教學設計方案匯編八篇

1、PAGE 頁碼37精選教學設計方案匯編八篇教學設計方案為了保障事情或工作順利、圓滿進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W設計方案8篇，歡迎大家分享。教學設計方案篇1教材解讀普羅米修斯盜火一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時教學

2、。第一課時教學重點主要讓學生讀通課文，感知課文。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。目標預設、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。設計思路語文課程標準明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關鍵問題組織教

3、學，讓學生在自主探究中反復感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點?！坝媒滩慕滩慕?，而不是教教材?！痹诮虒W中作為學習活動的組織者、引導者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學生進行語言文字訓練，在訓練中加深學生的體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。過程展示一、復習檢查適時訓練、（媒體）讀難讀的詞語。普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山、（媒體）讀重要的詞語。驅(qū)趕邁進折磨烈焰后悔困苦不遠萬里觸犯懲罰盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭、（媒體）用上加點詞語說說課文的主要內(nèi)容。二、品讀課文感悟“英雄”、同學們速讀

4、課文，完成這樣的練習：（什么樣的）普羅米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關詞語，也可以是自己讀書中體會到的。、交流、板書（富有同情心勇敢且機智不屈愿受苦）、（媒體）自學要求：哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。、學生小組合作討論。、交流感悟“富有同情心”。媒體他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？學習課文第一自然段a自由讀，你體會到了什么？b們生活困苦僅僅這兩方

5、面嗎?c練習:沒有只好d練習:人們生活非常困苦, 沒有只好；沒有只好；沒有只好（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）引導學生品讀“決心”。學生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！备形颉坝赂叶鴻C智”。媒體出示課文第三自然段。這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？交流，板書（盜火：躲、悄悄插）感情朗讀課文第三自然段。媒體出示普羅米修斯盜得火種的圖。a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔心風會把火把吹滅嗎？b 引導學生品讀“小心翼翼”。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此（教師引讀）d 引導學

6、生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步?！被鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們；女人們；小孩們。感情朗讀第四自然段。感悟“不屈愿受苦”。什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？媒體出示普羅米修斯受罰圖師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風聲）狂風來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）烈日的炙烤、暴雨

7、的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年媒體出示第自然段，并有感情地朗讀。面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？媒體出示普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。a “甘愿”什么意思？b此時的他會想些什么？c有感情地讀好這句話。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。三、拓展閱讀贊美“英雄”、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。、媒體出示普羅米修斯是誰？讓漫漫

8、黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你普羅米修斯！四、深情小結(jié)、升華主題。普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。相關鏈

9、接普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了普羅米修斯的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。教學設計方案篇2知識與技能1、掌握質(zhì)量的初步概念，會利用質(zhì)量的單位進行簡單的單位換算；2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；3、通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質(zhì)量。過程與方法體驗一些物體的質(zhì)量，知道物體的

10、質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；情感、態(tài)度與價值觀通過練習天平的使用，養(yǎng)成學生使用物理儀器測量的良好習慣重點：質(zhì)量概念的理解和天平的使用方法。難點：質(zhì)量單位的換算關系和用天平測量實際物體的質(zhì)量。天平及砝碼、橡皮一、情景導入課桌和凳子,大頭針和鐵錘這些種生活中常見的物品之間有什么相同點和不同點，你如何去分類？像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質(zhì)。結(jié)合生活中的實例，如何去理解物體和物質(zhì)呢？（設計意圖：結(jié)合實例讓學生了解物體和物質(zhì)的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）二、進行新課1、質(zhì)量的概念和單位世界上的一切物體都由物質(zhì)構(gòu)成，物體有大有小，我們

11、如何去衡量構(gòu)成一個物體的物質(zhì)的多少呢？請同學們根據(jù)提示進行自學。(1)什么是物體的質(zhì)量？用什么符號表示？(2)質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的換算關系怎樣？(3)質(zhì)量的單位與平時生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質(zhì)量。2、質(zhì)量的測量同學們，你知道你自己的質(zhì)量是多少嗎？如何去測量？現(xiàn)場出示體重秤，并找學生實際測量質(zhì)量。生活中還有哪些測量質(zhì)量的工具？實驗室使用的測量質(zhì)量的儀器叫做天平（1）認識天平的構(gòu)造托盤天平的構(gòu)造(教材110頁圖6.1-2)1、能否用天平測量我們自身的質(zhì)量？2、能否用手直接拿砝碼？3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質(zhì)量？為什么

12、？（2）使用注意事項每個天平都有自己所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量（量程）；加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。設計合作探究一：如何正確使用天平測量固體質(zhì)量展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質(zhì)量呢？(對獨學內(nèi)容的考察)（3）正確使用天平把橡皮放在左盤用鑷子夾砝碼放在右盤（估計物體質(zhì)量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）當右盤中加入最小質(zhì)量的砝碼時，若指針向右偏，此時應該去掉小砝碼，用鑷子向撥動游碼（相當于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。橡皮質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼

13、刻度值游碼示數(shù)讀法：先認清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。我們已經(jīng)學會了用天平測量物體的質(zhì)量，物體的質(zhì)量有什么特性呢？3、質(zhì)量是物體本身屬性以下幾種情況物體質(zhì)量有沒有變化，即所含物質(zhì)多少有無增減？（1）將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。你能得出什么結(jié)論？1、用天平如何測出一張郵票的質(zhì)量？2、用天平如何測液體的質(zhì)量？三、課堂小結(jié)教師來回巡視并給予指導幫助學生歸納總結(jié)這節(jié)課的知識要點四、課堂檢測要求：合上課本，獨立完成，字跡工整教師巡視、出示答案、給予指導幫助五、布置作業(yè)動手動腦學物理教學設計方案篇3教學目標知識目標1積累文言詞語，增強文言語感，滿井游記教學設計8。2

14、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目標1重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。3體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。德育目標感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重點引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學難點1品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。2理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。教學

15、方法1討論點撥法。2比較閱讀法。教具準備多媒體、錄音機課時安排1課時教學過程教學要點朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。教學步驟一、導語設計教師出示中國地圖，指圖評說：同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了_的小石潭；與范仲淹相伴，登臨_西北的_樓；在歐陽修的指引下，觀賞了_的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看_東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！二、作者及背景簡介（多媒體顯示）1袁宏道（15

16、681610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今_人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有袁中郎集。2游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情，初中二年級語文教案滿井游記教學設計8。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。3寫作背景萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申

17、訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽_附近的名勝古跡。滿井游記就作于此時。三、朗讀課文，整體感知文意。1教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。教師提示評點應注意的問題：讀音是否正確；停頓是否分明；語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別；能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。（多媒體顯示）請給下列加粗的字注音：教師選四位同學回答，分四組。明確：（1）yn nin zho hu（2）p xi ji li（3）li qin jin j hun（4）hu l w2學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。（1）學生自行翻譯課文

18、，畫出疑難詞句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：掌握下列實詞。東風時作作：起。土膏微潤膏：肥沃。于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。娟然如拭娟然：美好的樣子。泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。一詞多義。難句翻譯。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，

19、身著艷裝騎驢的，也時時能看到。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。3理清行文思路，整體把握文意。學生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出_近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主

20、旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時間，結(jié)束全文。教師根據(jù)學生回答板書如下：四、品讀課文，理解作者的思想感情。1探究文章優(yōu)美的意境。（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。（2）選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨?，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、

21、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。教學設計方案篇4識字教學目標：基礎性目標:1、學會本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。提高性目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。教

22、學重難點：重點：看圖識字、識詞，讀好韻文難點：創(chuàng)設情境使識字與認識事物結(jié)合，發(fā)展學生語言、思維，感悟_山水的美麗課時劃分：2課時教學方法手段圖文結(jié)合教學準備：課件教學過程：第一課時課時目標：1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。2、初步領略_秀麗的自然風光，了解壯鄉(xiāng)的風土人情，感受祖國山河的無限美好。3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。教學過程：板塊一（一） 教學內(nèi)容：激情導入，檢查預習（二） 教學目標：1、通過激情導入，初步感知_山水的美。2、能正確、流利地朗讀韻文。（三） 教學過程：1、畫面激情導入：（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著

23、名的游覽勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？（3）到_游玩，一定要去欣賞_山水，人們都說_山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。2、檢查預習情況（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？（2）學生交流，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。（3）同桌互讀檢查。（4）齊讀（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過關。板塊二一、教學內(nèi)容：學習韻文二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解

24、詞語。三、教學過程：（一）第一行詞語：1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖嗝纯蓯鄣睦旖剑?、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么，感受到了什么？（1）碧水：a、學生交流b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。老師配樂朗讀，學生齊讀(2)秀蜂a、你還看到了什么？_的山是怎樣的？學生交流b、與你以前看到的山有什么

25、不同？c、師：是呀，_的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀（3）倒影師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。（二）第二行詞語：1、我們的輪船繼續(xù)前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？2、： 對歌榕樹壯鄉(xiāng)3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們?nèi)?/p>

26、看一看，讀好這組詞。（三）第三行詞語：1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？3、象鼻駱駝筆架4、這么有趣的山峰，誰想讀？5、其實_還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山還有一段文字也是寫_的山的，想不想聽聽，山有什么特點？_的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；_的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；_的山真險啊，危峰兀

27、立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。（四）第四行詞語：1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？2、指名讀詞語3、看圖交流了解：鸕鶿3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。（五）總結(jié)指導讀好韻文1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀

28、這篇韻文3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)課要請他來當小導游，帶我們?nèi)ビ卫旖?。四、教學意圖：根據(jù)每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關的_山水甲天下的內(nèi)容，在教學設計中體現(xiàn)有機地結(jié)合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學生的語感美。板塊三（一）教學內(nèi)容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。（三）教學過程：1、碧峰影2、觀察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注

29、意的地方。4、師范寫.5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。（四）教學意圖：這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。作業(yè)設計：a類：完成習字冊。b類：背誦詞串。第二課時課時目標：1、當小導游，選擇一組詞串練習說話。2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。提升性目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。教學過程：板塊一(一)教學內(nèi)容：練習說話(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。（三）教學過程：1、復習導入：（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。（2）齊背。2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。

30、誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。3、小組內(nèi)進行小導游演說比賽。4、全班交流，師生共同評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。（四）教學意圖：延伸性學習將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設計導游詞，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。板塊二（一）教學內(nèi)容：指導學生書寫剩下的5個生字。（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。（三）教學過程：1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

31、3、師示范，重點指導“鼻、廊”的書寫。“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點，再看教師示范，然后在書上描紅?！氨恰币沧髌裕x作鼻字旁?！袄取保鹤⒁饫锩娴摹崩伞辈浚旅嬷挥幸稽c?？唇處煼秾?，再在書上描紅。4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。（四）教學意圖：尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。作業(yè)設計：a類：1、繼續(xù)完成習字冊。2、完成補充習題。b類：選擇一組詞串寫幾句話。教學設計方案篇5目標設定基于對課文的解讀，對本課的目標作如下預設：1、會讀會寫田

32、字格內(nèi)的九個生字。會讀綠線內(nèi)的梭、嬉。(1)田字格內(nèi)的九個生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，后鼻音。(2)游字的右邊要注意不寫成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識記，戲字左邊的點與戈字的撇要相互避讓。2、通過朗讀課后的八個生詞能夠展開想象。3、能有感情地朗讀、背誦課文。4、能夠體會到詩歌的景物所營造出的快樂。教學思路一、激趣齊背鮮花和星星。師：你背了這首詩，你愿意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要_我想變成夏天滿天的星星我要_)生說，師提示說出感情。二、讀文1、師配樂范讀，提生自學要求：標出小節(jié)號、圈出字詞。2、用一兩

33、句話寫下自己聽過后的感受。三、入境(一)賞讀一至四自然段1、出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶著夏來了，你想變成什么？(出示句式：她熱情地問我：想變點什么？我要變成_我要_)2、根據(jù)學生的要求出示各段內(nèi)容。3、隨文及時識字。4、配樂按段朗讀課文。(二)賞讀第五自然段1、我來到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什么樣子，劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。2、出示圖文，討論：我為什么真想變成大大的荷葉呢？3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_，直直舉著的荷葉下，小魚_，荷塘邊的草叢里，蟈蟈_，星星看見了，它_，月兒看見了，它_，(師讀前半句，生接后半句，其他同學可以根據(jù)師生的朗讀演

34、一演。)4、配樂賞讀課文第五段。5、你想對大荷葉說什么？四、試背1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看著畫面想象讀。2、去詞讀。3、試背。五、畫詩把詩畫下來，配上自己的話。教學設計方案篇6合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發(fā)學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力。此教學模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。新課程改革還要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習

35、慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學的質(zhì)量。我國初中語文教學合作學習模式存在的問題當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉(zhuǎn)變還只是表面

36、的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現(xiàn)不積極的學習小組內(nèi)，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內(nèi)學習重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學習中，成績優(yōu)秀的學生喜歡討論式的學法，樂于獨立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發(fā)和提高。學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內(nèi)學生合作意

37、識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實效”的弊病。教學設計方案篇7教學目標：一、學習有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風情二、品味生動傳神的語言三、理解春節(jié)包含的民族文化內(nèi)涵四、培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)民族文化的思想感情重點難點：重點：學習有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風情; 品味生動傳神的語言難點：培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學方法：朗讀、小組合作、交流探究教學步驟：一、導入新課：多媒體播放一組圖片 ，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。2啟發(fā)學生談過年感受:大家喜歡過春節(jié)嗎？ 為什么？（學生談談自已的過年感受 ）現(xiàn)在讓我們和作者一起回憶春節(jié)的

38、熱鬧景象。二、解題：1什么叫本命年？（可參照書下注釋）我國習慣用十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪回一次，如馬年出生的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。三、介紹作者：學生讀一讀劉紹棠（19361997） 現(xiàn)代作家他的作品具有“中國氣派，民族風格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”的格調(diào)，通俗易懂、清新淳樸，代表作有蒲柳人家。四、檢查預習小組匯報檢查情況，教師抽查。五、獨學合作交流指明學生朗讀全文，思考以下問題：1、文章開頭引用二十四節(jié)氣歌有什么作用？2、從第三段中找出最能概括年味兒越來越濃重的四個詞語？3、文章寫了哪幾件事來具體描寫家鄉(xiāng)過大年的情況？(用“動詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”)六、研讀課文探討交流。1、讀第1段，思考：開頭以24節(jié)氣歌引出春節(jié)，這樣寫有什么作用呢？明確：襯托出春節(jié)的重要，突出春節(jié)的特點，點明寫作的中心。2（比一比）快速閱讀第3段，看誰能在最短的時間內(nèi)找到能表現(xiàn)作者過年感受的四個詞語（可提示學生注意文中表現(xiàn)鄉(xiāng)親過年感受的詞語）明確：預熱-增溫-紅火-發(fā)燒3運河鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親是如何來過年的呢？作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉(xiāng)過大年的情況？明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7