遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性探究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性探究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分明確指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展?！睕](méi)有情感的教學(xué)是不快樂(lè)的，也是沒(méi)有生命的。每一個(gè)學(xué)生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的內(nèi)涵，把教學(xué)植根于對(duì)學(xué)生深厚的“愛(ài)”之中；努力創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身在探索數(shù)學(xué)的樂(lè)園里。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題的情境

2、之中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。而遠(yuǎn)程教育資源，恰恰為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，充分刺激學(xué)生的多種感官，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)。 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法能激起學(xué)生的情感，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之所在。寓教于樂(lè)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)多

3、媒體教室，屏幕上那些繽紛的色彩、可愛(ài)的造型、動(dòng)態(tài)的畫面和聲效，就足以抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果將這種興趣引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，那么這種輔助教學(xué)的獨(dú)特魅力就能顯示出來(lái)。如教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示，先讓學(xué)生看到畫面中的人行橫道、信號(hào)燈、桌子，通過(guò)學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了垂直與平行的特征。 二、豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性

4、，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，人們只是強(qiáng)調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如有教師教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，將課件設(shè)計(jì)成一開始屏幕上出現(xiàn)大頭兒子玩小火車的畫面，小火車行駛的軌道是近似長(zhǎng)方形的。大頭兒子是學(xué)生們熟悉的卡通形象，再加上運(yùn)動(dòng)著的小火車，學(xué)生們的注意力都集中

5、在了畫面上，觀察得特別仔細(xì)。此時(shí)，教師提問(wèn)：“小火車沿著什么運(yùn)動(dòng)？”“怎樣運(yùn)動(dòng)是一周？”“大頭兒子看著小火車，腦子里也有了一個(gè)問(wèn)題，那就是小火車跑一周跑了多遠(yuǎn)呢？你想幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”同學(xué)們反應(yīng)熱烈，從而對(duì)研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師利用多媒體色彩明快、生動(dòng)有趣的畫面創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，引人入勝，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 三、摸擬生活情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí) 多媒體教育技術(shù)可以模擬仿真現(xiàn)實(shí)世界，向?qū)W生提出來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和解決問(wèn)題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力。如教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”這一課，出示畫面：三支鉛筆，每支鉛筆下面標(biāo)注5角；出示一些魚，標(biāo)注上“9千克，每千克5元”，出示三個(gè)籃球，標(biāo)注上“每個(gè)75元”。以上三組畫面均讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再分析解答，通過(guò)比較分析，歸納出“單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納能力，把已學(xué)的具體事例的關(guān)系概括為一般的數(shù)量關(guān)系，以便之后解應(yīng)用題時(shí)迅速尋找解法，更培養(yǎng)了學(xué)生從生活中的事例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，還原了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的本色。 遠(yuǎn)程教育具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻和文字等多媒體信息的作用，并能對(duì)這些信息進(jìn)行有效的控制處理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上信息傳遞和信息資源共享，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓