第9課《從百草園到三味書屋》說課稿-2021-2022學年部編版語文七年級上冊

1、從百草園到三味書屋說課稿各位評委老師：大家好！我說的是人教版初中語文七年級上冊第三單元中從百草園到三味書屋的第二課時。我的說課分為四部分，第一部分：說教材，包括三方面內容，第一方面分析教材：本課是本單元的開篇文章，描繪了作者童年時期在百草園中的游戲玩樂和三味書屋中的讀書學習，表現(xiàn)了一個兒童的成長過程。作者是現(xiàn)代作家魯迅先生。本單元圍繞“學習生活”選取課文。從百草園到三味書屋是魯迅的代表作，講述了魯迅少年時代跟隨壽鏡吾先生學習的故事，學生可從中獲得關于學習的經驗和體會。第二方面確立目標：新課程標準中指出：閱讀教學重點培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力；另外，從百草園到三味書屋是回憶性散文的典范

2、之作，據(jù)此確立如下學習目標：知識與能力目標：學習默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章基本內容。過程與方法目標：精讀“百草園”段落，找出準確、傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物的方法。情感、態(tài)度、價值觀目標：結合自己的生活體驗，描繪童年生活的美好和學習生活的樂趣。第三方面確定重、難點：根據(jù)以上對教材的分析和目標的確立，再加上初一的學生對散文的閱讀能力還很有限的學情，確定學習重點：在默讀的基礎上從整體把握文章基本結構。學習難點：深入體會作者情感，把握文章主題。以上是第一部分。第二部分：說教法?！芭d趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文滲透著作者的思想感情。先讓學生學習回顧自己的童

3、年歡樂,而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中,體會作者的思想感情,同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云:“授之魚不如授之以漁”。因此,學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說:“巧婦難為無米之炊”,引導學生觀察,從生活中搜尋寫作的素材,把所學的方法用到實踐中來,讓學生學以致用。第三部分：說學法。本節(jié)課采用的最主要學法是：默讀和朗讀結合，兼以合作學習、探究學習的學習方式。第四部分：說教學過程，分為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：導入課文為了使學生盡快進入到學習情境當中來，我設計了這樣的開篇語：同學們，你們的童年是怎樣的呢？覺得開心嗎？小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”

4、等問題。目的在于激發(fā)起學生對美好童年的回憶，尋找到學生情感的爆發(fā)點。接著導入課文，“你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在哪兒嗎？每一個人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧?！钡诙h(huán)節(jié)：整體感知這一環(huán)節(jié)，給學生充分的讀書時間，讓學生在自主閱讀中把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過生與生、師與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深對文章內容的理解與感受。因此，我設計了這樣的導語：同學們，我們已經初步了解了文章，那么魯迅先生的這篇文章為什么叫從百草園到三味書屋呢？那這兩個地方各自的特點是什么呀？假如你是作者，你會比較喜歡哪一個地方呢？為什么？魯迅先生經歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼

5、故事等等，你們有沒有經歷過呢？還記得那時候的心情嗎？因為都是與學生情感，生活經驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學生思考問題的積極性。第三環(huán)節(jié)：品味鑒賞朗讀在語文學習中的好處怎樣強調都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。因此，我設計了這樣的導語：同學們，魯迅的童年生活是充滿樂趣的，請選擇你最喜歡的段落有感情朗讀，并告訴大家你為何喜歡這一段，從內容和寫法方面進行賞析。第四環(huán)節(jié)：美文寫作寫作是對課文學習的學以致用，此文作于魯迅45歲時，選自朝花夕拾，是作者童年時代的一首戀歌。為引導學生體會文章情感并指導寫作，我設計了以下導語：魯迅在輾轉流離、心情苦悶之時，為了在紛擾中尋出一點嫻靜來，借舊時的美好事物來派遣目前的苦悶，尋一點嫻靜，寄一些安慰。那么同學們的童年有哪些趣事，值得你回味呢？請完成