2022年全國各省市教師招聘考試真題匯編

1、2022 年全國老師聘請考試真題試題及答案匯編（非常舉薦?。┤珖魇∈欣蠋熎刚埧荚囌骖}匯編試卷（一）（滿分為 100 分）一、單項挑選題（本大題共20 個小題,每道題2 分,共 40 分）在每道題的四個備選答案中選出一個正確答案,并將正確答案序號填入題前括號內(nèi)；錯選、多項或未選均不得分；11632 年出版的（ 標(biāo)志著訓(xùn)練學(xué)已經(jīng)成一門獨(dú)立的科；杭州市）A大教學(xué)論B一般訓(xùn)練學(xué)C訓(xùn)練學(xué)D新訓(xùn)練大綱1A【解析】 1632 年,捷克訓(xùn)練家夸美紐斯的大教學(xué)論的出版,標(biāo)志著訓(xùn)練學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科；【命題立意】考查訓(xùn)練學(xué)史的典型大事；【錯因分析】學(xué)問把握不扎實(shí)；2. “ 教學(xué)相長” 最早顯現(xiàn)在我國的 著

2、作中； 無錫市 D勸學(xué)篇A論語 B師說C學(xué)記2C【解析】學(xué)記：“ 是故學(xué)然后知不足,教然后知困【命題立意】考查中國古代訓(xùn)練思想；【錯因分析】學(xué)問點(diǎn)的把握有所欠缺；, 故曰教學(xué)相長也；”3小寶活潑好動、樂觀敏捷、精力旺盛,但做事常常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力,小寶屬于 氣質(zhì)類型； 杭州市 A粘液質(zhì) B膽汁質(zhì)C多血質(zhì)D抑郁質(zhì)3C【解析】多血質(zhì)以反應(yīng)快速、有朝氣、活潑好動、動作靈敏、心情不穩(wěn)固、粗枝大葉為特點(diǎn)；【命題立意】考查不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)；【錯因分析】幾種氣質(zhì)類型的把握及應(yīng)用上有所欠缺；4新課程改革提倡師生新關(guān)系,新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（） 蘇州）A合作模式 B公平模式 C 治理模

3、式 D授受模式 4A【解析】新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系,并認(rèn)為在教學(xué)過程中,老師是主導(dǎo),同學(xué)是主體,是一種教 學(xué)相長、相互促進(jìn)的合作模式；【命題立意】考查新型師生關(guān)系的模式；【錯因分析】對幾種師生關(guān)系模式的懂得不夠明確；5在我國當(dāng)前課程治理的改革中,試行三級課程治理,其中新增的治理課程是 哈爾濱市 A綜合課程和分科課程 B 學(xué)科課程和活動課程C地方課程和學(xué)校課程 D顯性課程和隱性課程5C【解析】新課程改革適當(dāng)削減了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重,形成了國家課程、地方課程和學(xué)校 課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)；【命題立意】考查三級課程治理的學(xué)問；【錯因分析】新課程改革學(xué)問欠缺；6 是全部訓(xùn)

4、練活動的主題和靈魂,是訓(xùn)練的最高抱負(fù)； 長沙市 A訓(xùn)練目的B訓(xùn)練方針 C訓(xùn)練目標(biāo) D訓(xùn)練政策6A【解析】訓(xùn)練目的是整個訓(xùn)練工作的方向,是訓(xùn)練的最高抱負(fù)；【命題立意】考查訓(xùn)練目的的內(nèi)涵；【錯因分析】對訓(xùn)練目的懂得不當(dāng)；7“ 生而知之” 的天才論,“ 一兩的遺傳勝于一噸的訓(xùn)練” 都是 的觀點(diǎn)； 文昌A環(huán)境打算論 B 實(shí)踐打算論C體會打算論 D遺傳打算論【更多老師聘請考試訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)問視頻大聚集、學(xué)科與專業(yè)學(xué)問視頻大聚集、歷年真題試題及答案】7D【解析】遺傳打算論一般強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心進(jìn)展的次序也是由身心 成熟機(jī)制打算的；【命題立意】考查影響個體身心進(jìn)展的因素；【錯因

5、分析】對遺傳打算論懂得不充分；8學(xué)記中提出“ 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)” ,說明在教學(xué)中應(yīng)貫徹 的原就； 太原市 A啟示性 B鞏固性 C直觀性 D 因材施教8A【解析】學(xué)記主見啟示式教學(xué),“ 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)” ,主見開導(dǎo)同學(xué)但不要牽著同學(xué) 走,對同學(xué)提出比較高的要求但不要使同學(xué)灰心,指出解決問題的路徑,但不供應(yīng)現(xiàn)成的答案；【命題立意】這是啟示法在中國古代訓(xùn)練思想中的集中表達(dá)；【錯因分析】文言懂得偏差或啟示式教學(xué)懂得不充分；9學(xué)習(xí)新學(xué)問時,以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶,這里使用的學(xué)習(xí)策略是（）（南京市）A精加工策略 B元認(rèn)知策略C組織策略 D調(diào)劑策略9C【解析】綱要策略是組

6、織策略的一種,包括主題綱要法和符號綱要法；【命題立意】考查學(xué)習(xí)策略的懂得及應(yīng)用；【錯因分析】對各種策略內(nèi)涵的懂得欠缺；10. 班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型,即（）（玉溪市）A民主型、懲處型、放任型 B權(quán)威型、放任型、民主型C放任型、監(jiān)督型、正義型 D懲處型、正義型、權(quán)威型10B【解析】略；【命題立意】這是對班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的考查；【錯因分析】基礎(chǔ)學(xué)問把握不堅固；11班主任工作的中心任務(wù)是 南京市 A組織建立良好的班集體B促進(jìn)班集體全體成員的全面進(jìn)展C和諧好各任課老師的關(guān)系D搞好家校聯(lián)系工作11A【解析】班集體具有龐大的訓(xùn)練力氣,是班主任開展工作的有力助手；【命題立意】考查班主任工作的內(nèi)容；

7、【錯因分析】對班主任工作的各個環(huán)節(jié)熟悉不夠；12. 按同學(xué)的成果分班,屬于測驗(yàn)中的 杭州市 A安置性測驗(yàn) B形成性測驗(yàn)C指代性測驗(yàn) D總結(jié)性測驗(yàn)12A【解析】按成果分班屬于安置性測驗(yàn)的類型；【命題立意】考查幾種測驗(yàn)的類型及特點(diǎn)；【錯因分析】對測驗(yàn)的內(nèi)涵懂得不清；13. 在出現(xiàn)某一事物時,交替變更它所存在與形式,使該事物的非本質(zhì)特點(diǎn)不斷變化,本質(zhì)特點(diǎn)保持不變,以突出事物的本質(zhì)特點(diǎn),這種方式被稱為 哈爾濱市 A直觀教學(xué)B啟示教學(xué)C比較D變式13D【解析】這是變式的釋義；【命題立意】考查變式的含義；【錯因分析】對變式的懂得不夠深化；14當(dāng)個人的外表有魅力時,他的一些與外表無關(guān)的特點(diǎn)也常常被確定,這種

8、現(xiàn)象是 銀川市 A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng)C刻板印象D近因效應(yīng)14B【解析】社會心理學(xué)家發(fā)覺,外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)；當(dāng)一個人的外表布滿魅力時,他（或她）的其他一切實(shí)際同外表無關(guān)的特點(diǎn),也會得到更好的評判；這便是暈輪效應(yīng)；【命題立意】考查印象形成的幾種效應(yīng)；【錯因分析】概念區(qū)分模糊；15態(tài)度轉(zhuǎn)變的先決條件是（）（晉城市）D道德熟悉水平A社會風(fēng)氣B認(rèn)知失調(diào)C態(tài)度定勢15B【解析】態(tài)度的轉(zhuǎn)變第一源于認(rèn)知上的失調(diào)；【命題立意】考查態(tài)度幾種成分的內(nèi)涵；【錯因分析】對態(tài)度內(nèi)涵的懂得不夠透徹；16班級授課制的特點(diǎn)可以用以下幾個字概括 太原市 A班、課、室 B 師、生、課C師、生、時 D班、課、時16D【

9、解析】班級授課制的基本特點(diǎn)的三個方面：“ 固定班級” 、“ 課” 和“ 固定時間” ；【命題立意】考查班級授課制的內(nèi)涵；【錯因分析】學(xué)問把握不到位；17中同學(xué)人格進(jìn)展的主要任務(wù)為 （合肥市）A培育自主性 B培育勤奮感C培育主動性 D培育自我同一性17D【解析】略；【命題立意】考查同學(xué)身心進(jìn)展的階段性特點(diǎn)；【錯因分析】對中同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)不明白；18安排同學(xué)座位時,老師最值得關(guān)懷的是 （昆明市）A對課堂紀(jì)律的影響 B同學(xué)聽課的影響C后進(jìn)生的感受 D人際關(guān)系的影響18D【解析】同學(xué)座位對人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)懷；【命題立意】考查班主任工作應(yīng)留意的事項；【錯因分析】對影響班級治理的某些因素熟悉

10、不到位；19. 中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定由 確定義務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置； 合肥市 A省級訓(xùn)練主管部門 B 市級訓(xùn)練主管部門C國務(wù)院訓(xùn)練主管部門 D學(xué)校19C【解析】中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法第三十五條規(guī)定：國務(wù)院訓(xùn)練行政部門依據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情形,確定教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等；【命題立意】考查訓(xùn)練法規(guī)部分學(xué)問點(diǎn)的把握情形；【錯因分析】學(xué)問面的拓展及延長不夠；20. 在訓(xùn)練過程甲老師對突發(fā)性大事做出快速、恰當(dāng)?shù)靥幚?被稱為“ 訓(xùn)練機(jī)靈” 這反映了老師勞動 的特點(diǎn)； 南京市 A復(fù)雜性B制造性C示范性D主體性20B【解析】老師勞動的制造性從總體來講,主要表

11、現(xiàn)在老師制造性地運(yùn)用訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律；【命題立意】考查訓(xùn)練機(jī)靈的內(nèi)涵及老師勞動的特點(diǎn)；【錯因分析】懂得不透徹；得分 評卷人二、多項挑選題 本大題共 5 小題,每道題 3 分,共 15 分 在每個小題的備選答案中,至少有兩個正確的答案,請將正確的答案序號填入題前的括號內(nèi),多項、少選、錯選均不得分；1以下選項中,屬于試驗(yàn)爭論法的有 長春市 A問卷調(diào)查 B隨機(jī)化現(xiàn)場試驗(yàn)C單一個案試驗(yàn) D訪談法1BC【解析】問卷調(diào)查和訪談法屬于調(diào)查法；【命題立意】考查試驗(yàn)法的內(nèi)涵；【錯因分析】對幾種爭論方法區(qū)分不明確；2課程現(xiàn)代化的代表人物（）（杭州市）A布魯納 B贊可夫 C杜威D克伯屈 E瓦.根舍因2ABE【解析】略；

12、【命題立意】考查課程改革中的代表人物；【錯因分析】學(xué)問把握不夠全面；3聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）（湖州市）A一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用 B 在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在其中起著重要作用 D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果3ABCE【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)；【命題立意】考查主要學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)；【錯因分析】對聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的懂得不夠；4中學(xué)校常用的德育方法有 株洲市 A說理訓(xùn)練法 B榜樣示范法 C實(shí)踐錘煉法D陶冶訓(xùn)練法 E指導(dǎo)自我訓(xùn)練法4ABCD【解析】中學(xué)校常用的德育方法有：說理訓(xùn)練法、榜樣示范法、陶冶訓(xùn)練法、實(shí)際錘煉法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評判法等；

13、【命題立意】考查德育方法的類型；【錯因分析】對德育方法的把握不到位；【更多老師聘請考試訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)問視頻大聚集、學(xué)科與專業(yè)學(xué)問視頻大聚集、歷年真題試題及答案】5訓(xùn)練現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有 長沙市 A訓(xùn)練觀念現(xiàn)代化 B 訓(xùn)練內(nèi)容現(xiàn)代化 C訓(xùn)練治理現(xiàn)代化D訓(xùn)練方法現(xiàn)代化 E 訓(xùn)練設(shè)備現(xiàn)代化5ABCDE【解析】除以上選項之外,訓(xùn)練現(xiàn)代化仍包括師資隊伍現(xiàn)代化；【命題立意】考查訓(xùn)練現(xiàn)代化的內(nèi)涵；【錯因分析】對訓(xùn)練現(xiàn)代化的懂得不到位；得分 評卷人三、簡答題 本大題共 3 小題,每題 5 分,共 15 分 1如何在訓(xùn)練實(shí)踐中運(yùn)用啟示性原就 . 通化市 2簡述國外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢； 株州市 3簡述泰勒的課

14、程設(shè)計模式； 南京市 三、簡答題 1（ 1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性訓(xùn)練,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；（2）老師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）設(shè)置問題情形,啟示同學(xué)積極思維；（4）培育同學(xué)良好的思維方法；【命題立意】考查啟示性原就的應(yīng)用,屬于?？碱},考生要加強(qiáng)記憶；2（ 1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程改革的焦點(diǎn)是和諧國家進(jìn)展需要和同學(xué)進(jìn)展需要二者之間的關(guān)系；（3）課程改革具有整體性；【命題立意】對新課程改革趨勢的考查；3泰勒,美國聞名的課程理論家,1944 年出版了課程與教學(xué)的基本原理,提出了關(guān)于課程編制的四個問題,即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些訓(xùn)練目標(biāo)？（2）供應(yīng)哪些訓(xùn)練體會才能實(shí)現(xiàn)這些目

15、標(biāo)？（3）怎樣才能有效地組織這些訓(xùn)練體會？（4）我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？【命題立意】泰勒的課程模式屬于?？碱},要加強(qiáng)記憶；得分 評卷人 四、論述題 本大題共 2 小題,每題 9 分,共 18 分 1結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)； 長沙市 2試論述一名合格的老師應(yīng)具備的素養(yǎng)； 廣州市 四、論述題 1（ 1）合理支配復(fù)習(xí)時間；（2）適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)；（3）克服記憶的相互干擾；（4）運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶；（5）采納多種形式復(fù)習(xí)；（結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述）【命題立意】考查正確復(fù)習(xí)的方法；2（ 1）老師的職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的訓(xùn)練事業(yè)；喜愛同學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表；（2）老師的學(xué)問

16、素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)學(xué)問；廣博的文化基礎(chǔ)學(xué)問；必備的訓(xùn)練科學(xué)學(xué)問；（3）老師的才能素養(yǎng)：語言表達(dá)才能；組織治理才能；組織訓(xùn)練和教學(xué)的才能；自我調(diào)控和自我反思才能；（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格；【命題立意】考查老師的專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,招教考試中常常顯現(xiàn)；得分 評卷人五、案例分析 本大題 12 分 【材料】一次公開課過后,我把課堂上用過的精致卡片作為嘉獎發(fā)給同學(xué)們,然后對他們課堂上積極的表現(xiàn)賜予 夸獎；從這以后,我慢慢發(fā)覺留意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)；一個偶然的機(jī)會,他母親說：“ 自從你給了他那個特別的嘉獎后,他對自己的

17、要求嚴(yán)格了；”經(jīng)詢問,我才知道,我嘉獎給同學(xué)們的卡片中有一張是最大的,在我按次序發(fā)的時候,恰好這張被宋振銘得到 了,他回家后對母親說：“ 老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送給我；” 現(xiàn)在這張卡片仍貼在 他的床頭,誰都不準(zhǔn)碰；他說那是“ 特別的禮物” ；這位老師一次無意中的舉動,卻造成了一個“ 美麗的誤會” ；請你就此案例談?wù)勀愕目捶ǎ淮鸢敢c(diǎn)：一個確定的目光,一句勉勵的話語,一次贊揚(yáng)的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他 的一生奠基；一次美麗的“ 誤會” ,轉(zhuǎn)變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,這份“ 特別的禮物” 在孩子的美好心靈里是一份至 高的榮譽(yù),這份榮譽(yù)也將始終勉勵著他,成為他

18、前進(jìn)的動力；新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對同學(xué)的評判方式,這種新的評判傾 注了更多的情感與人文顏色；這種發(fā)自內(nèi)心的評判更簡潔被同學(xué)接受；題匯編試卷（二）（滿分為 100 分）一、填空題（本大題共5 個小題,每空1 分,共 10 分）在以下每道題的空格中填上正確答案；錯填、不填均不得分；1我國當(dāng)前教學(xué)的基本組織形式是,特別形式是；（合肥市）2我國中學(xué)校對同學(xué)進(jìn)行德育的基本方法是,基本途徑是；（蘇州市）3桑代克的三高校習(xí)定律指、練習(xí)律和；（無錫市）4班主任明白同學(xué)的基本方法是；班主任的中心工作是；（南京市）5新一輪課程改革提倡,的課程評判,不僅僅是評判體系的改革,更重要的是評 價理念、評判方法等手段以及評判實(shí)施過

19、程的轉(zhuǎn)變；（文昌市）一、填空題 1班級授課制；復(fù)式教學(xué) 2說理訓(xùn)練法；教學(xué) 3預(yù)備律；成效律 4觀看法；組織和培育班集體 5立足過程；促進(jìn)進(jìn)展得分評卷人10 個小題,每道題1 分,共 10 分）在以下每道題列出的四個備選項中只有一個是最二、單項挑選題（本大題共符合題目要求的,請將其代碼填在括號內(nèi)；錯選、多項或未選均不得分；1教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）（杭州市）A熟悉活動 B智育活動 C促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的活動 D老師教和同學(xué)學(xué)的活動 1A【解析】略；【命題立意】考查教學(xué)的本質(zhì)；【錯因分析】對教學(xué)的內(nèi)涵懂得不當(dāng)；2課堂教學(xué)中,常常顯現(xiàn)老師在同學(xué)不留意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象,老師采納這

20、種手段的目 的是為了引起同學(xué)的（）（黃石市）A有意留意 B無意留意 C愛好 D知覺 2B【解析】無意留意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、情不自禁地對肯定事物所產(chǎn)生的留意；【命題立意】考查有意留意和無意留意的區(qū)分；【錯因分析】概念區(qū)分不明確；3老師提高爭論技能的三種途徑包括（）（哈爾濱市）A自主、合作、探究 B 閱讀、合作、行動爭論 C學(xué)習(xí)、爭論、創(chuàng)新 D 愛好、發(fā)覺、研討 3A【解析】老師提高爭論技能的途徑包括自主、合作、探究；【命題立意】此題主要考查老師專業(yè)才能提高的途徑,是考試熱點(diǎn)；【錯因分析】基礎(chǔ)理論學(xué)問記憶懂得不精確；4在中學(xué)校校 , 老師從事訓(xùn)練教學(xué)的“ 施工藍(lán)圖” 是 （杭州市）A訓(xùn)

21、練方針B教材C課程標(biāo)準(zhǔn)D課程4D【解析】課程是訓(xùn)練教學(xué)工作的“ 施工藍(lán)圖” ；【命題立意】考查考生對課程內(nèi)涵的懂得；【錯因分析】概念懂得不足；5新課程改革積極提倡的同學(xué)觀是（）（九江市）同學(xué)是進(jìn)展的人同學(xué)是特殊的人 同學(xué)是單純抽象的學(xué)習(xí)者同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人ABCD5D【解析】新課程改革提倡的同學(xué)觀有：同學(xué)是進(jìn)展的人、同學(xué)是特殊的人、同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人；【命題立意】考查現(xiàn)代同學(xué)觀內(nèi)容；【錯因分析】對新理念的懂得不夠；6動機(jī)程度與同學(xué)的學(xué)習(xí)效率成（）關(guān)系；（長沙市）A正相關(guān) B負(fù)相關(guān) C倒 U型 D無關(guān)6C【解析】學(xué)習(xí)內(nèi)容越困難,學(xué)習(xí)成效越簡潔受到較高動機(jī)水平的干擾；假如高度憤慨和過分興奮

22、時,解答難度問題的成效不佳；對于簡潔的操作,高度動機(jī)成效佳；而一般操作,相宜于中等動機(jī)的水平；【命題立意】考察學(xué)習(xí)動機(jī)與效率的關(guān)系；【錯因分析】懂得不透徹；7以下不屬于泰勒評判程序步驟的是（）（?？谑校〢確立評判目標(biāo) B確定評判情境C掌握評判過程 D利用評判結(jié)果7C【解析】略；【命題立意】考查泰勒的訓(xùn)練思想；【錯因分析】學(xué)問把握不充分；8下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現(xiàn)象,這個成語是（）（南昌市）A舉一反三 B聰慧過人 C思維靈敏 D物以類聚8A【解析】略；【命題立意】這是學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用；【錯因分析】對遷移的概念懂得不透徹；9學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)成效和效率,用以調(diào)劑學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動的方

23、法是（） 杭州市 A學(xué)習(xí)動機(jī) B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)理念 D學(xué)習(xí)目標(biāo)9B【解析】這是學(xué)習(xí)策略的釋義；【命題立意】考查學(xué)習(xí)策略的概念把握；【錯因分析】概念懂得不足；10為了愛護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益,促進(jìn)未成年人健康成長,依據(jù)憲法,我國制定了中華人民共和國未成年人愛護(hù)法,以下描述與未成年人愛護(hù)法不一樣的是 （杭州市）A愛護(hù)未成年人,主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任B訓(xùn)練與愛護(hù)相結(jié)合是愛護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原就C學(xué)校應(yīng)當(dāng)敬重未成年同學(xué)受訓(xùn)練的權(quán)益,關(guān)懷、愛惜同學(xué),對品德有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫忙,不得鄙視,不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年同學(xué)D未成年人享有生存權(quán)、進(jìn)展權(quán)、受

24、愛護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)益 護(hù), 保證未成年人的合法權(quán)益不受侵害 10A【解析】略；【命題立意】考察訓(xùn)練法規(guī)相關(guān)學(xué)問；【錯因分析】對訓(xùn)練法規(guī)明白不足；得分 評卷人, 國家依據(jù)未成年人身心進(jìn)展特點(diǎn)賜予特別、優(yōu)先保三、判定題（本大題共10 個小題,每道題1 分,共 10 分）判定以下各題的正誤,并在題后括號內(nèi)打“ ” 或“ ” ；1學(xué)習(xí)課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價值的一種重要方式；（蘇州市） 2制造性是少數(shù)人的天賦,不是一般人都有的；（長沙市）3帶領(lǐng)同學(xué)深化工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀拜訪的直觀教學(xué)形式屬于實(shí)物直觀；（杭州市） 4建構(gòu)主義者認(rèn)為,教學(xué)不是學(xué)問的傳遞,而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換；（無錫市）5認(rèn)知方

25、式有優(yōu)劣之分,深思型優(yōu)于發(fā)散型,場獨(dú)立型優(yōu)于場依存型；（晉城市）6“ 三軍可奪帥,匹夫不行奪志” 說的是道德熟悉；（太原市）7教學(xué)評判是對客觀結(jié)果的主觀判定,測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述；（太原市） 晉城（ ）8劇烈的爆發(fā)心情與溫順細(xì)膩的情感交錯并存,是青年初期同學(xué)心情的特點(diǎn)；市 9社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)；（湖州市）10首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象；（哈爾濱市） 三、判定題1【解析】略；2 【解析】制造性是指個體產(chǎn)生新穎特殊的、有社會價值的產(chǎn)品的才能或特性；制造性不是少數(shù)人的天賦；3【解析】實(shí)物直觀是通

26、過各種實(shí)物進(jìn)行的教學(xué)活動,包括觀看實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)習(xí)、試驗(yàn)以及教學(xué)性參觀等；4【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是老師向同學(xué)傳遞學(xué)問的過程,而是同學(xué)建構(gòu)學(xué)問的過程；5 【解析】沖動型同學(xué)在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問題解決中占優(yōu)勢；深思型同學(xué)在解決高層次問題中占有優(yōu) 勢；6 【解析】這屬于道德意志；7【解析】略；8【解析】略；9 【解析】班杜拉認(rèn)為,學(xué)習(xí)是觀看的結(jié)果；10 【解析】這叫近因效應(yīng)；得分 評卷人 四、簡答題（本大題共 4 小題,每道題 5 分,共 20 分）1為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié) . （昆明市）2簡述新課程改革的詳細(xì)目標(biāo)；（黃石市）3簡述進(jìn)展性教學(xué)評判的特點(diǎn)；（長沙市）4簡述影

27、響人格形成的因素； 合肥市 四、簡答題（答案要點(diǎn)）1上課成為整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是由于：（1）上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑,是老師的教和同學(xué)的學(xué)相互作用的直接表現(xiàn),對老師來說,是他的思想、教學(xué)才能的反映,對同學(xué)來說,是把握系統(tǒng)學(xué)問、技能,進(jìn)展才能和個性的反映,上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān) 鍵；（2）老師的備課和同學(xué)的預(yù)習(xí)是上課的預(yù)備,課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課外活動是課堂教學(xué)的連續(xù)和補(bǔ)充,都是在 上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；【命題立意】考查教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)的內(nèi)涵；2（ 1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；（2）表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和挑選性；（3）親密課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；（4）改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式；（5）建

28、立與素養(yǎng)訓(xùn)練理念相一樣的評判與考試制度；（6）實(shí)行三級課程治理制度；【命題立意】考查新課程改革的基礎(chǔ)學(xué)問；3（ 1）以被評判者的素養(yǎng)全面進(jìn)展為目標(biāo)；（2）對被評判者的進(jìn)展特點(diǎn)的描述和進(jìn)展水平的認(rèn)定甚至到進(jìn)行必要的選拔,其目的都是為了更有利于被評判者 的后繼進(jìn)展；（3）留意過程評判；（4）關(guān)注個體差異；（5）強(qiáng)調(diào)評判主體多元化；【命題立意】考查進(jìn)展性教學(xué)評判；4（ 1）生物遺傳因素；（2）社會文化因素；（3）家庭環(huán)境因素；（4）兒童早期體會；（5）自然環(huán)境因素；【命題立意】考查人格的影響因素；得分 評卷人 五、論述題（本大題共 2 小題,每道題 10 分,共 20 分）1試論述校本課程開發(fā)對老師

29、專業(yè)進(jìn)展具有哪些價值；南京市 蘇州市 2同學(xué)主體性的基本內(nèi)涵是什么？請結(jié)合實(shí)際闡述訓(xùn)練過程中應(yīng)如何敬重和發(fā)揮同學(xué)的主體性；五、論述題（答案要點(diǎn)）1（ 1）培育合作精神；（2）提高爭論才能；（3）加強(qiáng)課程理論素養(yǎng)；【命題立意】考查校本課程開發(fā)的意義；2（ 1）同學(xué)主體性的基本內(nèi)涵：自主性；主動性；制造性；（2）敬重和發(fā)揮同學(xué)的主體性,就力求做到：訓(xùn)練、教學(xué)活動的組織要敬重同學(xué)的感受；訓(xùn)練活動中,要給 同學(xué)留有挑選的余地,并敬重同學(xué)的挑選；訓(xùn)練中要勉勵同學(xué)的制造性；【命題立意】考查同學(xué)主體性的內(nèi)涵；得分 評卷人六、寫作（本大題共 30 分）【材料】一個農(nóng)村的孩子在他的作文我的抱負(fù)中寫道：“ 阿爸走

30、了,永久不在了,丟下了阿媽和我,阿爸希望我長大成為一名警察,阿媽期望我長大后成為一名工程師,然而我的抱負(fù)是做一條狗,白天守在阿媽的身旁,晚上給阿媽看門,這樣阿媽就不會孤獨(dú)可怕了；”依據(jù)以上材料,寫一篇作文；要求：自選角度,題目自擬,體裁不限,不得少于 500 字；（南京市）六、寫作題匯編試卷（三）（滿分為 100 分）一、單項挑選題（本大題共15 個小題,每道題2 分,共 30 分）在以下每道題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的,請將其代碼填在括號內(nèi)；錯選、多項或未選均不得分；1打算訓(xùn)練性質(zhì)的根本因素是 （哈爾濱市）D科學(xué)技術(shù)A社會生產(chǎn)力B政治經(jīng)濟(jì)制度C上層建筑1B【解析】政治經(jīng)濟(jì)制

31、度打算訓(xùn)練的性質(zhì),打算訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；【命題立意】考查訓(xùn)練與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系；【錯因分析】懂得不夠透徹；2具有感染性的,比較平穩(wěn)而相對長久的心情狀態(tài)是（）（合肥市）A熱忱 B心境 C激情 D應(yīng)激2B【解析】“ 感染” “ 平穩(wěn)” “ 長久” 都是心境的特點(diǎn)；【命題立意】考查心情方面的內(nèi)容；【錯因分析】幾種心情狀態(tài)區(qū)分不明確；3某同學(xué)活潑、好動、樂觀、敏捷,喜愛交伴侶,愛好廣泛,穩(wěn)固性差,缺少毅力,見異思遷；他的氣質(zhì)類型屬于（）（長沙市）C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)A多血質(zhì) B 膽汁質(zhì)3B【解析】題干描述反映了膽汁質(zhì)的表現(xiàn)；【命題立意】考察幾種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)；【錯因分析】對幾種氣質(zhì)類型懂得不到位；4小明既

32、想?yún)⑴c演講競賽,錘煉自己,又怕講不好,被人譏笑,這時他面臨的心理沖突是 （?？谑校〢雙趨沖突 B雙避沖突C趨避沖突 D雙重趨勢沖突4C【解析】趨避沖突,是指對同一目的兼具好惡的沖突心理；【命題立意】考查動機(jī)斗爭的幾種形式；【錯因分析】懂得不透徹；5去過幾次小伴侶的家,就能畫出詳細(xì)的路線圖來,熟悉進(jìn)展到（市）A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段C詳細(xì)運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段）階段的兒童能做到這種程度；（九江5C【解析】兒童在詳細(xì)運(yùn)算階段形成守恒概念,并能進(jìn)行遞推性思維,“ 記路” 反映了這一點(diǎn)；【命題立意】考查皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段論；【錯因分析】對認(rèn)知進(jìn)展各個階段的特點(diǎn)把握不充分；6覺察刺激之間柔弱差別

33、的才能稱為（）（昆明市）A確定感覺閾限 B確定感受性C差別感覺閾限 D差別感受性 6D【解析】“ 刺激之間” 為“ 差別” ,從無到有為“ 確定” ；感受性是一種才能,而感覺閾限是一個刺激量或 臨界值；【命題立意】考查感覺方面的內(nèi)容；【錯因分析】感受性與感覺閾限的懂得上有所欠缺；7晶體智力（）（杭州市）A在成年期不會增長 B在成年期開頭衰退 C在 20 歲左右達(dá)到頂峰 D是對已獲得的學(xué)問技能的測量 7D【解析】晶體智力以體會為基礎(chǔ),是對既有學(xué)問與學(xué)得技能的運(yùn)用；【命題立意】考查卡特爾的兩種智力形狀；【錯因分析】對晶體智力和流體智力區(qū)分不明確；8兒童身心進(jìn)展有兩個高速進(jìn)展期：新生兒與青春期；這是

34、身心進(jìn)展（）規(guī)律的反映；（長沙市）A次序性B不平穩(wěn)性C階段性 D個別差異性8B【解析】此題強(qiáng)調(diào)這兩個進(jìn)展期為高速進(jìn)展,故表達(dá)了不平穩(wěn)性特點(diǎn)；【命題立意】考查個體身心進(jìn)展的特點(diǎn)；【錯因分析】對身心進(jìn)展特點(diǎn)懂得不足；9以老師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向同學(xué)傳授學(xué)問、表達(dá)情感和價值觀念的訓(xùn)練方法是 （湖州市）A演示法B講授法C談話法D陶冶法9B【解析】這表達(dá)了講授法的特點(diǎn)；【命題立意】考查教學(xué)方法的把握；【錯因分析】對講授法懂得不透徹；10如一家長想長期用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎兒童仔細(xì)按時完成作業(yè)的行為,最合適的支配是（）（晉城 市）A規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 B只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 C

35、看完立刻督促他完成作業(yè) D懲罰孩子過分喜愛看電視的行為 10B【解析】只有強(qiáng)化物與強(qiáng)化行為形成聯(lián)結(jié),才能達(dá)到強(qiáng)化的成效；【命題立意】考查對強(qiáng)化理論的懂得及應(yīng)用；【錯因分析】懂得上的欠缺；11“ 舉一反三” 和“ 觸類旁通” 所說的是（）（無錫市）【更多老師聘請考試訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)問視頻大聚集、學(xué)科與專業(yè)學(xué)問視頻大聚集、歷年真題試題及答 案】A制造性 B 學(xué)習(xí)遷移 C發(fā)覺教學(xué)法 D學(xué)會學(xué)習(xí)11B【解析】學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,這都是典型的遷移現(xiàn)象；【命題立意】考查學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容；【錯因分析】對學(xué)習(xí)心理部分的內(nèi)容把握不足；12 是同學(xué)心理健康訓(xùn)練的最主要場所；（株洲市） D工作單位A學(xué)校

36、 B 家庭 C社會12A【解析】同學(xué)的大部分時間都是在學(xué)校中度過的；【命題立意】考查心理健康訓(xùn)練方面的內(nèi)容；【錯因分析】懂得上的不足；13 是由全國人民代表大會審議通過的訓(xùn)練的基本法,具有僅次于憲法的法律效力；（長沙市）A中華人民共和國訓(xùn)練法B中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法C中華人民共和國老師法D中華人民共和國職業(yè)法13A【解析】略；【命題立意】考查訓(xùn)練法規(guī)方面的學(xué)問；【錯因分析】訓(xùn)練法規(guī)學(xué)問欠缺；14. 結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）（海口市） D布魯納A杜威 B懷特海默 C克伯屈14.D 【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物；【錯因分析】識記程度不夠；15. 高級神經(jīng)活動類型中,“ 強(qiáng)平穩(wěn)

37、不敏捷” 型與以下哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）（濟(jì)寧市）A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì) 15.C 【解析】強(qiáng)、平穩(wěn)、不敏捷對應(yīng)粘液質(zhì)氣質(zhì)類型；【錯因分析】對氣質(zhì)類型的懂得不夠；得分評卷人6 個小題,每空1 分,共 12 分）在以下每道題的空格中填上正確答案；錯填、不填均不得二、填空題（本大題共分；1訓(xùn)練工作的動身點(diǎn)和歸宿是；（無錫市）、；（九江市）2鄧小平提出的三個面對詳細(xì)指的是、3“ 千教萬教教人學(xué)真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人” 是我國聞名訓(xùn)練家提出的；（杭州市4人格的差異主要表現(xiàn)在差異和差異；（湘潭市）5三級課程治理體制指的是、；（南昌市）6義務(wù)訓(xùn)練是依據(jù)法律規(guī)定,和青少年都必需接受國家、社會

38、、家庭必需予以保證的訓(xùn)練；（哈爾濱市）二、填空題 1訓(xùn)練目的 2面對世界；面對現(xiàn)代化；面對將來 3陶行知 4氣質(zhì)；性格 5國家課程；地方課程；校本課程 6適齡兒童；九年義務(wù)得分評卷人4 小題,每道題5 分,共 20 分）三、簡答題（本大題共1簡述老師勞動的特點(diǎn)；（九江市）2簡述同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；（晉城市）3簡述班主任工作的內(nèi)容；（太原市）4簡述優(yōu)秀老師的人格特點(diǎn)；（南京市）三、簡答題（答案要點(diǎn)）1（ 1）復(fù)雜性,制造性；（2）連續(xù)性,廣延性；（3）長期性,間接性；（4）主體性,示范性；【命題立意】考查老師勞動的特點(diǎn),此題?？?可以多種形式顯現(xiàn)；2（ 1）同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是把握間接學(xué)問體會的過程；（

39、2）同學(xué)的學(xué)習(xí)是在有方案、有目的、有組織的情形下進(jìn)行的；（3）同學(xué)的學(xué)習(xí)具有自覺性和獨(dú)立性；【命題立意】考查同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；3（ 1）對同學(xué)進(jìn)行品德訓(xùn)練；（2）訓(xùn)練同學(xué)努力學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）指導(dǎo)同學(xué)課余生活,關(guān)懷同學(xué)身體健康；（4）組織同學(xué)參與勞動和其他社會活動；（5）指導(dǎo)班委會,共青團(tuán)和少先隊工作；（6）做好家長工作,爭取社會有關(guān)方面的協(xié)作；（7）評定同學(xué)操行；【命題立意】考查班級治理方面的內(nèi)容；4（ 1）人格健全,結(jié)構(gòu)完整；（2）心情積極穩(wěn)固；（3）有自我提高與進(jìn)展的愿望；（4）角色定位明確；（5）對工作熱忱；（6）人際關(guān)系和諧；（7）有良好的自省及調(diào)劑才能等；【命題立意】考查優(yōu)秀

40、老師應(yīng)具備的人格特點(diǎn)；得分評卷人2 小題,每道題10 分,共 20 分）四、論述題（本大題共1語文老師參與科研對自己的教學(xué)有什么影響？（蘇州市）2結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)同學(xué)獲得陳述性學(xué)問；（南昌市）四、論述題（答案要點(diǎn)）1語文老師積極參與科研,可促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展,由于科研工作會使老師面臨新的教學(xué)觀念、教學(xué)策略的挑 戰(zhàn),老師在摸索和應(yīng)對這些新的事物的過程中,無疑會促進(jìn)自己專業(yè)上的進(jìn)步,提高自己對語文訓(xùn)練的懂得,豐 富其學(xué)科學(xué)問,并能超越課堂的局限摸索問題；同時,老師參與科研,可以提高工作的熱忱和責(zé)任感,使老師對 教學(xué)工作有更多的投入；【命題立意】考查訓(xùn)練爭論的意義；2（ 1）激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,培

41、育其學(xué)習(xí)動機(jī)；（2）有效運(yùn)用留意規(guī)律；（3）對陳述性學(xué)問進(jìn)行精加工；（4）整理和綜合學(xué)問材料,使學(xué)問系統(tǒng)化；（5）明白同學(xué)已有的學(xué)問系統(tǒng)；【命題立意】考查學(xué)問與技能方面的內(nèi)容；得分 評卷人 五、案例分析（本大題共 1 題,共 18 分）【材料】這是一位同學(xué)檔案袋中的老師評語；有一位同學(xué)在課堂上總是悄悄無言,老師為他寫道：“ 在老師的眼 里,你是一個聰慧文雅的孩子,每一次作業(yè),你總是那么仔細(xì),每一節(jié)課上,你是那么用心,什么時候,能讓老 師聽到你甜蜜的聲音？” 親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和同學(xué)之間不行逾越的鴻溝消逝了,而且把同學(xué)的 愛好吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中；問題：請你分析一下這

42、位老師評判的勝利之處；答案要點(diǎn)：老師用評語的形式賜予同學(xué)評判,這是充分發(fā)揮質(zhì)性評判的功能,準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,表達(dá)了老師對同學(xué)的敬重和勉勵,使評判成為同學(xué)走向勝利的起點(diǎn)；題匯編試卷（四）（滿分為 100 分）一、單項挑選題（本大題共25 個小題,每道題1 分,共 25 分）在每道題的四個備選答案中選出一個正確答案,并將正確答案的序號填入題前括號內(nèi)；錯選、多項或未選均不得分；l 中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法規(guī)定由 確定義務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置； 合肥市 A省級訓(xùn)練主管部門 B 市級訓(xùn)練主管部門C國務(wù)院訓(xùn)練主管部門 D學(xué)校21806 年出版的（ 標(biāo)志著訓(xùn)練學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)

43、科； 杭州市 A大教學(xué)論B一般訓(xùn)練學(xué)C訓(xùn)練學(xué)D新訓(xùn)練大綱3學(xué)習(xí)新學(xué)問時,以列提綱的形式來理清思路加強(qiáng)記憶,這里使用的學(xué)習(xí)策略是（）（南京市）A精加工策略 B元認(rèn)知策略C組織策略 D調(diào)劑策略4“ 教學(xué)相長” 最早顯現(xiàn)在我國的 著作中； 無錫市 A論語 B師說C學(xué)記 D勸學(xué)篇5小寶活潑好動、樂觀敏捷、精力旺盛,但做事常常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力,小寶屬于 氣質(zhì)類型； 杭州市 A粘液質(zhì) B膽汁質(zhì) C多血質(zhì) D抑郁質(zhì)6新課程改革提倡師生新關(guān)系,新課程改革中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（） 蘇州市 A合作模式 B公平模式 C 治理模式 D授受模式7在 19 世紀(jì)初期,顯現(xiàn)“ 導(dǎo)生制” 的國家是（）（湖州市）

44、 A 美國 B德國 C法國 D英國8在我國當(dāng)前課程治理的改革中,試行三級課程治理,其中新增的治理課程是 哈爾濱市 A綜合課程和分科課程 B 學(xué)科課程和活動課程C地方課程和學(xué)校課程 D顯性課程和隱性課程9 是全部訓(xùn)練活動的主題和靈魂,是訓(xùn)練的最高抱負(fù)； 長沙市 A訓(xùn)練目的 B訓(xùn)練方針 C訓(xùn)練目標(biāo) D訓(xùn)練政策10“ 生而知之” 的天才論,“ 一兩的遺傳勝于一噸的訓(xùn)練” 都是 的觀點(diǎn)； 文昌市 A環(huán)境打算論 B 實(shí)踐打算論C體會打算論 D遺傳打算論11學(xué)記中提出：“ 道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)；” 說明在教學(xué)中應(yīng)貫徹 的原就； 太原市 A啟示性 B鞏固性 C直觀性 D 因材施教12老師自覺利用環(huán)境

45、和自身訓(xùn)練因素對同學(xué)進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是 南昌市 A指導(dǎo)自我訓(xùn)練法 B榜樣示范法C實(shí)際錘煉法 D陶冶訓(xùn)練法13按同學(xué)的成果分班,屬于測驗(yàn)中的 杭州市 A安置性測驗(yàn) B形成性測驗(yàn)C指代性測驗(yàn) D總結(jié)性測驗(yàn)14有人說老師工作是一個無底洞,沒能明顯的時空界線,這反映了老師勞動的特點(diǎn)是（）（九江市）A復(fù)雜性和制造性 B主體性和示范性C長期性和間接性 D連續(xù)性和廣延性15班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型,即（）（玉溪市）A民主型、懲處型、放任型 C放任型、監(jiān)督型、正義型B權(quán)威型、放任型、民主型 D懲處型、正義型、權(quán)威型16班主任工作的中心任務(wù)是 南京市 A組織建立良好的班集體B促進(jìn)班集體全體成員

46、的全面進(jìn)展C和諧好各任課老師的關(guān)系D搞好家校聯(lián)系工作17在出現(xiàn)某一事物時,交替變更它所存在與形式,使該事物的非本質(zhì)特點(diǎn)不斷變化,本質(zhì)特點(diǎn)保持不變,以突出事物的本質(zhì)特點(diǎn),這種方式被稱為 哈爾濱市 A直觀教學(xué) B啟示教學(xué) C比較 D變式18當(dāng)個人的外表有魅力時,他的一些與外表無關(guān)的特點(diǎn)也常常被確定,這種現(xiàn)象是 銀川市 A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C刻板印象 D近因效應(yīng)19老師通過和諧課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為 南昌市 A課堂凝結(jié)力 B課堂掌握 C課堂治理 D課堂氣氛20態(tài)度轉(zhuǎn)變的先決條件是（）（晉城市） 的A社會風(fēng)氣B認(rèn)知失調(diào)C態(tài)度定勢D道德熟悉水平21班級授課制的特點(diǎn)可以用

47、以下幾個字概括 太原市 A班、課、室B師、生、課C師、生、時D班、課、時22在訓(xùn)練過程甲老師對突發(fā)性大事做出快速,恰當(dāng)?shù)靥幚?被稱為“ 訓(xùn)練機(jī)靈” 這反映了老師勞動特點(diǎn)； 南京市 A復(fù)雜性 B制造性 C師范性 D主體性23中同學(xué)人格進(jìn)展的主要任務(wù)為 （合肥市）A培育自主性 B培育勤奮感C培育主動性 D培育自我同一性24安排同學(xué)座位時,老師最值得關(guān)懷的是 （昆明市）A對課堂紀(jì)律的影響 B同學(xué)聽課的影響C后進(jìn)生的感受 D人際關(guān)系的影響25以下哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)？（）（通化市） A 美德是否可教 B 訓(xùn)練即生長,學(xué)校即社會 C“ 把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)” 即訓(xùn)練D教學(xué)的動身點(diǎn)是同學(xué)的

48、一般進(jìn)展得分 評卷人二、多項挑選題 本大題共 10 小題,每道題 2 分,共 20 分 在每個小題的備選答案中,至少有兩個正確的答案,請將正確的答案序號填人題前的括號內(nèi),多項、少選、錯選均不得分；1溝通對于學(xué)校治理來說,有如下功能 太原市 A作出判定評判 B 信息傳遞 C掌握D勉勵 E 情感溝通2中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法的內(nèi)容包括 蘇州市 A本法自 2022 年 9 月 1 日起施行B父母或其它監(jiān)護(hù)人必需使適齡子女或監(jiān)護(hù)人按時入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)訓(xùn)練C適齡兒童少年不入學(xué)接受義務(wù)訓(xùn)練的,有關(guān)部門實(shí)行有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)D國家勉勵高等學(xué)校畢業(yè)生以抱負(fù)者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏

49、老師的學(xué)校任教E實(shí)施義務(wù)訓(xùn)練不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)3以下選項中,屬于試驗(yàn)爭論法的有 長春市 A問卷調(diào)查 B隨機(jī)化現(xiàn)場試驗(yàn)C單一個案試驗(yàn) D訪談法4課程現(xiàn)代化的代表人物（）（杭州市）A布魯納 B贊可夫 C杜威D克伯屈 E瓦.根舍因5聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）（湖州市）A一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用 B 在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強(qiáng)化在其中起著重要作用 D認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)E習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果6中學(xué)校常用的德育方法有 株洲市 A說理訓(xùn)練法 B榜樣示范法 C實(shí)踐錘煉法D陶冶訓(xùn)練法 E指導(dǎo)自我訓(xùn)練法7潛在課程主要是指 杭州市 A同學(xué)在人際交往中受到的影響B(tài)教學(xué)過程中的思想品德訓(xùn)練內(nèi)容C校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非

50、制度化的影響D學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E將來社會要求的新科技8訓(xùn)練現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有 長沙市 A訓(xùn)練觀念現(xiàn)代化 B 訓(xùn)練內(nèi)容現(xiàn)代化 C訓(xùn)練治理現(xiàn)代化D訓(xùn)練方法現(xiàn)代化 E 訓(xùn)練設(shè)備現(xiàn)代化9班主任應(yīng)樹立自己的威望,影響班主任威信的因素有 南昌市 A權(quán)力因素 B情感因素 C才能因素 D品德因素lO以下哪些政策文獻(xiàn)作了老師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定？（）（湘潭市）A老師就個條例B訓(xùn)練法C憲法D老師法 E 中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練規(guī)定得分 評卷人三、簡答題 本大題共 3 小題,每題 5 分,共 15 分 1如何在訓(xùn)練實(shí)踐中運(yùn)用啟示性原就 . 通化市 2簡述國外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢； 株州市 3簡

51、述泰勒的課程設(shè)計模式； 南京市 得分 評卷人四、論述題 本大題共 2 小題,每題 10 分,共 20 分1結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)； 長沙市 2試論述一名合格的老師應(yīng)具備的素養(yǎng)； 廣州市 得分 評卷人五、案例分析 本大題 20 分【材料】一個三歲半的小孩口吃,說話結(jié)結(jié)巴巴,特別是在人多的時候更是明顯；他的父母不斷的訂正他,提示他,可是成效不佳,有時候批判他,甚至恐嚇?biāo)?；現(xiàn)在這孩子越來越緘默了,他的父母真的沒有方法了；請你結(jié)合案例,談?wù)労⒆涌诔缘木売珊徒鉀Q的方法； 長沙市 參考答案及解析一、單項挑選題1C【解析】中華人民共和國義務(wù)訓(xùn)練法第三十五條規(guī)定：國務(wù)院訓(xùn)練行政部門依據(jù)適齡

52、兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情形,確定教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等；【命題立意】考查訓(xùn)練法規(guī)部分內(nèi)容的把握情形；【錯因分析】學(xué)問面的拓展及延長不夠；2C【解析】 1806 年,德國訓(xùn)練家赫爾巴特的一般訓(xùn)練學(xué)的出版,標(biāo)志著訓(xùn)練學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科；【命題立意】考查訓(xùn)練學(xué)史的典型大事；【錯因分析】學(xué)問把握不扎實(shí)；3C【解析】綱要策略是組織策略的一種,包括主題綱要法和符號綱要法；【命題立意】考查學(xué)習(xí)策略的懂得及應(yīng)用；【錯因分析】對各種策略內(nèi)涵的懂得欠缺；4C【解析】學(xué)記：“ 是故學(xué)然后知不足,教然后知困【命題立意】考查中國古代訓(xùn)練思想；【錯因分析】學(xué)問面不夠廣；, 故曰教學(xué)相長也；”5C【解

53、析】多血質(zhì)以反應(yīng)快速、有朝氣、活潑好動、動作靈敏、心情不穩(wěn)固、粗枝大葉為特點(diǎn)；【命題立意】考查不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)；【錯因分析】幾種氣質(zhì)類型的把握及應(yīng)用上有所欠缺；6A【解析】新課程改革提倡構(gòu)建新型的師生關(guān)系,并認(rèn)為在教學(xué)過程中,老師是主導(dǎo),同學(xué)是主體；教學(xué)過程 中師生關(guān)系的模式表達(dá)為師生人格公平之上的合作模式；【命題立意】考查新型師生關(guān)系的模式；【錯因分析】對幾種師生關(guān)系模式的懂得不夠明確；7D【解析】略；【命題立意】考查訓(xùn)練史上的典型大事；【錯因分析】基礎(chǔ)學(xué)問把握不夠；8C【解析】新課程改革適當(dāng)削減了國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重,形成了國家課程、地方課程和學(xué)校 課程三級課程并行的層次結(jié)

54、構(gòu)；【命題立意】考查三級課程治理的學(xué)問；【錯因分析】新課程改革學(xué)問欠缺；9A【解析】訓(xùn)練目的是整個訓(xùn)練工作的方向,是訓(xùn)練的最高抱負(fù)；【命題立意】考查訓(xùn)練目的的內(nèi)涵；【錯因分析】對訓(xùn)練目的懂得不當(dāng)；10D【解析】遺傳打算論一般強(qiáng)調(diào)人的身心進(jìn)展的力氣主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心進(jìn)展的次序也是由身心 成熟機(jī)制打算的；【命題立意】考查影響個體身心進(jìn)展的因素；【錯因分析】對遺傳打算論懂得不充分；11A【解析】學(xué)記主見啟示式教學(xué),“ 道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)” ,主見開導(dǎo)同學(xué)但不要牽著同學(xué) 走,對同學(xué)提出比較高的要求但不要使同學(xué)灰心,指出解決問題的路徑,但不供應(yīng)現(xiàn)成的答案；【命題立意】這是啟示法在中

55、國古代訓(xùn)練思想中的集中表達(dá)；【錯因分析】文言懂得偏差或啟示式教學(xué)懂得不充分；12D【解析】陶冶訓(xùn)練法是老師利用環(huán)境和自身的訓(xùn)練因素,對同學(xué)進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目 染中受到感化的方法；【命題立意】考查教學(xué)方法的應(yīng)用；【錯因分析】對教學(xué)方法懂得不足；13A【解析】按成果分班屬于安置性測驗(yàn)的類型；【命題立意】考查幾種測驗(yàn)的類型及特點(diǎn)；【錯因分析】對測驗(yàn)的內(nèi)涵懂得不清；14D【解析】老師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性；老師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指空間的 廣延性,老師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為老師勞動的空間；【命題立意】考查老師勞動的特點(diǎn)；【錯因

56、分析】老師勞動特點(diǎn)的概念懂得不透徹；15B【解析】略；【命題立意】這是對班主任領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的考查；【錯因分析】基礎(chǔ)學(xué)問把握不堅固；16A【解析】班集體具有龐大的訓(xùn)練力氣,是班主任開展工作的有力助手；【命題立意】考查班主任工作的內(nèi)容；【錯因分析】對班主任工作的各個環(huán)節(jié)熟悉不夠；17D【解析】這是變式的釋義；【命題立意】考查變式的含義；【錯因分析】對變式的懂得上做得不夠；18B【解析】社會心理學(xué)家發(fā)覺,外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)；當(dāng)一個人的外表布滿魅力時,他（或她）的 其他一切實(shí)際同外表無關(guān)的特點(diǎn),也會得到更好的評判；這便是暈輪效應(yīng)；【命題立意】考查印象形成的幾種效應(yīng)；【錯因分析】概念區(qū)分模糊；19

57、C【解析】課堂治理是指老師通過和諧課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程；【命題立意】考查課堂治理的內(nèi)涵；【錯因分析】內(nèi)涵懂得膚淺；20B【解析】態(tài)度的轉(zhuǎn)變第一源于認(rèn)知上的失調(diào)；【命題立意】考查態(tài)度幾種成分的內(nèi)涵；【錯因分析】對態(tài)度內(nèi)涵的懂得不夠透徹；21D【解析】班級授課制的基本特點(diǎn)的三個方面：“ 固定班級” 、“ 課” 和“ 固定時間” ；【命題立意】考查班級授課制的內(nèi)涵；【錯因分析】學(xué)問把握不到位；22B【解析】老師勞動的制造性從總體來講,主要表現(xiàn)在老師制造性地運(yùn)用訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律；【命題立意】考查訓(xùn)練機(jī)靈的內(nèi)涵及老師勞動的特點(diǎn)；【錯因分析】懂得不透徹；23D【解析】略；【命題立意

58、】考查同學(xué)身心進(jìn)展的階段性特點(diǎn)；【錯因分析】對中同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)不明白；24D【解析】同學(xué)座位對人際關(guān)系的影響最值得老師關(guān)懷；【命題立意】考查班主任工作應(yīng)留意的事項；【錯因分析】對影響班級治理的某些因素熟悉不到位；25 C【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然學(xué)問傳授給一般人的“ 泛智訓(xùn)練” ,提出“ 把一切事物教給一切人類 的藝術(shù)” ；【命題立意】考查重要訓(xùn)練家的基本訓(xùn)練思想；【錯因分析】對夸美紐斯的訓(xùn)練思想明白不夠；二、多項挑選題 1ABCDE【解析】略；【命題立意】考查溝通對學(xué)校治理的意義；【錯因分析】對溝通的概念懂得不到位；2ABCDE【解析】略；【命題立意】考查義務(wù)訓(xùn)練法內(nèi)容；【錯因分析

59、】訓(xùn)練法規(guī)方面的學(xué)問把握不全面；3BC【解析】問卷調(diào)查和訪談法屬于調(diào)查法；【命題立意】考查試驗(yàn)法的內(nèi)涵；【錯因分析】對幾種爭論方法區(qū)分不明確；4ABE【解析】略；【命題立意】考查課程改革中的代表人物；【錯因分析】學(xué)問把握不夠全面；5ABCE【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)；【命題立意】考查主要學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)；【錯因分析】對聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的懂得不夠；6ABCD【解析】中學(xué)校常用的德育方法有：說理訓(xùn)練法、榜樣示范法、陶冶訓(xùn)練法、實(shí)際錘煉法、品德修養(yǎng)指導(dǎo) 法、品德評判法等；【命題立意】考查德育方法的類型；【錯因分析】對德育方法的把握不到位；7ACD【解析】略；【命題立意】考查潛在

60、課程的內(nèi)涵；【錯因分析】對潛在課程懂得不夠深刻；8ABCD【解析】略；【命題立意】考查訓(xùn)練現(xiàn)代化的內(nèi)涵；【錯因分析】對訓(xùn)練現(xiàn)代化的懂得不到位；9BCD【解析】略；【命題立意】考查班主任威信的影響因素；【錯因分析】對班主任威信熟悉不足；10BDE【解析】略；【命題立意】考查訓(xùn)練法規(guī)的常識；【錯因分析】訓(xùn)練法規(guī)問題明白不足；三、簡答題 1（ 1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性訓(xùn)練,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；（2）老師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；（3）設(shè)置問題情形,啟示同學(xué)積極思維；（4）培育同學(xué)良好的思維方法；【命題立意】考查啟示性原就的應(yīng)用,屬于?？碱},考生要加強(qiáng)記憶；2（ 1）政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革；（2）課程