六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》說(shuō)課稿

1、窮人說(shuō)課稿一、說(shuō)教材窮人 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第 9 課。 這是俄國(guó)著名作家列夫 托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事， 真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活， 贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。 作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情，與文本、與作者、與文

2、中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢？二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：在深入鉆研課本， 了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后， 我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教學(xué)中以讀為主線， 讓學(xué)生在讀中整體感知， 在讀中有所感悟， 在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。 給足孩子時(shí)間， 讓學(xué)生與文本充分地對(duì)話， 讀出自己的理解與感悟；創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，敞開(kāi)心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，有感情地朗讀課文。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)

3、習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、說(shuō)教法：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)， 感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方法。因此，在本課中，我準(zhǔn)備從 “窮”字入手，采用長(zhǎng)文短教、啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。五、說(shuō)學(xué)法：為了引導(dǎo)學(xué)生 “披文 入情 入境 ” ，讓學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線 ”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，激發(fā)情感，開(kāi)發(fā)智力，

4、美的熏陶，我主要引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題入手，采用 “自讀自悟、小組合作探究” 的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說(shuō)課堂教學(xué)程序：（一）巧用單元導(dǎo)語(yǔ)引出課題良好的開(kāi)端是成功的一半。 課前的開(kāi)場(chǎng)白是否有 “一石激起千層浪”的效果最為關(guān)鍵。因此，上課開(kāi)始時(shí)，我巧妙地用了單元導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容做了一個(gè)聽(tīng)力測(cè)試。聽(tīng)力材料是 “生活處處是真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。 ” 學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題： 這段話圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)的？這樣學(xué)生的注意力馬上集中， 學(xué)習(xí)的勁頭來(lái)了。 接著， 我就說(shuō)今天我們就圍繞 “真情 ”一詞來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫 .托爾斯泰寫(xiě)的窮人，去

5、感受窮人與窮人之間濃濃的真情。（二）課題布疑，檢查預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí) ”實(shí)際上是課堂的延展，它能使課堂40 分鐘的教學(xué)更有效。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，孩子們對(duì)文本會(huì)有自己的理解，會(huì)有整體的感悟。所以在學(xué)生齊讀課題后， 我就拋錨布疑： 窮人是什么意思？本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答我做好板書(shū)。（三）猜字謎寫(xiě)生字由于本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字， 只要求會(huì)寫(xiě)字， 所以在生字教學(xué)時(shí)， 我抓住學(xué)生愛(ài)挑戰(zhàn)， 愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)， 針對(duì)每個(gè)生字都設(shè)計(jì)了字謎讓學(xué)生猜， 猜對(duì)后讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。 這樣設(shè)計(jì)， 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活躍的課堂， 讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)留時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，并且能及時(shí)糾正。（四）回歸

6、文本，學(xué)生多層次讀這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。 為了更好地讓學(xué)生與文本之間的對(duì)話， 我采用了多層次讀的方法。第一層次是全文朗讀， 找出比較難讀的語(yǔ)段。 在課堂中我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為難讀的語(yǔ)段后安排時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)， 最后指名朗讀段落， 幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，我就進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。第二層次是默讀課文， 整體把握故事內(nèi)容。 由于課文篇幅長(zhǎng)， 學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚， 應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說(shuō)清楚。 在此基礎(chǔ)上， 我 引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序把全文分成三部分。第一部分 （ 1-2 自然段） ： 是事情的發(fā)生， 講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守侯在小屋里，等待出海

7、的丈夫回家。第二部分 （ 3-11 自然段） ： 是事情的經(jīng)過(guò)部分， 講桑娜出門(mén)探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家， 意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故， 她就把西蒙留下的兩個(gè)孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分（ 12-27 自然段） ：是事情的結(jié)果，講漁夫回家，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒，夫妻的想法不謀而合。第三層次是學(xué)生有選擇性的研讀，找出描寫(xiě) “窮 ”、環(huán)境、人物對(duì)話和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。這個(gè)層次的設(shè)計(jì)，目的在于面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生動(dòng)腦想一想， 動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)， 動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)， 從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的再一次對(duì)話。同時(shí)，提高了課堂的教學(xué)效

8、率。（五）結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的： “選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛(ài)，主動(dòng)給別人愛(ài)，就會(huì)有意想不到的收獲。 ”這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間， 既為下節(jié)課作了鋪墊， 又能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴， 從 而達(dá)到本課的教學(xué)目的。（六）作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、摘錄描寫(xiě)環(huán)境、心理的句子。3、有感情地朗讀課文。索溪峪的“野”（A、B 案）學(xué)習(xí)目標(biāo).有感情地朗讀課文。.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。A案課前準(zhǔn)備收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學(xué)過(guò)程課件展示，揭題導(dǎo)入(1)欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。(2)揭示課題：索溪峪的“野”簡(jiǎn)介索溪峪初讀課文，感知索溪峪的

9、“野”(1)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。(2)指名分段讀課文，初讀反饋。(3)抓題眼，引入研讀。合作研讀，感受索溪峪的“野”(1)讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？(野)課文通過(guò)哪幾方面的 描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野” ？(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野” 性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)(2)選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？(3)賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))賞析“山是野的?！盿齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特 點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？(是一種驚險(xiǎn)的美。是一

10、種磅礴的美。是一 種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。)b 賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖 搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！蹦銖哪男┰~語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）c 還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）d 有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。賞析“水是野的?！盿 讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！b 賞析句子 “索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子， 一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁

11、股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中， 作者還有哪些奇特的想象？ （索溪峪是一個(gè)野孩子， 山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）C賽讀，讀出索溪的趣。賞析“山上的野物是野的?！焙汀坝稳艘惨傲似饋?lái)?！盿 快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。b 賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課

12、文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？（ 4）仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）朗讀積累，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨(dú)特的視角， 表達(dá)了獨(dú)特的感受， 讓我們身臨其境。 要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。1）自己選擇一部分練讀。(2)合作讀。(3)齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。(4)選擇自己最喜歡的句子積累?；貧w整體，拓展延伸(1)不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪， 感受到的是一個(gè)字“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足， 連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界 索溪峪獨(dú)特的美，

13、在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。(2)課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀， 注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？B案教學(xué)準(zhǔn)備張家界山水的圖片；配合朗讀的音樂(lè)。教學(xué)過(guò)程揭題解題，激發(fā)興趣出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”讀了課題，老師有疑問(wèn)了： “索溪峪”是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是“野” 的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來(lái) 揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來(lái)，根據(jù)字形揣摩詞義真是個(gè) 不錯(cuò)的方法呢。)讀課文，解疑惑我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？看誰(shuí)能 從課文中找到答案

14、。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。學(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：“野”的本來(lái)意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾 的。那么文章從哪些些方面寫(xiě)了 “索溪峪”原始、自然的野趣呢？(山、水、 野物以及人)精讀課文，談“野”論野請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，選擇一個(gè)方面，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。比較品評(píng)，感悟山“野”這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起， 半邊懸空的巨石 在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn) 仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，

15、令人浩氣長(zhǎng)舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出， 崛起巍巍 “斜山” ； 相對(duì)相依， 宛如 “熱戀情人” ； 亭亭玉立， 則好似 “窈 窕淑女”。（ 1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。（ 2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別感受 “索溪峪” 的山驚險(xiǎn)之美、 磅礴之美、 變化之美。（ 3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。領(lǐng)悟?qū)懛?，感受水“野”索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子， 一會(huì)兒繞著山奔跑， 一會(huì)兒撅著 屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。（ 1）你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？ （溪水彎彎曲曲， 一路朝前流去） 為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果）（ 2）有感情地朗讀課