪兒？（第一句）告訴你感覺，告訴你他的印象！ 一下子 讓你們心中有了期待和憧憬！像這樣總感覺總印象的句子，作者總把它放在 文章的一一開頭、結尾。為加深印象再讀讀：北京的頤和園是個美麗的大公園。提示：強調哪個關鍵 詞？美麗、大2、既然是游記，一定、必然會告訴你作者瀏覽參觀的順序，你看出示 句子：進了大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。像這樣告訴你走的順序，走的線路，就是從一個地方到另一個地方

4、，書上還 有很多，再讀讀書，把這些句子找出來，劃下來。（出示五句）這樣寫有什么好處？（不亂、不碎、全面、清晰）3、總結規(guī)律。就這樣帶著你走，帶著你游，這是寫游記最基本的規(guī)律。板書: （1）游覽線路再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序。給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結 構形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內容。（三）師生共同根據(jù)板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求： 這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文?，F(xiàn)在，我們就移步 換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。 1.根據(jù)預習作業(yè)三的要求，進行交流，弄清作者游

5、園的景點與路線。（1）課文主要記敘了哪幾個景點？讀后根據(jù)學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖 十七孔橋（2）找出課文中有關作者游園路線的詞語。（進了、繞過、走完、來到、登 上、下來、走過等）（3）剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文, 又可以引起一一下文，這些句子都是一一過渡句。.邊讀邊想，嘗試畫出“頤和園”旅游示意圖。.學生匯報、展示自己畫出的旅游圖。.師生共同閱讀課文中有關旅游地點變換的語句，教師隨手在黑板上畫出旅 游圖（見板書設計中圖示），學生對照，選出最相似的表揚。.作業(yè)：選出你最喜歡的景點，有感情地朗讀。四、研讀感悟過渡。就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結束文章，可以嗎？

6、（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪。）具體而生動地描繪景點是游記最重要的規(guī)律板書：景點描寫這也是同學們覺得最困難的地方。那我們今天就主要解決這個問題，看看作者是 怎么具體描繪每個景點的。5、那你們最想先去哪兒呢？（學生各說各的，眾說紛紜）噢，聽你們的，咱 們得兵分五路，想先去哪兒就去哪兒。（生）可以是可以，可不好，走冤枉 路，走回頭路，走錯路。好吧，跟著作者就是最正確選擇、最正確線路。我，林導游，簡稱林導，帶你們一個地方、一個地方地走，一個景點、一個景點細細地游。.自己選擇喜歡的景點，美美地讀一讀，體會語言美。.指名朗讀有關段落，學生談感受學生品評、互動，從文本的語言中體悟景物特點，教師適當

7、補充，師生合作板書（參見板書設計中有關內容）。預設一：長廊（1）通過讀，你們發(fā)現(xiàn)長廊有什么特點嗎？（長）你能把它的特點通過朗讀 表現(xiàn)出來嗎？（2）教師范讀，學生比照說區(qū)別你們知道老師為什么能讀的這么好嗎？我在讀書時是這樣做的，我邊讀邊想 象，就仿佛真的看見了那長長的長廊。像老師這樣讀一讀。（3）學生再讀、齊讀第一句話中很平常的字眼，但卻很關鍵（有名）。真厲害，一下子捕捉到關 鍵，這是會學習的表現(xiàn)。2、十分有名。長廊被聯(lián)合國文化組織評為世界“長廊之最”，還申報了吉尼 斯世界記錄，猜猜看，長廊被稱為“世界上最 的廊。”700多米長，分成273間，700多米大約繞操場三、四圈，273間是學校里所（4

8、）用這樣的方法自學后兩句，你仿佛看見了什么？讓學生練習說話，發(fā)現(xiàn)美的特點。帶著想象，把這句話讀給大家聽。學生展示讀。（5）播放游覽長廊的視頻，邊欣賞邊針對視頻中的景色與學生進行互動。(6)男女生賽讀比照讀：一生讀：佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦 閃閃發(fā)光。教師讀：一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。 那就是佛香閣。3、這兩句讀起來感覺有什么不同？讀第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就 是佛香閣??！太美啦！百聞不如一見?。⊥瑯拥木渥樱袝r，只要變化一下順序板書：變換順序,倒著說，讓人 意外之感二能更好地表達情感，這種表達很特別，艮特殊的，這句話用波

9、 浪線劃下來。能不能也用這樣的句式寫一句話。,那就是O預設二：昆明湖展開想象，我們再來讀一讀昆明湖的局部重點指導“滑”字的用法。配樂配圖朗讀全班練習背誦，五星級獎勵、假如此時你就坐在畫舫上、游船里，你又有什么特別感覺?9、師生合作讀，背。.學生總結三局部的景物特點五、合作學習，介紹名園。.以小組為單位，選擇本文中自己喜歡的景點，加入到的資料，討論確 定這一景點的導游詞。.每組選一名導游，帶著全班同學游玩相關景點。.閱讀課文第一和最后一個自然段，想想他們有什么關系(前后照應)？這 樣寫有什么好處？ 4.討論總結這一課的表達順序。六、小練筆。教學反思在頤和園一課的教學中，我充分利用信息技術的工具性

10、， 運用多媒體網(wǎng)絡技術完成對問題的理解和知識的運用。我個人認為 信息技術和網(wǎng)絡在本次教學的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。 一、利用網(wǎng)絡渲染，激活學生思維教學時，我以網(wǎng)絡引導，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻, 讓他們初步感知頤和園的美，悠揚的音樂、逼真的畫面使學生們興 趣大增。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大 大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。學生通過朗讀全文來初步感知頤 和園的美麗。從而激發(fā)學生的愛美情趣，為課文的進一步學習打下 基礎。二、創(chuàng)設虛擬網(wǎng)絡，輕松獲取知識頤和園是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動 的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里 行間流

11、露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用 語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的 景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美， 讓學生在接近仿真情境中學習，在做教學準備時，我了頤和園 許多相關資料，如圖片、音像、等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設了一個 虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了 教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大 地提高了學習效率。三、培養(yǎng)自主協(xié)作，開展學生能力課文第四、五自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生分組 進行協(xié)作學習：學生通過有感情地朗讀，體會文章的美；學生以小 組為單位設計導游詞，在理解課文內容的同時，語言的創(chuàng)新表達能 力也得到了培養(yǎng)。這樣，學生在和諧民主的氣氛中，討論交流，自 由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地表達了 學生的主體作用。四、拓展延伸