好媽媽勝過好老師

1、好媽媽勝過好老師一個教育專家16年的教子手記 作者：尹建莉 第一部分 “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣（1） 家長陪孩子學(xué)習(xí)的時間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個監(jiān)工的，他最多表面上暫時屈從他，內(nèi)心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損。 一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。 陪孩子寫作業(yè)，現(xiàn)在已成了許多家長的“功課”。 孩子上小學(xué)后，整個家庭生活方式都會發(fā)生變化。孩子的生活中開始有了一種叫“作業(yè)”的東西，它仿佛是第一張多米諾骨牌，能帶來此后一連串的變化作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績，成績事關(guān)未來的升學(xué)，升學(xué)又

2、決定了事業(yè)前途每個對孩子負(fù)責(zé)的家長，怎么能不在意這件事呢。于是很多家長放棄自己的一些活動，天天陪著孩子寫作業(yè)，他們希望以此培養(yǎng)出孩子愛學(xué)習(xí)，規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)的好習(xí)慣。 家長們陪的方式略有不同，有的是在孩子寫作業(yè)時搬個凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”；有的是不時地過來，先了解一下要寫什么，再不時地過來看看寫得怎樣，最后還要細(xì)心地檢查。無論何種陪法，都是在孩子的學(xué)習(xí)上家長全程參與，從頭關(guān)照到尾。 孩子需要“陪”嗎？我認(rèn)為不需要。 圓圓剛上學(xué)時，學(xué)校給新生家長開會，提出家長應(yīng)該經(jīng)常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業(yè)等要求。但我們沒那樣做。我們只是在最初幾天，當(dāng)孩子對學(xué)校生活、寫作業(yè)這些事都還比較陌生

3、時，在旁邊給予她一些指導(dǎo)和提醒，讓她盡快熟知一些基本的規(guī)則和做法。這個時間只有一周，后來就沒再管她既不陪寫，也不刻意檢查她的作業(yè)，最多是提醒她一句：該寫作業(yè)了。這不是家長不作為，而是意在培養(yǎng)她自己形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。 剛上學(xué)的一段時間里，圓圓對寫作業(yè)感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業(yè)，那神情就像對待剛買回來的一個洋娃娃似的。時間稍長，她就失去新鮮感了。回家就先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業(yè)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好幾天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業(yè)時，就決定以后連提醒這句話也省了。我和她爸爸達(dá)成默契，我們裝作完全忘掉寫作業(yè)這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業(yè)。 很快

4、，她就把自己搞亂了。有一天回家后，她一直沒寫作業(yè)。先看動畫片，飯后玩了一會兒玩具，然后又看書，又看會兒電視。到了已洗臉?biāo)⒀溃纱采弦X時，才想起今天忘了寫作業(yè)，急得哭起來。我和她爸爸其實(shí)早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業(yè)問題。這時我們才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業(yè)啊？ 我們說這話時，只是表示了微微的驚訝，沒有一點(diǎn)責(zé)怪的意思這個時候千萬不要責(zé)怪啊，她哭，就說明她已經(jīng)知道自己把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎么能忘記寫作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會忘記自責(zé)，開始對抗家長的批評。我們親親她的小臉蛋，語氣平和

5、而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記什么事情的時候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧。聽我們這樣說，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。 她爸爸心里早就著急了，這時不由自主地說，那就晚睡一會兒，趕快寫吧。看得出圓圓當(dāng)時已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情愿，表現(xiàn)出發(fā)愁的樣子。 家長一著急就會替孩子做決定，這是錯誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意愿，他會更愿意去執(zhí)行。 我趕快對圓圓說，

6、你愿意今天寫，就晚睡一會兒，今天去寫；要是想明天早上寫，媽媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天就去學(xué)校和老師說一下今天的作業(yè)忘了寫了，這一次就不寫了。 圓圓當(dāng)時面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最后一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學(xué)的孩子，如果他以前不曾遭遇學(xué)前班或幼兒園布置作業(yè)的困惑，如果他的自尊心不曾受到損害，他是不會同意不寫作業(yè)的。每個學(xué)齡兒童心中都有對作業(yè)的責(zé)任意識；還有自尊和對老師批評的懼怕，這些讓他不會隨便放棄作業(yè)。 圓圓當(dāng)時雖然想睡覺，但可能是她覺得不寫完心里總有個事，不舒服，就說要現(xiàn)在寫。我們說好，那就現(xiàn)在寫吧。她無可奈何地下床，從書包中掏出書本，說不

7、想在自己的小屋寫，要到客廳寫，可能是覺得小屋容易勾起睡覺的愿望吧。我和她爸爸再也沒說什么，只給她找個小凳，讓她到茶幾上寫，我們就各自干各自的事去了。 過了一小會兒我們也該睡了，洗漱完后，我過來看了一下圓圓。她剛剛寫完語文和英語，數(shù)學(xué)還沒寫。我說：媽媽爸爸去睡覺了，你寫完了自己回房間睡覺吧。 平時她睡得早，都是我們送她進(jìn)房間。這時，她抬起頭，有些嫉妒地說，為什么你們大人就沒有作業(yè)，就是小孩有作業(yè)！我們被逗笑了，說我們其實(shí)也有作業(yè)，爸爸要畫那么多圖紙，媽媽要寫那么多文章，這都是我們的作業(yè)，也必須要按時完成。并說我們可不愿意沒作業(yè)，沒作業(yè)就下崗了。寫作業(yè)的道理小孩子自己其實(shí)也明白，就不用給她講了。我

8、們又親親她的小臉蛋，像平時一樣愉快地跟她打過招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫作業(yè)。 我們假裝關(guān)燈睡了，靜靜地聽著她的動靜。圓圓大約又寫了十幾分鐘，自己收拾書包去睡了，我們才把懸著的心放下。第二天也沒提這事，就當(dāng)什么也沒發(fā)生過。 “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣（2） 在這里我想提醒家長們，對于孩子偶爾所犯的小過失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要堅定一個想法：它只是個“小事”，不是個“錯事”，孩子的成長需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責(zé)怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子一個難以改正的缺點(diǎn)。 接下來幾天，圓圓回家早早就把

9、作業(yè)寫完了，我們心里很高興，但沒有很夸張地表揚(yáng)她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個好習(xí)慣，應(yīng)該保持，表情中流露出對她的滿意。 早早把作業(yè)寫完帶來的方便和愉快，她自己也能體會到，這個道理一點(diǎn)就透，即使對小孩子，也毋須多說。但她畢竟是孩子，時間稍長，就又開始在寫作業(yè)方面有些懈怠。距第一次忘記寫作業(yè)大約十天，圓圓又一次忘了寫作業(yè)。 本來那天準(zhǔn)備睡覺的時間就比平時晚，她想起來作業(yè)忘了寫，說今天的作業(yè)還留得多，得寫好長時間，說著又愁得要哭。我們還是采取和前一次大體相同的方法，寬慰過她，就把她一人留在書桌前，我們?nèi)ニ恕?可能很多家長遇到這種情況會不忍心，覺得自己陪在孩子身邊，孩子會有安慰，會寫得更快更好

10、。但那樣會有幾個壞處，一是孩子會在家長面前刻意表現(xiàn)他的痛苦，博得家長同情，這既影響他寫作業(yè)的專心，又影響速度；二是家長陪寫，會讓他覺得不完成作業(yè)至少不是他一個人的事，是他和家長共同的事，時間長了，會在心理上對家長形成綁架，養(yǎng)成依賴心，這特別不利于他自我責(zé)任意識的形成；三是家長坐在旁邊多半會忍不住嘮叨一句，不論是略有不滿地說“趕緊寫吧，誰讓你又忘了呢”，還是善意地提醒“以后回家好好記著寫作業(yè)，不要再忘了”，或者是看孩子開始磨洋工，忍不住督促“快點(diǎn)寫，你看都幾點(diǎn)了”。所有這些話對當(dāng)時的孩子來說都沒有意義，還弄得孩子煩。所以即使你有時間，也不要陪他，即使你當(dāng)時還不想睡覺，也要假裝去睡，情緒上要和平時

11、沒有兩樣，千萬不要指責(zé)孩子。 有的家長可能會說，我可沒有你那么好的脾氣，我一看見孩子沒寫作業(yè)，火氣就上來了。那么，我要說，如果家長在對待孩子的問題上從不去虔誠地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說明你是個任性的家長。一個任性的家長，怎么可能不培養(yǎng)出一個任性的孩子呢？ 那天圓圓確實(shí)寫得比較晚了，我們一直豎起耳朵聽她的動靜，到她睡覺時都快十二點(diǎn)了。很心疼她睡這么晚，明天還得早起。但這也是她成長中應(yīng)該體驗(yàn)的“功課”，她從中一定能學(xué)到東西。我們并不覺得她忘了寫作業(yè)是件壞事，倒覺得它是個教育契機(jī)，可以促成圓圓自覺意識的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 確實(shí)，在我們的印象

12、中，圓圓自那以后，再沒發(fā)生過臨睡覺時才想起寫作業(yè)的事。她很快就學(xué)會了安排，有時在學(xué)校就能抓緊時間完成不少作業(yè)，回家也一般寫得很快。 家長應(yīng)該記住這一條：在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，如果總是制造孩子的主動性和成就感，他就會在這方面形成一個好的習(xí)慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內(nèi)疚感，他就會在這方面形成壞習(xí)慣。 孩子畢竟只是孩子，什么事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經(jīng)夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調(diào)整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導(dǎo)，孩子才能有機(jī)會主動調(diào)整。如果孩子一做錯，家長就批評孩子一頓，要求他做出什么

13、保證，或者由家長直接給出一個解決方案，那孩子就失去了主動調(diào)整的機(jī)會，這種調(diào)節(jié)能力也會慢慢喪失掉。可以說，致使兒童無法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長責(zé)怪孩子某個習(xí)慣不好時，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。 兒童所有頑固性的壞習(xí)慣，幾乎都是小問題沒得到合理的疏導(dǎo)解決，長期和家長或教師摩擦沖突形成的。陪孩子寫作業(yè)就是特別容易養(yǎng)成兒童壞習(xí)慣的一種做法。 家長陪的目的是希望有兩個提高效率高、質(zhì)量高。所以一看到孩子磨蹭或不認(rèn)真，就會告訴他要應(yīng)該抓緊時間，應(yīng)該認(rèn)真寫。天天陪，這些話差不多就會天天說，因?yàn)楹⒆訋缀醪豢赡苣敲窗舶察o靜地長時間地坐著，大多數(shù)情況下也不會把作業(yè)寫得那么完善。

14、開始時孩子還會在意家長的話，時間長了也就不在意了，這惹得家長說話時就會有些不耐煩，孩子就在情緒上開始和家長對立，事情于是開始走向惡性循環(huán)。 人的天性都是追求自由的，任何為兒童所熱愛的事情，當(dāng)它變成一項(xiàng)被監(jiān)督完成的活計，讓人感到不自由時，其中的興趣就會蕩然無存。家長陪著學(xué)習(xí)的時間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個監(jiān)工的，他最多表面上暫時屈從他，內(nèi)心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣上，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損。 我們一定要理解什么叫好習(xí)慣。 按時按點(diǎn)地坐在書桌前，并不等于有了按時按點(diǎn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！傲?xí)慣的重要性并不止于習(xí)慣的執(zhí)行和動作方

15、面，習(xí)慣還指培養(yǎng)理智的和情感的傾向，以及增加動作的輕松、經(jīng)濟(jì)和效率?！?“陪”所制造的習(xí)慣，只是肢體上的；“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長的空間?！芭恪迸c其說在幫助孩子，不如說是在給他制造麻煩。 很多媒體、教師或“教育專家”都在建議家長應(yīng)每天陪著孩子寫作業(yè)，這種說法不知他們是怎么想出來的。一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。 “不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣（3） 我見過許多看起來確實(shí)需要有人陪著學(xué)習(xí)的孩子，沒人陪就一點(diǎn)都坐不住，甚至是孩子自己提出要求，希望家長陪著寫作業(yè)但這個事情不能孤立去看。需要家長陪著寫作業(yè)，這絕不是孩子的天性需求，也不是一個正常要求，這只說明他已養(yǎng)成一個壞習(xí)慣

16、。他學(xué)習(xí)成長中遇到的一系列的摩擦和挫折，已造成了他不會管理自己，造成他內(nèi)心的無力感和無助感。他對自我管理極為不自信，只好求助于外部力量約束自己。事實(shí)上，他的內(nèi)心是反抗這種“陪”的，所以即使有家長在身邊，他也不可能真正把心思放到學(xué)習(xí)上。 這種情況，家長可以陪孩子一段時間，但一定要想辦法從中抽身。不抽身，孩子的獨(dú)立性將總也不能生成，那么他會越來越苦惱，越來越不自覺，“陪”的效果也將越來越小。同時家長一定要反思自己在過去時間里對孩子的教育哪里出了錯誤，這種反思也將決定你如何抽身，決定你的幫助是否能對孩子有正面作用。 抽身的原則：第一要有耐心，不要急于求成；第二要在整個過程中盡量制造孩子的愉悅感和成就

17、感，哪怕他開始做得不好，也絕不要制造他的內(nèi)疚感和失敗感。你在抽身之前要讓孩子學(xué)會自己站立，否則他只能再一次摔倒，且摔得更慘。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果一個人在童年時期就體驗(yàn)過克服自己弱點(diǎn)的滿足，那么他就會以批判的態(tài)度看待自己。正是從這一點(diǎn)上，開始一個人的自我認(rèn)識。沒有自我認(rèn)識，就既不可能有自我教育，也不可能有自我紀(jì)律。一個年紀(jì)幼小的人，不論他把“懶惰是不好的”這句話記得多么牢，理解得多么清楚，但是如果這種情感沒有迫使他在實(shí)際行動中管住自己，那么他就永遠(yuǎn)不會成為一個意志堅強(qiáng)的人。 孩子的弱點(diǎn)如果總是通過大人的操縱去克服，那所謂“克服”就是不存在的虛幻，只能叫做屈服。屈服是不會成為孩子自

18、我認(rèn)可的一部分的，只要有機(jī)會，他就不再想屈服，就要從約束中掙脫出來。 陪孩子寫作業(yè)還有一個壞處是，有些家長因?yàn)榕愫⒆痈冻隽藭r間和辛苦，就產(chǎn)生討債心理，當(dāng)孩子成績不好或習(xí)慣不好時，就會說：我花那么多時間陪你培養(yǎng)習(xí)慣，你居然學(xué)成這樣！這樣的話更讓孩子喪失自我管理的信心，同時也會產(chǎn)生負(fù)罪感，這對孩子的道德成長也沒有好處。 最后想說的是，對于“陪”與“不陪”不要理解得簡單化和絕對化。這里主要強(qiáng)調(diào)的是家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上或在其它的一些事情上的自覺、獨(dú)立意識，防止孩子養(yǎng)成依賴家長、沒有自覺性的壞習(xí)慣。所以“陪”與“不陪”與其說是行為方式，不如說是一種教育理念，不能簡單地從形式上界定。比如有的家長整天忙

19、著喝酒打麻將，確實(shí)也沒時間沒心思陪孩子，孩子干什么他都不管，這樣的“不陪”與我們這里說的“不陪”，則完全是兩個概念。 “不管”是最好的“管”（1） 一個被管制太多的孩子，他會逐漸從權(quán)威家長手下的“聽差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒有能力擺脫。 有一天，我的一個朋友約我聊天，她是帶著一個問題來的，為她單位一個女同事。 她的這位女同事也是她非常要好的一個朋友，在孩子的教育上出了問題，苦惱得要命。同時，我的朋友自己也經(jīng)常有類似的煩惱，就想和我專門聊聊孩子的教育問題。我們的話題從她單位這位女同事開始。 她的這位女同事畢業(yè)于一所名牌大學(xué)，

20、工作出色，人也漂亮，為人處世都不錯，是個近乎完美的女人，所以也是個理想主義者，在愛情上奉行寧缺毋濫，一直蹉跎到36歲才結(jié)婚?；楹笥辛藗€兒子，中年得子，愛得要命。這些年同學(xué)們的孩子已一個個上小學(xué)，甚至上中學(xué)了，大家聚在一起經(jīng)常感嘆孩子如何難教育。她當(dāng)時在旁邊聽著覺得不相信，小孩子會那么難教育嗎。 當(dāng)她的孩子還在襁褓中，她就給他讀唐詩。她讀了很多家教方面的書，知道早期啟蒙特別重要。孩子剛學(xué)說話，她就天天用漢語、英語兩種語言和他說話。她兒子確實(shí)也表現(xiàn)得聰明伶俐，上幼兒園后，有一家心理研究所來幼兒園采集數(shù)據(jù)，對孩子們進(jìn)行了智商測驗(yàn)，結(jié)果當(dāng)然是保密的。但后來園長悄悄告訴她，她兒子全園第一名。她覺得自己是

21、個成功的家長，相信自己傾盡全力，一定會教育出一個出色的孩子，甚至是個神童。 她把所有的心思都投入到孩子的教育中，大到說話如何發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，小到如何抓筷子如何玩耍，都進(jìn)行著認(rèn)真的指導(dǎo)，只要孩子哪些地方做得不好，就立即指出來，并告訴孩子應(yīng)該如何如何做。如果孩子的一個缺點(diǎn)重復(fù)犯了三次，就要受到批評，三次以上，就每犯一次打一下孩子手背。孩子每天手背挨打的事總會有，比如打翻飯碗，牛奶沒喝完就玩去了，見了阿姨沒問好，昨天學(xué)的單詞今天有一半沒記住等等。她說，我打他手背一下又不痛，只是希望通過這樣的嚴(yán)格讓孩子長記性，她自信在這樣的要求下孩子會越來越完善。 我的朋友說，她去過幾次這位女同事的家，發(fā)現(xiàn)同事對孩子那真是

22、叫用心。雖然人在和你說話，但感覺她的心總是在孩子身上放著，不時地告訴孩子一句什么，比如“到寫作業(yè)時間了”，“手上的水沒擦干凈，再去擦一下”，“別穿那雙鞋，這雙和你的衣服搭配好看”。 朋友感嘆說，當(dāng)媽的都做到這個程度了，可不知為什么她的孩子越來越差。剛上小學(xué)時，是班里前三名的學(xué)生，到小學(xué)六年級畢業(yè)時，成了倒數(shù)第三名?，F(xiàn)在這個孩子已上初中，各方面仍然毫無起色，即使是從小就學(xué)習(xí)著的英語，成績也總是很低，總之根本沒有一點(diǎn)高智商的痕跡。而且性格特別內(nèi)向，既不聽話，又顯得很窩囊。他媽媽實(shí)在想不明白，自己嘔心瀝血地教育他，怎么就成了現(xiàn)在這個樣子，她覺得這是命運(yùn)在捉弄她。 朋友問我：你說這問題出在哪兒，這孩子

23、到底怎么了？ 我想想說：問題還是出在媽媽身上。改善的方法很簡單，但我懷疑，正因?yàn)楹唵?，這位媽媽恐怕難以做到，或者說她根本就不愿意去做。在朋友疑惑的目光中我告訴她，這位好強(qiáng)的媽媽，她的問題就是對孩子管得太細(xì)太嚴(yán)。治療的方法當(dāng)然是反面，就是“不管”。 “不管？”朋友睜大眼睛。 我說，可能我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：對孩子管得特別細(xì)特別嚴(yán)的家長，大都是在工作、生活等方面很用心的人，成功動機(jī)在他們的生命中始終比較強(qiáng)，他們的自我管理往往做得很好，在工作或事業(yè)上屬于那種放哪兒都會干好，都會取得一定成就的人。同樣，在孩子的教育上，他們成功心更切，也很自信，把對自己的管理，都拿來套用到孩子身上?？墒?，他們基本

24、上都失望了。 朋友點(diǎn)頭說，對對對，是這樣，可這是為什么呢？ 我說，這里面有一個問題，兒童不是一塊石頭，成人刻刀所到之處留下的，并不完全是雕刻者單方面的想法。假如一定要把父母比喻為一個雕刻師，那教育這種雕刻所留下的痕跡則是雕刻與被雕刻雙方互動形成的。作為雕刻者的父母如果看不到這種互動性，漠視兒童的感覺，以為在受教育方面，兒童就是塊沒有彈性的石頭，刻什么樣長什么樣，那么一塊璞玉在他手中也會變成一塊頑石，或一堆碎料看不到這種互動性，就談不上尊重兒童。不尊重兒童最典型的一個表現(xiàn)就是對孩子管制太多，也就是指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長秩序被打亂了。 朋友若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。 我接著說，從你的陳述中我可

25、以感覺到，這位家長確實(shí)很用心，但實(shí)際上她的行為里教育要素很少，更多地是“指令”和“監(jiān)視”。指令和監(jiān)視是教育嗎？不是！教育如果這么簡單，每個家長都可稱心如愿，世界上就不會再有恨鐵不成鋼的悲嘆了。指令和監(jiān)視的主要成分就是管制?，F(xiàn)在家家基本上只有一個孩子，家長們有的是時間和精力去管理孩子。而且人們越來越認(rèn)識到兒童教育的差異主要體現(xiàn)在家庭教育中，所以每個做父母的在開始時都鉚足了勁，要把自己的孩子教育好。但兒童教育是件最重藝術(shù)，不重辛苦的事。只有那些注重教育藝術(shù)的人才會把孩子教育好。瞎用功，亂用力，只會把事越做越壞這可以解釋你這位同事的孩子為什么會每況愈下。 我接著分析這位媽媽，她在孩子面前其實(shí)一直扮演

26、著一個權(quán)威的角色，因?yàn)橹挥袡?quán)威才有資格對別人進(jìn)行不間斷的指令和監(jiān)視。而就人的天性來說，沒有人喜歡自己眼前整天矗立一個權(quán)威。所有對權(quán)威的服從都伴隨著壓抑和不快，都會形成內(nèi)心的沖突孩子當(dāng)然不會對這個問題有這么清楚的認(rèn)識，他只是經(jīng)常感到不舒服，覺得做什么事都不自由，常不能令大人滿意，這讓他感覺很煩。于是他慢慢變得不聽話，沒有自控力，不自信，笨拙而苦悶。所以，家長一定要對“過猶不及”這回事有所警覺，不要在孩子面前充當(dāng)權(quán)威（盡管是以溫和的愛的形式出現(xiàn)）。一個被管制太多的孩子，他會逐漸從權(quán)威家長手下的“聽差”，變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒有能

27、力擺脫。我們成人不也經(jīng)常有這種感覺嗎。 朋友說，是啊，經(jīng)你這樣一分析，覺得真是這么回事。看來以后要少管孩子。 我點(diǎn)頭說是這樣，所以，我們可以把上面的想法總結(jié)為一句話：“不管”是最好的“管”。 朋友笑起來，說這句話總結(jié)得太好了，并說自己在教育孩子中要記住這句話，也要告訴她的那位同事記住這一點(diǎn)。我說，你可以對你的同事講講這句話，但不要期待她一定能接受。我對不少家長講過，不知為什么，一些家長一聽“不管”這個詞就反感。 看朋友有些驚訝，我對她講了下面一件事。 前幾天遇到一位父親訓(xùn)兒子說，我小時候家里孩子多，你爺爺奶奶忙，誰管我啊，我能走到今天，不就是靠自覺嗎。我和你媽媽對你多關(guān)心，每天花那么多時間陪你

28、學(xué)習(xí)，你卻一點(diǎn)不懂得努力，你怎么就那么不自覺呢？ 因?yàn)槲液瓦@位父親很熟，就直率地對他說：你這是說對了，就是因?yàn)槟阈r候沒人管，才學(xué)會了自覺；你兒子不自覺，恰是因?yàn)樗坝腥斯堋绷?。該他自己想的，父母都替他想到了；該他自己感受的，父母都去給他提醒了，他干嗎還要自己去留這個神呢，他哪里有機(jī)會學(xué)習(xí)自我管理呢？這位父親對我的話很不滿意，他反駁說，“照你這樣說，不去管孩子，倒是可以做好家長，我們這么用心卻錯了？！”他因?yàn)檫@事，好長時間表現(xiàn)出不愛搭理我。 這位父親的反應(yīng)并不意外。我遇到不少對孩子管制太多的家長，總想說服他們給孩子一些自由的空間和時間，給孩子一些犯錯誤的機(jī)會，就提議讓他們以后少管孩子這是改變

29、問題的必經(jīng)之路。但我的提議多半會遭到家長類似的質(zhì)問。在他們看來，讓家長“不管”孩子，就如同讓他們放棄孩子的撫養(yǎng)權(quán)一樣刺耳和反感。事實(shí)是他們根本不想去理解我這里所說的“不管”它不是削弱家長的責(zé)任，而是一個解決問題的方式，是需要家長內(nèi)心樹立起的一種尊重孩子的思維方式。 朋友點(diǎn)點(diǎn)頭，家長總要求孩子改正這個那個缺點(diǎn)；但對于別人給他指出的缺點(diǎn)，卻并不愿意接受，從內(nèi)心都不肯承認(rèn)自己有這個缺點(diǎn)。我也點(diǎn)點(diǎn)頭，這就是為什么給家長做工作特別難，也是許多孩子身上的問題難以解決的根本原因。 我們沉默了片刻，朋友說，你說的這些我全都理解了。不過，我有個具體問題。假如孩子馬上要考試了，比如馬上要中考或高考，他還不學(xué)習(xí)，或

30、者鋼琴馬上要考級了，他不好好練琴，那家長該怎么辦，難道也不要說嗎？ “不管”是最好的“管”（2） 我說，對一個孩子來說，馬上要有重要的考試，卻還不去認(rèn)真學(xué)習(xí)，這確實(shí)是個比較嚴(yán)重的問題。但這“不自覺”只是表象，這背后反映的是一系列問題，比如理性不足、厭倦感、自制力差、價值觀不成熟、缺少自尊、自卑等。說實(shí)在的，這一系列的問題和家長一直以來不合適的管理方式一定有因果關(guān)系。如果家長想管，就一定要改變一下方法，用以前的方法肯定是行不通，因?yàn)樗壳暗臓顟B(tài)就是長期以來你所實(shí)施的“管”的一個結(jié)果。至于用什么方法管，我無法給出一個立竿見影的方法，只能說要根據(jù)每個孩子的具體情況，小病小治，大病大治，孩子的問題越嚴(yán)

31、重，家長越要根本性地改變教育方法，越要拿出足夠的耐心，想辦法培養(yǎng)孩子的自覺意識。關(guān)于這一點(diǎn)，還是從我自己的經(jīng)驗(yàn)上來談一下吧。也許能給家長們一些啟示。 我女兒圓圓上高一時，圣誕節(jié)我們送了她一個便攜式CD機(jī)，本意是讓她學(xué)習(xí)得累了聽聽音樂。但她經(jīng)常一邊做作業(yè)一邊聽歌，還隔三差五地去買光盤，對當(dāng)時的流行歌手、歌曲了如指掌。以我們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來判斷，這樣學(xué)習(xí)肯定要分心。如果是在小學(xué)，她這樣我們也不著急。可現(xiàn)在是高中，時間這樣珍貴，競爭這樣激烈，你要稍懈怠一點(diǎn)，別人就會趕上來。我和她爸爸有些著急，就提醒她學(xué)習(xí)時最好不要聽音樂，給她講道理說，高中的作業(yè)和小學(xué)的不一樣，不是為了完成，而是為了在寫的過程中思考

32、和理解。 第一次說時，她只說她知道了，并說她自己覺得不影響學(xué)習(xí)。過了幾天，我們看她還是天天戴著耳機(jī)寫作業(yè)，有些忍不住了，就又說她。這次她有些不耐煩了，怪我們嘮叨，說她自己知道怎樣才好，告訴我們不要管她。 接下來好長時間，我們嘴上雖然不說，但心里總是很著急的。不光是聽耳機(jī)的事，主要是她表現(xiàn)出來的整個學(xué)習(xí)態(tài)度的松懈讓我們有些著急。這種時候，我們也很多次產(chǎn)生去“管”的沖動，但最終還是忍住了。我和她爸爸商量后決定，這件事不再去管她，隨她去吧。 我們這樣考慮：也許她只是新鮮，且現(xiàn)在學(xué)習(xí)還不夠緊張，到高二、高三時學(xué)習(xí)更緊張了，新鮮勁同時也過了，她自然會緊張起來。也許是她心理上有壓力，用這種方式釋放，她現(xiàn)在

33、表現(xiàn)出的松懈是她進(jìn)行自我調(diào)整必須經(jīng)歷的一種狀態(tài)。也許她只是迷戀音樂，很多人在青少年時期都會在某一階段對某個事情產(chǎn)生深刻的迷戀，生硬打斷了并不好在這一切“也許”之上，我們有一份明智：人的學(xué)習(xí)行為是由兩套系統(tǒng)合成的，一套是軀體的，一套是心理的。用強(qiáng)迫的方法可以讓一個孩子坐到書桌前，眼睛放到書本上，手里拿上筆即使他的軀體都到位了，但沒有人能讓他的心思也到位。如果不是出于自覺自愿，縱然我們讓圓圓收起CD機(jī)，她也不會因此更專心學(xué)習(xí)，相反，心可能會離學(xué)習(xí)更遠(yuǎn)。既然圓圓說不影響學(xué)習(xí)，并說她自己知道怎樣才好，我們就要相信她的話。 所以，我和她爸爸互相提醒，管住自己嘴，不再去說這件事。在這個過程中我們體會到，“

34、不說”是件比“說”更難做到的事。孩子的行為每天都在對你的心理形成挑戰(zhàn)，這實(shí)在需要家長用足夠的理智和耐心去消解這件事。當(dāng)然，時間長了，我們就真正地不在意，真的忘記去管她了。沒注意圓圓從什么時間開始，學(xué)習(xí)時不再聽音樂了，直到有一天我發(fā)現(xiàn)她書架上的CD機(jī)落了很多灰塵。 她考上大學(xué)后我問起過這件事。圓圓說一邊聽音樂一邊寫作業(yè)確實(shí)是會分心，這一點(diǎn)實(shí)際上她心里一直知道，但開始時就是想聽，約束不住自己。到高三時那么緊張，自己從內(nèi)心就不愿有什么事情打擾學(xué)習(xí)，寫作業(yè)時當(dāng)然就不會再聽了?？磥砗⒆有睦飳κ裁词虑槎际怯袛?shù)的，她只要有一顆上進(jìn)心，有對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，一定會進(jìn)行自我調(diào)整。 我的朋友說：嗯，我越聽越明白了，

35、你這是老子的“無為而治”。 我笑笑說，差不多吧。看她還沒聽厭，我就不厭其煩地接著說，人生來不是為了讓別人去“管”的，自由是每個人骨子里最珍愛的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天性，無拘無束地成長。兒童是一個完美獨(dú)立存在的世界，他幼小身體里深藏著無限蓬勃的活力，他在生命的成長中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力，就如一顆種子里藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會長出來一樣。家長如果有農(nóng)人的信念和適度，孩子一定會成長得更好。 朋友很感嘆地說，平時到學(xué)校開家長會，校長或老師們一說到孩子們的問題，就強(qiáng)調(diào)家長要多關(guān)心孩子，多抽出時間陪孩子，多管管孩子。通過今天的聊天我才知道，其實(shí)在當(dāng)下，很多孩子的問題

36、并不是因?yàn)榧议L管得少，恰是因?yàn)楣艿锰嗔恕Ｎ倚πφf，你說到問題的要害了。家長要認(rèn)識到自己的局限性，知道在孩子的某些發(fā)展階段上和某些發(fā)展方面，你是無能為力的，或者說是不需要作為的這一點(diǎn)，如果你不怕得罪人，就回去給你的同事建議一下，就她目前的情況來看，“不作為”才是最好的作為，“不管”就是最好的管。 不考100分（1） 成績，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。 庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會產(chǎn)生良好的內(nèi)在動力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績。 在一所小學(xué)校門口，看到一小女孩興沖沖地對來接她的媽媽說“我數(shù)學(xué)考了98分！”她媽媽馬上問誰誰

37、考了多少，聽到人家考了100分，臉上有不滿，“人家能考100分，你怎么就考不了？”孩子原本興奮的神情一下子消失得無影無蹤，一臉委屈與沮喪。 孩子成績好壞，并不在于家長對孩子說出了多少要求和希望，而在于怎樣去說。語言不是呼出的空氣，不會消散在空中無影無蹤。所以不要在孩子面前信口開河，不要想說什么就說什么。家長說過的任何話都會在孩子心中留下痕跡，好痕跡產(chǎn)生好影響，壞痕跡只能產(chǎn)生壞影響。 我還在一個朋友家見過一位二年級小學(xué)生的家長，她沒有前面這位媽媽的嚴(yán)肅，看起來性情很好。朋友和他們母子寒暄，問孩子是不是放假了，期末考試好不好。孩子很驕傲地說，語文98，數(shù)學(xué)99。我們一聽連連稱贊孩子真棒，媽媽倒也高

38、興，愉快地白孩子一眼，嗔怪地說孩子：“看你這臭顯擺，班里有好幾個孩子考雙百呢，你考個雙百再來吹牛！”媽媽其實(shí)在內(nèi)心應(yīng)該是比較滿意的，她這樣說多半是為了謙虛。孩子聽了有些不服氣地做個鬼臉跑開了。 不管是真情還是假意，許多小學(xué)生家長在孩子的分?jǐn)?shù)問題上，都是這樣漫不經(jīng)心地犯錯誤。上面兩位家長雖然說話的口氣和用意不一樣，但話語中傳達(dá)的價值觀一樣100分才是好樣的，才是令人滿意的。家長就這樣把學(xué)習(xí)變得功利，不知不覺把孩子往歧路上引，讓孩子偏離學(xué)習(xí)的正途。尤其前一位家長，她不但讓孩子對學(xué)習(xí)懷有虛榮心，還教唆孩子去嫉妒。 當(dāng)孩子第一次背上書包去上學(xué)時，他是多么興奮啊。可是用不了多長時間，許多孩子就開始陷入痛

39、苦。作業(yè)像山一樣壓在他們身上，分?jǐn)?shù)像河一樣擋在他們面前。尤其當(dāng)他看到別的同學(xué)考了好成績，而自己的成績不理想，或者即使成績還不錯，仍然沒達(dá)到家長期望的高度時，就會感到沮喪和不自信。 與此同時，很多第一次把孩子送進(jìn)小學(xué)的家長，在這關(guān)鍵的時刻，并不是通過向書本學(xué)習(xí)或向他人學(xué)習(xí)，知道作為家長如何幫助孩子更好地適應(yīng)新生活，在學(xué)習(xí)上形成自信和好習(xí)慣；而是懷著擲骰子的心理，被動地等待著結(jié)果，看自己的孩子是“學(xué)習(xí)好”的還是“學(xué)習(xí)差”的。也有家長自以為是地瞎指導(dǎo)孩子，要求孩子考100分，以為那就叫教育孩子。這些家長共有的表現(xiàn)就是單純地向孩子要成績。 我見過一位小學(xué)教師，她的兒子很聰明，她覺得自己所在的小學(xué)不好，

40、特意把兒子送到市里最好的一所寄宿制小學(xué)。那所小學(xué)以考試成績好而著稱。孩子們從上一年級，每周都有考試。這位媽媽每周末接兒子，總是首先談考試，問語文考了多少，數(shù)學(xué)考了多少，班里有多少同學(xué)考了100分。她兒子盡管學(xué)習(xí)也不錯，但考試卷上總會或多或少錯一點(diǎn)，沒有一次能拿到100分。她也懂得孩子需要鼓勵，就總是安慰說“沒事，九十多分也很好，爭取下次考100分”。期中考試前的一次小考中，兒子終于數(shù)學(xué)拿到一個100分，高興極了。她接了孩子回家，馬上就讓孩子給姥姥和奶奶打電話，匯報考了100分。姥姥家和奶奶家的人都一個勁地夸孩子，這個成績給所有的人都帶來極大的愉快和幸福，紛紛許諾說期中考試再拿了100分就給這樣

41、那樣的獎勵。到期中考試，她一再叮囑兒子考試要認(rèn)真，好好檢查卷子，不要出錯，爭取考100分。考試后去接孩子，這個不到7歲的小男子漢一見媽媽就哭了，告訴她自己沒考出一個100分。媽媽盡管很失望，卻沒批評孩子，只是又一次鼓勵他爭取下次考100分。 這位媽媽覺得自己是那種總能夠給孩子鼓勵的家長，認(rèn)為兒子沒拿到100分流淚是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，她覺得自己對孩子的激勵很有效。所以當(dāng)她對我講起這些時，也表現(xiàn)得很自信。但我聽得卻憂心忡忡。 她的錯誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在滿分上，卻對孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對知識的真實(shí)把握狀態(tài)沒去關(guān)注。她的行為看似鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是在追求作為家長的滿足感。而她及她的

42、家人那種共同的“滿分癖好”，在學(xué)習(xí)動機(jī)上會給孩子誤導(dǎo)，而他們對考出滿分后的種種許諾，看似和藹，實(shí)則粗暴，沒有多少激勵作用，卻給孩子施加了很大的壓力。 滿分是一個成績極限，大多數(shù)情況下、大多數(shù)孩子根本達(dá)不到。家長對100分的愛好，只是不斷制造兒童的失落與內(nèi)疚感孩子從偶爾的好成績中，雖然可以獲得暫時的愉快，但大多數(shù)時間里，他們內(nèi)心是不安與痛苦的，因?yàn)樗麄儾恢老乱淮慰荚嚂鯓?，會不會讓家長滿意，他心里沒有把握，惴惴不安，一心惦記著分?jǐn)?shù)，真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失了。 前些天在聚會中遇到一個老同學(xué)，他兒子上初中二年級，學(xué)習(xí)成績一直平平，他為此有些發(fā)愁。那天我們正吃飯中，他收到兒子的一條短信，說數(shù)學(xué)考了97分

43、?？磥砗⒆臃浅８吲d，都來不及等爸爸回家，急于告訴他這個好成績，并問他高興不高興。我這位老同學(xué)當(dāng)然高興，當(dāng)即對大家宣布了這個事，說他兒子已有兩年數(shù)學(xué)沒上過90分了。他當(dāng)即給兒子回了短信，合上手機(jī)時，他有些得意地說，我告訴兒子“我高興，但你要考100分我更高興”。他還陶醉在自己很會鼓勵兒子的良好感覺中。我不客氣地對他說，你這樣說真是瘋了，這不僅破壞了孩子眼前的快樂，他剛剛建立起的一點(diǎn)自信，也足以被你這句話擊碎。 假如家長提出什么要求孩子就能實(shí)現(xiàn)什么，那么天下所有的孩子都會成績優(yōu)異、習(xí)慣良好、多才多藝、品貌出眾那樣的話做家長真是件輕松愜意的事。 可上帝似乎有一種不公，“分?jǐn)?shù)越要越少”這個現(xiàn)象很殘酷但

44、確實(shí)存在。一些家長在孩子的學(xué)習(xí)上費(fèi)盡心血，孩子卻成績差、習(xí)慣壞；另一些家長看起來做得輕輕松松，孩子在學(xué)習(xí)上卻又自覺成績又好。這讓許多對自己孩子失望的家長感嘆自己“命不好”。其實(shí)這些“命不好”的家長完全可以改變自己的“命運(yùn)”，那就是改變不正確的成績觀。 心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)上，成功動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不好，一是對學(xué)習(xí)不利；二是對保持不利。庸俗目標(biāo)只能給孩子帶來庸俗的刺激，不會產(chǎn)生良好的內(nèi)在動力。從上小學(xué)就追求分?jǐn)?shù)，會使孩子形成畸形學(xué)習(xí)動機(jī)，變得目光短淺，急功近利，反而降低學(xué)習(xí)興趣，影響考試成績。就像一個跳高運(yùn)動員，如果在訓(xùn)練中或賽場上他不是把注意力集中在如何助跑、起跳、躍過橫桿，而總是考慮場上觀眾

45、如何看他，如何評價他，他跳過去了會得到怎樣的獎賞，跳不過去會如何難堪。這種想法會讓他顧慮重重，甚至裝腔作勢，那么他在賽場上將不會取得好成績。 “分?jǐn)?shù)”和“成績”其實(shí)并不完全對等，分?jǐn)?shù)可以反映成績，但分?jǐn)?shù)不等于成績。如果家長從孩子一上學(xué)就只是著眼于每次考試得了多少分，而沒有培養(yǎng)起孩子對學(xué)習(xí)本身的興趣，那么“優(yōu)秀成績”注定只是一時的夢幻彩虹，讓那些沒有遠(yuǎn)見、沒有踏實(shí)心地的家長最終失望。這就是為什么很多家長感到很奇怪：我的孩子在小學(xué)時很優(yōu)秀，經(jīng)?？?0多分或100分，為什么上了中學(xué)就不想學(xué)也不會學(xué)了？出現(xiàn)這種情況，原因當(dāng)然有很多種，但這之中一定有很大一部孩子是因?yàn)閺男⌒纬刹涣紝W(xué)習(xí)動機(jī)，其結(jié)果，一是敗

46、壞了學(xué)習(xí)胃口，二是動機(jī)的低下束縛限制了他們的視野和能力，使他們發(fā)展的空間越來越狹窄了。 家長引導(dǎo)孩子面對知識本身而不是完美的考試分?jǐn)?shù)，孩子在學(xué)習(xí)上的潛力才會慢慢噴發(fā)出來。幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗(yàn)。成功體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，解決問題后的喜悅。 不考100分（2） 哲學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代生活最突出的一個心理特征是，許多為實(shí)現(xiàn)目的而采取的手段及活動，已越來越篡奪了目的的地位，而目的本身卻成為模糊的、非真實(shí)的存在我們已陷落在手段之網(wǎng)中，經(jīng)常忘記了我們的目的。 我女兒圓圓上小學(xué)時，學(xué)校對成績評定不打分?jǐn)?shù)，只打“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”，85分以上就是優(yōu)。

47、她成績一直不錯，都打了“優(yōu)”，但在我的印象中，幾乎每次卷子上都有些錯，也就是說她基本上沒得過100分。我不愿強(qiáng)化考試的重要，所以對她大大小小的考試并不直接過問，只在暗中關(guān)注她的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常和她聊聊學(xué)校里的事，也和老師們溝通一下。 老師經(jīng)常讓家長在發(fā)下來的卷子上簽字，我和先生絕不因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)的高低興奮或失望?？嫉煤芎?，孩子高興，我們也正常表達(dá)高興；考不好，孩子可能會有些沮喪，我們就告訴她：沒考好，正好可以發(fā)現(xiàn)自己哪些地方學(xué)得不夠好，要是老師出的卷子恰好都是你會的，雖然得了高分但不能發(fā)現(xiàn)自己的問題，那不也很遺憾嘛。這樣說能引導(dǎo)她踏實(shí)下來，把注意力放到學(xué)習(xí)上。 同時我也注意激勵孩子，因?yàn)樗吘故呛?/p>

48、子，需要一些淺顯的成就感。例如，一張數(shù)學(xué)卷子，她考了85分，經(jīng)由她自己修改后，又有9分的題做對了，但還有一道6分的小題沒改對，我會很愉快地在她改正的題上打上對鉤，然后用鉛筆在原分?jǐn)?shù)旁邊寫上“94”，告訴她現(xiàn)在的成績已變成94分，而不是85分了。那道6分小題她可能會馬上再改正，也可能需要再想想或第二天請教老師，或需要媽媽和爸爸給她講一講?？傊徽撌裁磿r候改正了，我就會把那個94分擦去，寫上100分。即使卷子已經(jīng)讓老師重新收走了，我也會給她一個口頭100分，對她說“昨天你還有一道題不會做，是94分呢，今天就都會了，變成了100分！” 任何考試卷，只要修改，成績肯定會高于原來的。這樣，孩子就發(fā)現(xiàn)了過

49、程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。圓圓認(rèn)識到，只要去解決一個錯題，就能得到更好的成績；如果把錯題一直追究下去，每次考試的最終成績都會是100分。這不但讓孩子知道學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴地認(rèn)真對待，最重要的是她會因此覺得，得不得100分主動權(quán)在自己手里，而不是像前面那個哭泣的小男孩一樣，以押寶的心態(tài)求100分。 不在教育上虔誠思考，不去用心理解孩子，分?jǐn)?shù)上步步緊逼的家長，最后多半會淪為節(jié)節(jié)敗退的家長。 有一位家長，他的生意做得很好，賺了不少錢，但他的兒子一直令他頭痛。這個孩子現(xiàn)在已經(jīng)初三了，特別不愛學(xué)習(xí)。他現(xiàn)在擔(dān)心兒子連高中都考不上，更不用說上什么重點(diǎn)學(xué)校了。他在一個場合聽我提到“分?jǐn)?shù)越要越少”的觀點(diǎn)時，有些不以為然地說

50、，我看你說得不對，孩子學(xué)習(xí)好不好還是在于他自己，我對兒子多用心，對他的要求也不高，從來沒要求他考100分，他也沒學(xué)好。 這個家長的情況我比較了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面總是怎么笨怎么來。他孩子剛上小學(xué)一、二年級時，每逢期中、期末考試，他就給兒子請來各科家庭教師，從考試前一個月給孩子補(bǔ)課。他對兒子說：“爸爸不怕花錢，只要你能考出好成績就行。” 他的孩子在小學(xué)低年級時，成績還能保持中等偏上，他為了鼓勵孩子取得更好的成績，就總是說：“班里誰的家長舍得花這么多錢請家教，你應(yīng)該進(jìn)前10名啊?！笨伤暮⒆硬坏珱]有進(jìn)前10名，反而開始往后退。假如兒子考了第22名，他就會拿著孩子的考試成績，語重心長

51、地對孩子說：“爸爸為你的學(xué)習(xí)花了那么多錢，你怎么也該考進(jìn)前20名啊?！睅啄晗聛恚F(xiàn)在對兒子說的話已變成“你哪怕考個及格也行啊！” 他為了兒子的學(xué)習(xí)，除了請家教，還經(jīng)常在考試前給學(xué)校老師送禮，回來對兒子說：“你爸賺的錢，都給了老師了，你不好好學(xué)習(xí)能對得起誰？” 這位精明的生意人，以為他的商業(yè)法則可以處處靈驗(yàn)，花錢就可取得“鬼推磨”的效果。實(shí)際上他和前面幾位“要100分”的家長比起來，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識更淺薄，在惡化孩子學(xué)習(xí)心理方面有過之無不及。他不斷地把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“考試”上，使孩子目光短淺；不斷地關(guān)注“名次”，來擾亂孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)；不斷地制造孩子的內(nèi)疚感，使孩子在心態(tài)上變得虛??；不斷地用錢來輕薄

52、知識，讓孩子學(xué)會庸俗思維。一個在學(xué)習(xí)上目光短淺，沒有良好動機(jī)，心態(tài)虛浮，思維庸俗的孩子，他的成績怎么可能不一路下滑？ 哪個家長不希望孩子考100分呢，包括我自己，也很在意孩子的成績。正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。任何單純要分?jǐn)?shù)的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量，就是對知識的好奇心、愛鉆研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場考試高考中的好成績，也只能從這里出現(xiàn)。 兒童天生就懂得自尊自愛，“爭強(qiáng)好勝”其實(shí)是一種天性。孩子入學(xué)后，

53、即使家長不說什么，他們都會產(chǎn)生對分?jǐn)?shù)的追求，對名次的渴望。面對卷子，他們每個人都會盡了全力表現(xiàn)出最好的自己，絕沒有一個孩子明明會做，故意做錯，故意讓自己拿不好的成績。 家長要建立這樣一種信心：不提分?jǐn)?shù)或名次要求，不會影響孩子的學(xué)習(xí)成績孩子從家長的態(tài)度中知道，學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，不是為了和別人比，而是為了自己學(xué)會。他不對分?jǐn)?shù)斤斤計較，才會最終獲得好成績。 這是個奇怪的定律想要“100分”，就別要求孩子考100分聽起來像個悖論，但它真正成立。 孩子天生不會說謊（1） 只要沒有誘因，孩子就沒必要拿說謊來為難自己，孩子天生不會說謊。 孩子天生是不會說謊的。 圓圓四歲時，我和她爸爸帶著她在北京已漂了近兩年

54、。戶口沒著落，房子也沒有，我們一家和另外一個姓高的朋友合租了一個有三間平房的小院，圓圓管那人叫高叔叔。高叔叔很喜歡圓圓，經(jīng)常和她說話。當(dāng)時我們想找個能解決戶口和住房的地方安頓下來，正好煙臺有兩家設(shè)計院希望我先生去面談，于是我們帶著圓圓一起去煙臺。臨走前，因?yàn)榭紤]到能不能談成還是個懸而未決的事，沒必要向別人聲張；所以先生在臨走前一天遇到小高時，說我們準(zhǔn)備回內(nèi)蒙古老家去。 到煙臺后，和一家招聘單位初步談好條件，決定來這里，但先生需要留下試用一周。于是我?guī)е鴪A圓先回北京。因?yàn)槲铱紤]事情還是要等到先生在那里工作一周后才能最后確定，為穩(wěn)妥起見，在回京的火車上對圓圓說：你回去見到高叔叔不要對他說我們來煙臺

55、了。 圓圓懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。 結(jié)果，我和她回到那個小院后，圓圓一看到小高，就趕快宣布：“高叔叔，我不能告訴你我去哪里了?！毙「哒f：“你不是回內(nèi)蒙古了嗎？”圓圓說：“不是，我媽媽不讓我告訴你我去哪里了?！迸梦抑缓冒褜?shí)話都講出來。 我們到煙臺后，單位很快把戶口給辦好，還給了我們一套三室的房子。漂泊幾年后，來到這樣一個美麗的海濱城市，有了這樣一份安穩(wěn)的生活，這讓我們覺得非常幸福，心里很感謝招聘我們過來的院長，于是春節(jié)回老家時花二百元買了一對有蒙古特色的工藝小銀碗，準(zhǔn)備作為老家特產(chǎn)帶回去向院長表示感謝。 我和先生從沒給任何領(lǐng)導(dǎo)送過禮，這一次送這個小工藝品雖說只是出于感謝，但真拿著“禮物”帶著圓圓往院長家

56、走時，心里還是有些不好意思，似乎很害怕別人知道。圓圓不理解我們的心情，她來去都興高采烈的，很為自己去給別人送了點(diǎn)什么而愉快。所以當(dāng)我們回來走到樓下，看到和我們同住一個樓的她爸爸單位的同事時，她就興沖沖地對那人說：“熊伯伯，我們剛才去院長爺爺家，給院長爺爺送禮去了！”她爸爸只有尷尬得嘿嘿笑的份兒。 這些事現(xiàn)在看來只是笑話，很有趣，當(dāng)時卻弄得我們很不自在，有些下不了臺。但我們沒責(zé)怪孩子一句，也沒有試圖再說任何一點(diǎn)掩飾話來圓這個場。如果當(dāng)時為了面子，當(dāng)著孩子的面說些謊話，我們自己可能不尷尬了，卻是教給孩子說假話。這樣的事不合算。 我們一直注意發(fā)展圓圓的誠實(shí)品格，除非是極偶爾的情況下出于善意的需要，否

57、則絕不教她說假話；同時我們也注意盡量以身作則，自己首先做誠實(shí)的人。 “不說謊”是人生幸福的基本保障，一個假話連篇的人，即使他以世俗的標(biāo)準(zhǔn)看有多么“成功”，他實(shí)質(zhì)上也不是個幸福的人，因?yàn)樗牡赖乱恢睉铱罩?小孩子都非常聰明，能很細(xì)膩地體察大人的反應(yīng)?？赡苁悄谴巍敖o院長爺爺送禮”讓我們一瞬間臉上流露的窘迫太多，圓圓回家后似乎有一些不安，她覺得自己做錯事了。我們立即安慰說，沒事，原來只是覺得沒必要說，你說了也沒關(guān)系。她爸爸更嘉獎似地抱起她說：爸爸就這么點(diǎn)秘密，全讓你給抖落出來了！宛如她做了件有功的事。 我們都笑起來，圓圓一下輕松了。 圓圓在一天天長大，越來越懂事，她以后肯定不會因?yàn)槲覀冞@樣一種坦然

58、的態(tài)度，就總?cè)ァ岸堵浒职值拿孛堋?。有些東西隨著年齡的增長自然能明白，什么該說什么不該說，她只要有健康的心理，就一定會把握好這個分寸。 如果說某個孩子有說謊的壞毛病，這一定是他的成長環(huán)境出了什么問題。 孩子說謊不外乎兩個原因，一個是模仿大人，一個是迫于壓力。每個孩子最初的謊言都是從這里來的。 首先是模仿大人。雖然沒有一個家長故意去教孩子說假話，即使經(jīng)常說謊的家長也并不喜歡自己的孩子說謊。但如果家長在和孩子相處中，為了哄孩子聽話，經(jīng)常用一些假話來騙他；或者是家長經(jīng)常對別人說假話，不時地被孩子耳聞目睹，孩子就會慢慢學(xué)會說假話。還有一種情況，是家長出于成人社會里的某種掩飾需求，經(jīng)常說些虛飾的話，雖說并

59、無道德上的不妥，只是一種社會交往技巧，但如果被年齡尚小的孩子注意到，也會給孩子留下說假話的印象，教會他們說假話。 墨子就染絲這件事比喻教育上的影響，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。故染不可不慎也?！彼匀绻⒆映霈F(xiàn)說謊的毛病，家長一定要首先進(jìn)行自我反省。 造成孩子說謊的另一個原因就是“壓力”，即家長比較嚴(yán)厲，對孩子的每一種過錯都不輕易放過，都要批評指責(zé)，甚至打罵；或者是家長太強(qiáng)勢，說一不二，不尊重孩子的想法，不體恤孩子的一些愿望。這些都會造成孩子的情緒經(jīng)常性地緊張和不平衡，他們?yōu)榱颂颖芴幜P、達(dá)成愿望或取得平衡，就去說假話。 一位母親為她孩子的說謊問題來向我咨詢。她和她愛人都是博士

60、，從她身上可以看出知識分子的良好修養(yǎng)，我想她孩子說謊應(yīng)該不是從父母那里模仿的。 她的孩子是個女孩，當(dāng)時讀初二。我和這位母親就從具體的事情上聊起。 她說，就拿最近的一次說吧。我花1000多元給我女兒買一個彩屏電子詞典，一再囑咐她不要丟了，因?yàn)槲疫@個孩子經(jīng)常丟東西，她從小就有丟三落四的毛病，說過她多少次也改不了，她爸因?yàn)檫@事有一次懲罰她在房間里一動不動站了兩個小時。她得到這個彩屏詞典也非常喜歡，向我們保證說要認(rèn)真保管，肯定丟不了。結(jié)果這么貴的詞典用了一個多月就丟了，丟了她也不跟我說。我發(fā)現(xiàn)她詞典不在了，問怎么回事，她說是借給同學(xué)了。我讓她趕快要回來，結(jié)果好幾天拿不回來。她開始幾天總說那個同學(xué)忘了給