作文教學(xué)的誤區(qū)與對策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、作文教學(xué)的誤區(qū)與對策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 學(xué)生的寫作水平很難得到提高。造成這樣的局面有很多原因，其中也不乏因教師在教學(xué)中存在習(xí)作要求過高、重視寫作方法的教學(xué)而忽視內(nèi)容，寫作任務(wù)布置繁雜、命題不當(dāng)，把學(xué)生當(dāng)作同一水平對待，命題作文訓(xùn)練形式占主要地位等誤區(qū)。走出上述誤區(qū)，可以采取以下幾個(gè)對策： 一、要求適當(dāng) 起步階段，學(xué)生剛剛由看圖寫話步入寫作，而看圖寫話和寫作還是有很大的區(qū)別的，許多教師卻未顧及學(xué)生這樣的情況。在作文教學(xué)中，有些著急，要求學(xué)生要把文章寫得生動、優(yōu)美，甚至于章法嚴(yán)謹(jǐn)、手法豐富，要達(dá)到所謂的“佳作”。教學(xué)時(shí)常常以那些精選的優(yōu)秀作文指導(dǎo)作文教學(xué)。在學(xué)生都還沒學(xué)會“走”時(shí)，就教他們“跑”勢必

2、會讓他們“摔倒”。其實(shí)起步作文教學(xué)一開始不可把標(biāo)準(zhǔn)定得如此之高。習(xí)作就是一種練筆活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生自己想去寫，學(xué)生首先能把一件事情寫完整、寫通順即可。 二、言之有物 許多教師上習(xí)作課，往往強(qiáng)調(diào)的是寫作方法，會告訴學(xué)生所謂的“訣竅”。要把開頭、結(jié)尾寫好來，就能拿到高分。教師這樣的指導(dǎo)讓學(xué)生誤以為寫好開頭、結(jié)尾就能寫好習(xí)作，重視開頭和結(jié)尾，忽略了中間部分怎能寫好呢？不但如此，而且還有許多教師會教學(xué)生用上好詞好句，引經(jīng)據(jù)典，使用一些修辭手法。這樣能顯得知識面廣。但我們要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。起步作文教學(xué)對于剛?cè)腴T檻的學(xué)生來說，要做到這樣無疑是力所不及的。有位作家就曾提出說造成這樣的

3、原因有一部分是因?yàn)槲覀儚?qiáng)調(diào)學(xué)生要用上成語，引用一些名家的話語。其實(shí)沒必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要用上這些。比如讓學(xué)生自己去描述春天的風(fēng)，不要用什么成語、詩句。學(xué)生會各有各的寫法，例如：有的學(xué)生會寫春天的風(fēng)就似媽媽撫摸著我的臉頰；就似親切的奶奶在我耳邊輕聲地對我歌唱等等，這樣一來，習(xí)作也就不會千篇一律，孩子們也會覺得寫作，并不是那么的難，就是把自己的感受寫出來，同時(shí)這樣一來作文字?jǐn)?shù)也就能達(dá)標(biāo)了。 三、簡化任務(wù) 在作文啟蒙階段。許多教師除了每個(gè)單元的寫作訓(xùn)練，還會要求學(xué)生寫日記、周記和一些重要節(jié)假日的所見、所聞、所感。對于這么繁重的任務(wù)，很多學(xué)生不是為了表達(dá)自己的感受而寫，而是為了完成任務(wù)而寫，湊足字?jǐn)?shù)了事

4、。看似教師做了許多作文訓(xùn)練，但并未讓學(xué)生把自己的真實(shí)感情表達(dá)出來。這樣的寫作任務(wù)對于他們來說是一種負(fù)擔(dān)，但對寫作沒什么幫助。所以，筆者布置一些特別的節(jié)日的事，比如：中秋節(jié)時(shí)，寫寫你家是如何過節(jié)的；舉行了運(yùn)動會后，寫寫自己的所見所聞所感。布置這樣的習(xí)作，同學(xué)們自己親身經(jīng)歷，完成這樣的習(xí)作任務(wù)比較容易些，這樣既減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。 四、命題恰當(dāng) 寫作是寫自己的真情實(shí)感。寫作時(shí)必須做到一個(gè)“真”字，但有時(shí)因?yàn)橛行┙處熚锤鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)定題目，就叫學(xué)生去寫，由于有些學(xué)生沒有過這樣的經(jīng)歷，這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生怎么會寫好？為了完成任務(wù)只好去編造。教師應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)

5、實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考。命題時(shí)，教師就應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，比如說你如果命題寫“草原”，就不太合適，因?yàn)橛行W(xué)生沒有親眼看過草原，叫這樣的學(xué)生去寫草原，學(xué)生會不知道如何去寫?？梢猿霭朊}作文我愛或我懂得了類似這樣的，這樣的命題作文同學(xué)們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去寫。 五、分層教學(xué) 一個(gè)班的學(xué)生的水平總是有差異的，但往往很多教師把他們看作是同一水平的學(xué)生，每次教師批改完后，水平較弱的學(xué)生得到差評，會讓他們覺得很失落，長期這樣會使班上的寫作水平更加兩極化。不一樣的學(xué)生，要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如有的教師會把班上的學(xué)生分類，寫作水平較高的要求他們在流利、通順的基礎(chǔ)寫生動；寫作水平較弱的學(xué)生要求他們把事情寫具體、通順。這樣的要求能照顧到全部學(xué)生，這樣大家也就更樂于去寫。 六、形式多樣 作文訓(xùn)練形式是可以采取多樣的。比如在寫人物題材中的人物時(shí)，可以采用叫學(xué)生上臺來表演，讓學(xué)生來觀察人物的音容笑貌、言談舉止，在學(xué)生看完之后再讓學(xué)生來寫，在親眼看見人物形象的情況下，學(xué)生能有話可說，有事可寫?，F(xiàn)在，班班通設(shè)備都已普及，教師要利用起來，多媒體設(shè)備能讓學(xué)生從聽