義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）新變化

1、義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）新變化整體變化目錄2022年版2011年版_、課程性質(zhì)二、課程理念三、課程目標（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）（二）總目標（三）學(xué)段目標四、課程內(nèi)容（新增）（一）內(nèi)容要求（二）教學(xué)提示五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新増）（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述六、課程實施（一）教學(xué)建議（二）評價建議（三）教材編寫建議（四）課程資源開發(fā)與利用（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（新增）附錄附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征（新增）附錄2語音項目表附錄3詞匯表附錄4語法項目表附錄5教學(xué)案例第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念%課程設(shè)計思路第二部分課程目標一、總目標二、分級目標語言技.能二、語言知識三I喜感態(tài)

2、度四、學(xué)習(xí)策略五、文化意識第四部分實施建議一、教學(xué)建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建設(shè)附錄附錄1語音項目表附錄2語法項目表附錄3詞匯表附錄4-功能意念項目表附錄5話題項冃表附錄6課堂教學(xué)實例附錄J評價方法與案例 附錄8技能教學(xué)參考建議 附錄-課堂用語【變化解讀】新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，分為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力;新增課程內(nèi)容，分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩個部分，其中“內(nèi)容要求從主題、語篇、 語言知識、文化知識、語言技能及學(xué)習(xí)策略六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求按照三個基 本級別進行描述；新増學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫，其中“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述從

3、 一級、二級、三級描述學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)；“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征；刪除功能意念項目表、話題項目表、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語。義務(wù)教育英語課程內(nèi)容分級示意圖一、課程性質(zhì)英語屬于印歐語系，是當今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動屮廣泛使用的語 言，是國際交流與合作的里要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國 走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特 征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步 形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，

4、樹立國際視野，涵 養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、 適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程理念發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用英語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方 針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人為出發(fā)點和 落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進考試評 價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語教育實芯，充分 考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進階，建 立循序漸進、可持續(xù)

5、發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要 求。課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求， 靈活安排教學(xué)進度。以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn) 時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三 大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、 文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真 實情境和真實問題，激活已知

6、，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷 移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo) 學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用 結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng) 用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實 生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。注重“教一學(xué)一評”一體化設(shè)計堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生 的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評 價結(jié)果改進學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)

7、運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提 供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié) 合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。推進信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合值視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英 語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué) 平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進義務(wù)教育 均衡發(fā)展。三、課程目標英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。（新增）（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）核心素養(yǎng)是課程有人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過

8、課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終 身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核 心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的 基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué) 習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā) 展。語言能力語言能力指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言 活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、 思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文

9、化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文 化認知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體 意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、 創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決 問題，對事物作出正確的價值判斷。學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語 學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）總目標學(xué)生應(yīng)通過本課程的學(xué)習(xí)，達到如下目標。（1）發(fā)展語言能力。能夠在

10、感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英 語與漢語的異同，逐步形成語言意識，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的溝通與交流。（2）培育文化意識。能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同， 發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中 華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。（3）提升思維品質(zhì)。能夠在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學(xué)習(xí)； 初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展 邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判 性和深刻性。（4）提高學(xué)習(xí)能力。能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目

11、標，保持學(xué)習(xí)興趣，主動參與語 言實踐活動：在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學(xué)會自主探究，合作互助； 學(xué)會反思和評價學(xué)習(xí)進展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我管理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)（三）學(xué)段目標學(xué)段口標是對本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)達到的學(xué)業(yè)成就的預(yù)設(shè)或期待，是總 目標在各學(xué)段的具體化。義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，各學(xué)段目標設(shè)有相應(yīng)的級別, 即一級建議為34年級學(xué)段應(yīng)達到的目標，二級建議為56年級學(xué)段應(yīng)達到的目標, 三級建議為79年級學(xué)段應(yīng)達到的目標。各學(xué)段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階 性?；诤诵乃仞B(yǎng)四個方面的英語課程學(xué)段目標如表1至表4所示。表1語言能力學(xué)段目標表現(xiàn)34年級/一級5

12、6年級/二級79年級/三級感 知 與 積 累能感知單詞、短語及 簡單句的重音和升降調(diào) 等；能有意識地通過模仿 學(xué)習(xí)發(fā)音；能大聲跟讀音 視頻材料：能感知語言信 息，積累表達個人喜好和 個人基本信息的簡單句 式；能理解基本的日常問 候、感謝和請求用語，聽 懂日常指令等；能借助圖 片讀懂語言簡單的小故 事，理解基本信息；能正 確書寫字母、單詞和句 -能領(lǐng)悟基本語調(diào)表達 的意義；能理解常見詞語 的意思，理解基本句式和 常用時態(tài)表達的意義；能 通過聽，理解詢問個人信 息的基本表達方式；能聽 懂日常學(xué)習(xí)和生活中簡 單的指令、對話、獨白和 小故事等；能理解日常生 活中用所學(xué)語言直接傳 遞的交際意圖：能讀懂語

13、 言簡單、主題相關(guān)的簡短 語篇，獲取具體信息，理 解主要內(nèi)容。能識別不同語調(diào)與節(jié)奏 等語音特征所表達的意義； 能聽懂發(fā)音清晰、語速較慢 的簡短口頭表達，獲取關(guān)鍵 信息：積累F1常生活中常用 的習(xí)慣用語和交流信息的 基本表達方式；積累常用的 詞語搭配；了解句子的結(jié)構(gòu) 特征，如句子種類、成分、 語序及主謂一致；在收聽、 觀看主題相關(guān)、語速較慢的 廣播影視節(jié)目時，能識別其 主題，歸納主要信息；能讀 憧語言簡單、主題相關(guān)的簡 短語篇，提取并歸納關(guān)鍵信 息，理解隱含意義。習(xí)得與建構(gòu)在聽或看發(fā)音清晰、 語速較慢、用詞簡單的音 視頻材料時，能識別有關(guān) 個人、家庭，以及熟悉事 物的圖片或?qū)嵨?、單詞、 短語；能

14、根據(jù)簡單指令作 出反應(yīng)；體會英語發(fā)音與 漢語發(fā)音的不同；能借助 語音、語調(diào)、手勢、表情 等判斷說話者的情緒和 態(tài)度；能在語境中理解簡 單句的表意功能。在聽或看發(fā)音清晰、 語速適中、句式簡單的音 視頻材料時，能獲取有關(guān) 人物、時間、地點、事件 等基本信息；能識別常見 語篇類型及其結(jié)構(gòu)；能理 解交流個人喜好、情感的 表達方式；能根據(jù)圖片， 口頭描述其中的人或事 物；能關(guān)注生活屮或媒體 上的語言使用。能在聽、讀、看的過程 中，圍繞語篇內(nèi)容記錄重點 信息，整體理解和簡耍概括 主要內(nèi)容；能根禍聽到或讀 到的關(guān)鍵詞對人物、地點、 事件等進行推斷；能根據(jù)讀 音規(guī)則和音標拼讀單詞；能 歸納學(xué)過的語法規(guī)則；能辨

15、 識和分析常見句式的結(jié)構(gòu) 特征；能分析和柵理常見書 面語篇的基本結(jié)構(gòu)特征：能 用簡單的連接詞建立語義 聯(lián)系。能圍繞相關(guān)主題，運能圍繞相關(guān)主題，運能圍繞相關(guān)主題，運用用所學(xué)語言，進行簡單的用所學(xué)語言，與他人進行所學(xué)語言，與他人進行日常交流，介紹自己和身邊熟簡單的交流，表演小故事交流，語音、語調(diào)、用詞基表悉的人或事物，表達情感或短劇，語音、語調(diào)基本本正確，表達比較連貫；在達和喜好等，語言達意：在正確：在書面表達中，能書面表達中.能蘢用不同句與書面表達中，能根據(jù)圖片圍繞圖片內(nèi)容或模仿范式結(jié)構(gòu)和時態(tài)，描述和介紹交或語境，仿寫簡單的句文，寫出幾句意思連貫的身邊的人、事物或事件，表流子。話。達情感、態(tài)度、

16、觀點和意圖 等。表2文化意識學(xué)段目標表現(xiàn)34年級/一級56年級/二級79年級/三級比 較 與 判 斷有主動了解中外文化 的愿望；能在教師指導(dǎo) 下，通過圖片、配圖故事、 歌曲、韻文等獲取簡單的 中外文化信息；觀察、辨 識中外典型文化標志物、 飲食及重大節(jié)日；能用簡 單的單詞、短語和句子描 述與中外文化有關(guān)的圖 片和熟悉的具體事物；初 步具有觀察、識別、比較 中外文化的意識。對學(xué)習(xí)、探索中外文 化有興趣；能在教師引導(dǎo) 下，通過故事、介紹、對 話、動畫等獲取中外文化 的簡單信息；感知與體驗 文化多樣性，能在理解的 基礎(chǔ)上進行初步的比較； 能用簡短的句子描述所 學(xué)的與中外文化有關(guān)的 具體事物；初步具有

17、觀 察、識別、比較中外文化 異同的能力。能初步理解人類命運共 同體和全人類共同價值的 概念；能通過簡短語篇獲 取、歸納中外文化信息，認 識不同文化，尊重文化的多 樣性和差異性，并在理解和 比較的基礎(chǔ)上作出自己的 判斷；能用所學(xué)語言描述文 化現(xiàn)象與文化差異，表達自 己的價值取向，認同中華文 化；樹立國際視野，具有比 較、判斷文化異同的基本能 力。調(diào) 適 與 溝 通有與人交流溝通的愿 望；能大方地與人接觸， 主動問候；能在教師指導(dǎo) 下，學(xué)習(xí)和感知人際交往 屮英語獨特的表達方式： 能理解基本的問候、感謝 用語，并作出簡單回應(yīng)。對開展跨文化溝通與 交流有興趣；能與他人友 好相處：能在教師引導(dǎo) 下，了解

18、不同文化背景下 人們待人接物的禮儀：能 注意到跨文化溝通與交 流中彼此的文化差異； 能在人際交往中，嘗試理 解對方的感受，知道應(yīng)當 規(guī)避的談話內(nèi)容，適當調(diào) 整表達方式，體現(xiàn)出禮 貌、得體與友善。能認識到有效開展跨文 化溝通與交流的重要性；對 具有文化多樣性的活動和 事物持開放心態(tài)；了解不同 國家人們待人接物的基本 禮儀、禮貌和交際方式；能 初步了解英語的語用特 征，選擇恰當?shù)慕浑H策略； 能意識到錯誤并進行適當 的糾正；在人際交往中，學(xué) 會處理面對陌生文化可能 產(chǎn)生的焦慮情緒，增強跨文 化溝通與交流的自信心；初 步具備用所學(xué)英語進行跨 文化溝通與交流的能力。感 悟 與 內(nèi) 化有觀察、感知真善美

19、的愿望；明白自己的身 份，熱汲自己的國家和文 化；能在教師指導(dǎo)下，感 知英語歌曲、韻文的音韻 節(jié)奏；能識別圖片、短文 中體現(xiàn)中外文化和正確 價值觀的具體現(xiàn)象與事 物；具有國家認同感，對 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到 驕傲。對了解中外文化有興 趣；能在教師引導(dǎo)下，嘗 試欣賞英語歌曲、韻文的 音韻節(jié)奏；能理解與中外 優(yōu)秀文化有關(guān)的圖片、 短文，發(fā)現(xiàn)和感悟其屮蘊 含的人生哲理；有將語言 學(xué)習(xí)與做人、做事相結(jié)合 的意識和行動；體現(xiàn)愛國 主義情懷和文化自信。能理解與感悟中外優(yōu)秀 文化的內(nèi)涵；領(lǐng)會所學(xué)簡短 語篇蘊含的人文精神、科學(xué) 精神和勞動價值，感悟誠 實、友善等中外社會生活中 的傳統(tǒng)美德；能自尊自愛， 正確認

20、識自我，關(guān)愛他人， 尊重他人，有社會責(zé)任感； 能欣賞、鑒別美好事物，形 成健康的審美情趣：具有國 家認同感和文化自信，有正 確的價值觀和積極向上的 情感態(tài)度；有自信自強的良 好品格，做到內(nèi)化于心、外化于行。表3思維品質(zhì)學(xué)段目標表現(xiàn)34年級/一級56年級/二級79年級/三級觀 察 與 辨 析能通過對圖片、具體現(xiàn) 象和事物的觀察獲取信 息，J解不同事物的特點， 輔助對語篇意義的理解； 能注意到不同的人看待問 題是有差異的；能從不同 角度觀察周圍的人與事。能對獲取的語篇信息 進行簡單的分類和對比， 加深對語篇意義的理解； 能比較語篇中的人物、行 為、事物或觀點間的相似 性和差異性，并作出正 確的價值

21、判斷；能從不同 角度辯證地看待事物，學(xué) 會換位思考。能發(fā)現(xiàn)語篇中事件的發(fā) 展和變化，辨識信息之間的 相關(guān)性，把握語篇的整體意 義；能辨識語篇中的銜接手 段，判斷句子之間、段落之 間的邏輯關(guān)系；能發(fā)現(xiàn)同類 型語篇的相似之處和不同 類型語篇的結(jié)構(gòu)特征；能多 角度、辯證地看待事物和分 析問題。歸 納 與 推 斷能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞， 歸納語篇的蟲要信息；能 就語篇信息或觀點初步形 成自己的想法和意見；能 根據(jù)標題、圖片、語篇信 息或個人經(jīng)驗等進行預(yù) 測。能識別、提煉、概括語 篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi) 容、主題意義和觀點；能 就語篇的主題意義和觀 點作出正確的理解和判 斷；能根據(jù)語篇推斷作者 的態(tài)度和觀點。

22、能提取、整理、概括稍長 語篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi) 容、思想和觀點，判斷各種 信息的異同和關(guān)聯(lián)：能根據(jù) 語篇推斷人物的心理、行為 動機等，推斷信息之間簡單 的邏輯關(guān)系；能從不同角 度解讀語篇，推斷語篇的深 層含義，作出正確的價值判 斷。批判能根據(jù)個人經(jīng)歷對語 篇內(nèi)容、人物或事件等表 達自己的喜惡；初步具有 問題意識，知曉-問可有能就作者的觀點或意 圖發(fā)表看法，說明理由， 交流感受；能對語篇內(nèi)容 進行簡單的續(xù)編或改編能針對語篇的內(nèi)容或觀 點進行合理質(zhì)疑；能依據(jù)不 同信息進行獨立思考，評價 語篇的內(nèi)容和作者的觀點，與多解。等；具有問題意識，能初說明理由；能根據(jù)語篇內(nèi)容創(chuàng)步進行獨立思考?；蛩o條件進行改

23、編或創(chuàng)新編。表4學(xué)習(xí)能力學(xué)段目標表現(xiàn)34年級/一級56年級/二級79年級/三級學(xué) 與 善 學(xué)對英語學(xué)習(xí)感興趣、 有積極性；喜歡和別人用 英語交流；樂于學(xué)習(xí)和模 仿；注意傾聽，敢于表達， 不怕出錯：樂于參與課堂 活動，遇到困難能大膽求 助。對英語學(xué)習(xí)有較濃厚 的興趣和自信心；能積極 參與課堂活動，注意傾 聽，大膽嘗試用英語進行 交流；樂于參與英語實踐 活動，遇到問題積極請 教，不畏困難。對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣 和較為明確的學(xué)習(xí)需求與目 標;有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和 較強的自信心;能主動參與課 內(nèi)外各種英語實踐活動，注意 傾聽，積極使用英語進行交 流，遇到問題主動請教，勇于 克服困難;主動學(xué)習(xí)并積極

24、使 用現(xiàn)代信息技術(shù)，具備初步的 信息素養(yǎng)。選 擇 與 調(diào) 整能在教師幫助和指導(dǎo) 下，制訂簡單的英語學(xué)習(xí) 計劃；能意識到自己英語 學(xué)習(xí)中的進步與不足，并 作岀適當調(diào)整：能嘗試借 助多種渠道學(xué)習(xí)英語。能在教師指導(dǎo)下，制 訂并完成簡單的英語學(xué) 習(xí)計劃，及時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí) 所學(xué)內(nèi)容；能了解自己英 語學(xué)習(xí)中的進步與不足； 能在教師指導(dǎo)下，初步找 到適合自己的英語學(xué)習(xí) 方法；嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)進展 調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略；能 借助多種渠道或資源學(xué) 習(xí)英語。能制訂明確的英語學(xué)習(xí)目 標和計劃，合理安排學(xué)習(xí)任 務(wù)，主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；能整理、 歸納所學(xué)內(nèi)容，把握重點和難 點：能主動反思日己英語學(xué)習(xí) 中的進步與不足，根據(jù)問題查 找

25、原因并加以解決;能找到適 合自己的英語學(xué)習(xí)方法;能根 據(jù)學(xué)習(xí)目標和進展合理調(diào)整 學(xué)習(xí)計劃和策略;能借助不同 的數(shù)字資源或平臺學(xué)習(xí)英語。合 作 與 探 究能在學(xué)習(xí)活動中嘗試 與他人合作，共同完成學(xué) 習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中 積極思考，發(fā)現(xiàn)并嘗試解 決語言學(xué)習(xí)中的問題.能在學(xué)習(xí)活動中與他 人合作，共同完成學(xué)習(xí)任 務(wù)；能在學(xué)習(xí)過程中認真 思考，主動探究，嘗試通 過多種方式發(fā)現(xiàn)并解決 語言學(xué)習(xí)中的問題。能在學(xué)習(xí)活動中積極與他 人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 能在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主 動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種 策略解決語言學(xué)習(xí)屮的問題. 積極進行拓展性運用?！拔逅膶W(xué)制35年級目標主，五四”學(xué)制67年級目標

26、在“六三 三，學(xué)制79年級目標確定，使“丁更參照“六三”學(xué)制56年0，學(xué)制56年級目標基礎(chǔ).i四，學(xué)制69年級目標進卩殳目標確定，適當降低要求。-.合理提高要求，并結(jié)合“六個更加科學(xué)。四、課程內(nèi)容英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu) 成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在 義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基 礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境 范疇；語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語言

27、 知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科 學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源：語言技能為學(xué)生獲取信息、建構(gòu)知 識、表達思想、交流情感提供途徑；學(xué)習(xí)策略為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果提供 具體方式方法。-）內(nèi)容要求1.主題（新增）主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。其中，人與自我以“我”為視 角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設(shè)置 “社會服務(wù)與人際溝通文學(xué)、藝術(shù)與體育”“歷史、社會與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題 群；“人與自然”以“自然”為視角，設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護X災(zāi)害防范”和“宇宙探索

28、” 等主題群。各主題群下設(shè)若干子主題。具體內(nèi)容要求見表5至表7。表5主題內(nèi)容要求（一級）范疇主題群子主題內(nèi)容人 與 自 我生活與學(xué)習(xí)做人與做事身邊的事物與環(huán)境；時間管理；生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣；個人喜好與情感表達；家庭與家庭生活；學(xué)校、課程，學(xué)校生活與個人感受；飲食與健康。人 與 社 會社會服務(wù)與人際溝通文學(xué)、藝術(shù)與體育 歷史、社會與文化班級與學(xué)校規(guī)則，規(guī)則意識；團隊活動與集體生活，參與意識與集體精神；校園、社區(qū)環(huán)境與設(shè)施，愛護公共設(shè)施；同伴交往，相互尊重，友好互助；尊長愛幼，懂得感恩；常見的體育運動項目，運動與健康：交通法規(guī)，安全意識；常見職業(yè)與人們的生活：常見節(jié)假日，文化體驗。人 與 自 殊自

29、然生態(tài)環(huán)境保護天氣與日常生活；季節(jié)的特征與變化，季節(jié)與生活；身邊的自然現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境；常見的動物，動物的特征與生活環(huán)境。表6主題內(nèi)容要求（二級）范疇子主題內(nèi)容生活與學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與生活的自我管理；樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，學(xué)會學(xué)習(xí)；健康、文明的行為習(xí)慣與生活方式；人 與 自 我做人與做事運動與游戲，安全與防護；自信樂觀，悅納自我，有同理心；情緒與情感，情緒與行為的調(diào)節(jié)與管理；生活與學(xué)習(xí)中的困難、問題和解決方式；零用錢的使用，合理消費，節(jié)約意識：勞動習(xí)慣與技能，熱愛勞動。人 與 社 會社會服務(wù)與人際溝通文學(xué)、藝術(shù)與體育 歷史、社會與文化 科學(xué)與技術(shù)校園與社區(qū)環(huán)境保護，公益勞動與公共服務(wù)；自尊自律，文明禮貌，

30、誠實守信，孝親敬長：個人感受與見解，傾聽、體諒他人，包容與寬容；運動、文藝等社團活動，潛能發(fā)掘；對社會有突出貢獻的人物及其事跡；中外名勝古跡的相關(guān)知識和游覽體驗；世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，文化體驗；科學(xué)技術(shù)改變生活。人 與 自 然自然生態(tài) 環(huán)境保護 災(zāi)害防范 宇宙探索中國主要城市及家鄉(xiāng)的地理位置與自然環(huán)境；世界主要國家的名稱、地理位置與自然景觀；人與自然相互依存，綠色生活的理念和行為；種植與養(yǎng)殖，熱愛并善待生命；自然災(zāi)害與人身安全，災(zāi)害防范基本常識：地球與宇宙探索。表7主題內(nèi)容要求（三級）范疇主題群子主題內(nèi)容人 與 自生活與學(xué)習(xí)豐富、充實、積極向上的生活；多彩、安全、有意義的學(xué)校生活；身心健康，

31、抗挫能力，珍愛生命的意識；積極的學(xué)習(xí)體驗，恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，勤學(xué) 善思；自我認識，自我管理，自我提升；我做人與做事職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神；勞動實踐，勞動品質(zhì)與工匠精神；貨幣常識，理財意識，理性消費，信用維護；勤于動手，樂于實踐，敢于創(chuàng)新。人 與 社 會社會服務(wù)與人際溝 通文學(xué)、藝術(shù)與體育歷史、社會與文化科學(xué)與技術(shù)良好的人際關(guān)系與人際交往：和諧家庭與社區(qū)生活：志愿服務(wù)與公共服務(wù)；交流與合作，團隊精神；家鄉(xiāng)和社會的變遷，歷史的發(fā)展，對未來的暢 想；跨文化溝通與交流，語言與文化；中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝 術(shù)形式中的文化價值和作品賞析，優(yōu)秀的藝術(shù)家 及其藝術(shù)成就；日常體育活動，重大體

32、育賽事，體育精神；中外文學(xué)史上有代表性的作家和作品；世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日 與慶?；顒?；對世界、國家、人民和社會進步有突出貢獻的 人物；公共秩序與法律法規(guī)，個人信息安全與國家安 全意識；身份認同與文化自信：社會熱點與國際事務(wù)；科學(xué)技術(shù)與工程，人類發(fā)明與創(chuàng)新。人 與 自 然自然生態(tài) 環(huán)境保護 災(zāi)害防范 宇宙探索世界主要國家的地理位置，不同地區(qū)的生態(tài)特征 與自然景觀；熱愛與敬畏自然，與自然和諧共生；環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識和行為；自然災(zāi)害與防范措施，人身安全與自我保護；5.地球與宇宙探秘，航天事業(yè)發(fā)展。2.語篇（新增）語篇分不同的類型。語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪談、記敘

33、文、說明 文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。語篇類型也可分為口語與書面語等形式，還可分為文字、音頻、視頻、數(shù)碼等模態(tài)。語篇類型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性。具體內(nèi)容要求見表8。表8語篇類型內(nèi)容要求級別內(nèi)容要求一級歌謠、歌曲、韻文：日常簡短對話、獨白；配圖故事、敘事性日記等；人物介紹、物品介紹、地點介紹等：書信、活動通知、操作指令、生日及新年賀卡、邀請卡等；其他語篇類型，如提示牌、告示牌、菜單、購物單、簡單圖表、圖片、 視頻等。二級日常簡單對話、獨白；記敘文，如配圖故事、敘事性日記、人物故事、寓言、幽默故事、童 話等：說明文，如介紹類短文、科普

34、類短文、簡短書面指令、操作程序等；4. 應(yīng)用文，如賀卡、邀請卡、書信、活動通知、啟事、活動安排與計劃、 宣傳海報、規(guī)則、問卷等；新媒體語篇，如簡單社交媒體信息、網(wǎng)頁、電子郵件等；其他語篇類型，如歌曲、韻文、劇本、圖表、圖示、圖片、視頻等。三級日常對話、獨白；記敘文，如故事、簡版小說、人物傳記、童話等；說明文，如介紹類短文、程序或現(xiàn)象說明、事理闡釋、書面指令、操作指南、使用手冊等；應(yīng)用文，如日記、私人信件、宣傳海報、宣傳冊、通知、活動安排與計 劃、規(guī)則、問卷等；新聞報道，如簡訊、專題報道等；工具書.如詞典、語法書等：新媒體語篇，如常見網(wǎng)絡(luò)媒體語篇、電子郵件、社交媒體信息等；其他語篇類型，如歌曲、

35、詩歌、劇本、廣告、圖片、表格（圖表）與圖 示、天氣預(yù)報，以及廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目等。三級+簡單的說理類文章。3.語言知識語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是發(fā)展語言技能的重要基 礎(chǔ)。以下針對語言知識所包含的各要素，列出學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。（1）語音知識級別2022年版2011年版一級識別并讀出26個大、小寫字母;（原二級 內(nèi)容）感知字母在單詞中的發(fā)音；感知簡單的拼讀規(guī)則，嘗試借助拼讀規(guī)則 拼讀單詞；感知并模仿說英語，體會單詞的重音和句 子的升調(diào)與降調(diào)。二級借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對話和 短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與 情感：感知并模仿說英

36、語，體會意群、語調(diào)與節(jié)在曰頭表達中做到語音基本正確，語調(diào)自 然、流暢。（原五級內(nèi)容）1.正確讀出26個英文字母。2.了解簡單的拼讀規(guī)律.3. 了解單詞有重音，句子有4 ，解節(jié)語語咅句括重咅倂玖1魚三級了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義和在語境中 的表意功能；辨識口語表達中的意群，并在口頭交流屮 按照意群表達；根據(jù)重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音方面 的變化，感知和理解說話人表達的意義、意 圖和態(tài)度；（表述調(diào)整）借助重音、意群、語調(diào)、節(jié)奏等方面的變 化，表達不同的意義、意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞；査詞典時，運用音標知識學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。五級：了解語音在語言學(xué)習(xí)中的 意義。在日常生活會話中做到語 音

37、、,語調(diào)基本正確-自然、根據(jù)重音和語調(diào)的變化， 理解和表達不同的意圖和 態(tài)度。根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀 單詞和短語。（2）詞匯知識級別2022年版2011年版_級知道單詞由字母構(gòu)成；（原二級要求）借助圖片、實物理解詞匯的意思；根據(jù)視覺或聽覺提示，如圖片、動作、 動畫、聲音等，說出單詞和短4/4.根據(jù)單詞的音、形、義學(xué)習(xí)詞匯，體會詞匯在 語境中表達的意思。（原二級要求）二級在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累 詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、 過程和特征，表達與主題相關(guān)的主要信息和 觀點；能初步運用500個左右單詞（見附錄3），就規(guī) 定的主題進行交流與表達，另外可以根據(jù)實 際情況接

38、觸并學(xué)習(xí)三級詞匯和相關(guān)主題范圍 內(nèi)100-300個單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語 或固定搭配。知道單詞是由字母構(gòu)成。知道要根據(jù)單詞的音、 義、形來學(xué)習(xí)詞匯。學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍 的6Q0T00-個単詞和50 個左右的習(xí)慣用語u并能 初歩運用400個左右的單 詞表達二級規(guī)定的相應(yīng) 話題。三級了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固 定搭配等形式：理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境 和語篇中的意義、詞性和功能；通過識別詞根、詞綴理解生河，辨識單詞中的 前綴、后綴及其意義；在特定厝境中，根據(jù)不同主題，運用詞匯給事 物命名，描述事物、行為、過程和特征，說明 概念，表達題相關(guān)的主要信息和觀點；圍繞相

39、關(guān)主題學(xué)習(xí)并使用約1600個單詞進行 交流與表達（見附錄3）,另外可以根據(jù)實際 情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)100300個 單詞，以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。五級：了解英語詞匯包括單詞、 短語、習(xí)慣用語和固定搭 配等形式。理解和領(lǐng)悟詞語的基本 含義以及在特定語境中 的意義。運用詞匯描述事物、行為 和特征，說明概念等。學(xué)會使用1500T600個 單詞和200、30。個習(xí)慣 用語或固定搭配。三級+圍繞相關(guān)主題接觸并使用約1800個單詞進 行交流與表達，另外可以根據(jù)實際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)約200個單詞，以及一定 數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。（3）語法知識級別2022年版2011年版一級

40、在語境中感知、體會常用簡單句 的表意功能；（原二級內(nèi)容）在語境中理解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在 進行時的形式、意義、用法；（原 二級內(nèi)容）圍繞相關(guān)主題，在語境中運用所 學(xué)語法知識描述人和物，進行簡 單交流。二級在語篇中理解常用簡單句的基 本結(jié)構(gòu)和表意功能；在語境中理解一般過去時和一 般將來時的形式、意義、用法；在語境中運用所學(xué)語法知決描 述、比較人和物，描述具體事件 的發(fā)生.、發(fā)展和結(jié)局，描述時間、 地點和方位等。（原五級內(nèi)容，表 述個別調(diào)整）1.在具體語境中理解以下咨法項目的意義和用法 夕;詞的單號粒形I J 心、入 1 U T 厶.口 kJ 口。亍式和夂詞鬧右枚 人禰代詞和形容詞性物主代詞;般現(xiàn)在時

41、，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。在立際i孟用中佐厶以Fisy#Tiji | |匕丄KITT心7IJ W 厶匚 11 .初步言使用中的語法知五級：識是“形式一意義-使用”的統(tǒng)1.理解附錄蘭語法項目表所列語三級一體，明確學(xué)習(xí)語法的目的是在 語境中運用語法知識理解和表 達意義：了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如句子的 種類、成分、語序及主謂一致；在口語和書面語篇中理解、體會所學(xué)語法的形式和表意功能；在語境中運用所學(xué)語法知識進行描述、敘述和說明等。法項目并能在特定語境中使用L7 了解常田語言形式的弗木結(jié)林和s J JOT m EkJ LJ八少，義口,與常用表

42、意功能”在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形 式的表意功能。理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描 述人和物；描述具體事件和具體 行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時 間、地點及方位；比較人、物體及 事物等。4）語篇知識（新增）表12語篇知識內(nèi)容要求級別內(nèi)容要求一級1 .識別對話中的話輪轉(zhuǎn)換；知道語篇有不同類型，如對話、配圖故事；體會語篇中圖片與文字之間的關(guān)系。二級判斷故事類語篇的開頭、中間和結(jié)尾，辨識時間、地點、人物，以及 事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局等；發(fā)現(xiàn)語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系；利用語篇的標題、圖片等信息輔助語篇理解。（5）語用知識（新增部分）表13語用知識內(nèi)容要求級別內(nèi)容要求一級使用簡單的稱謂語、問候語和

43、告別語與他人進行得體的交流；在語境中使用基本的禮貌用語與他人交流；對他人的贊揚、道歉、致謝等作出恰當?shù)膬諔?yīng)。二級根據(jù)具體語境的需求，初步運用所學(xué)語言，得體表達自己的情感、態(tài)度 和觀點；在具體語境中，如購物、就醫(yī)、打電話、問路等，與他人進行得體的交 流；對他人的邀請、祝愿、請求與幫助等作出恰當?shù)幕貞?yīng)。三級1 .在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進行日常生活交流，如請 求和提供幫助等；具有一定的語用意識，嘗試選擇正式或非正式、直接或委婉的語言，進 行社會交往，表達情感、態(tài)度等，保持良好的人際關(guān)系；在交際情境中，正確理解他人的情感、態(tài)度和觀點，運用恰當?shù)恼Z言形 式表達自己的情感、態(tài)度和觀點。4

44、.文化知識文化知識既包括飲食、服飾、建筑、交通，以及相關(guān)發(fā)明與創(chuàng)造等物質(zhì)文化的知識， 也包括哲學(xué)、科學(xué)、歷史、語言、文學(xué)、藝術(shù)、教育，以及價值觀、道德修養(yǎng)、審美情 趣、勞動意識、社會規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識。文化知識的學(xué)習(xí)不限于了解 和記憶具體的知識點，更重要的是發(fā)現(xiàn)、判斷其背后的態(tài)度和價值觀。具體內(nèi)容要求見 表14。表14文化知識內(nèi)容要求級別內(nèi)容要求一級人際交往中英語與漢語在表達方式上的異同，如姓名、稱謂、問候等；不同國家或文化背景下的學(xué)校生活、家庭生活、飲食習(xí)慣等的異同；3.中外典型文化標志物和傳統(tǒng)節(jié)日的簡單信息。二級不同文化背景下，人們的行為舉止、生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、待人接物的禮

45、 儀，應(yīng)當規(guī)避的談話內(nèi)容；中外重大節(jié)日的名稱、時間、慶祝方式及其意涵；簡單的英語優(yōu)秀文學(xué)作品（童話、寓言、人物故事等）及其蘊含的人生哲 理或價值觀；4 .為人類社會進步作出重大貢獻的中外代表人物及其成長經(jīng)歷；中外主要體育運動項冃、賽事，優(yōu)秀運動員及其成就和體育精神：中外藝術(shù)領(lǐng)域有造詣的人物及其作品；世界主要國家的基本信息（如首都、國旗和語言等）、旅游文化（重要文 化標志物等）和風(fēng)土人情等，對文化多樣性的感知與體驗。三級世界主要國家待人接物的基本禮儀和方式，體現(xiàn)文化的傳承和人與人之 間的相互尊重；具有優(yōu)秀品格的中外代表人物及其行為事跡：中外優(yōu)秀藝術(shù)家及其代表作品，以及作品中的寓意；中外優(yōu)秀科學(xué)家

46、，其主要貢獻及具有的人文精神和科學(xué)精神；中外主要節(jié)日的名稱、慶典習(xí)俗、典型活動、歷史淵源；中外餐桌禮儀，典型飲食及其文化寓意；世界主要國家的名稱、基本信息（如首都、地理位置、主要語言、氣候特 征等）、社會發(fā)展，以及重要標志物的地點、特征和象征意義；中外名人的生平事跡和名言，以及其中蘊含的人生哲理；不同文化背景下，人們關(guān)于生命安全與健康的態(tài)度和觀念；不同文化背景下，人們的理財觀念和方式及其帶來的影響：中外大型體育賽事的項目名稱、事實信息、歷史發(fā)展、優(yōu)秀人物及其傳 遞的體育精神；不同文化背景下，人們的勞動實踐和勞動精神；不同國家青少年的學(xué)習(xí)和生活方式。5.語言技能語言技能分理解性技能和表達性技能，

47、具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能 及其綜合運用。聽、讀、看是理解性技能，說、寫是表達性技能。語言技能中的“看”通 常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。理解 多模態(tài)語篇，除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號 和動畫的意義。理解性技能和表達性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進。具體 內(nèi)容要求見表15至表I9o表15語言技能內(nèi)容要求（一級、一級+）語言技能2022年版2011年版理 解 性 技 能理解課堂中的簡單指令并作出 反應(yīng)；根據(jù)圖片和標題，推測語篇的 主題、語境及主要信息；在聽、讀、看的過程屮有目的地 提取、梳理所需信息

48、；L推斷多模態(tài)語篇（如動畫、圖書 及其他印刷品的封面和封底、 邀請卡及賀卡）中的畫面、圖 像、聲音、色彩等傳達的意義：借助語氣、語調(diào)、手勢和表情等推斷說話者的情緒、情感、態(tài)度 和意圖；課外視聽活動每周不少于30 分鐘；課外閱讀量累計達到1500 2000 詞。聽做熾聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的 反應(yīng)。3.能根據(jù)指令做事情，如指劉片、涂顏 色、畫圖、做動作等。4 辟圖片和動作的招親下聽，懾簡單 的小故事并做出適當?shù)姆磻?yīng)。讀1.能看圖識詞。7 辭在括H 物物的前鷹下認許陽凈詞語。3僧在圖片的幫助下詩惴簡單的小故事。視聽1T看看語言簡湘的貧語動劫片成成骨相當?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)昌，課堂視聽時間 每學(xué)年不少

49、于10小時（平均每周 2025分鐘）。表 達 性 技 能在語境中與他人互致簡單的問候或道別；演唱所學(xué)的簡單英語歌曲；大聲跟讀音視頻材料，正確朗讀學(xué)過的對話、故事和文段：交流簡單的個人和家庭信息，如姓名、家庭情況等；表達簡單的情感和喜好，如喜 歡或不喜歡、想要或不想要；簡單介紹自己的口常起居和生活，如作息時間、一日三餐、 體育活動、興趣無好等；簡單介紹自己的學(xué)校和學(xué)點 活，如學(xué)校設(shè)施、課程、活 動，以及同學(xué)、老師等； 簡單介紹喜歡的動物，如麝形特征和生活環(huán)境等;用簡單的語句描述圖片或事 物；10.在教師指旱下進行簡單 的角色扮演；正確書寫字母、單詞和句子：根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的 句子。說唱1

50、 .能根據(jù)錄音模仿說話。能相互致以簡單的問候。能相互交流簡單的個人信息，如姓名、 年齡等。能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和 不喜歡。能根據(jù)表演猜測意思、說岀詞語。能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌片15汽左 右。能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。玩演 He 17X7* 1J 0 u 1 n vJ r nJ vu iw wr AKi 71 游戲中進行簡單的交際。能做簡單的角色表演。寫能正確書寫字母和單詞。能模仿葩例寫詞句。+ 1.在畫面的提示下，為所學(xué)對 話、故事或動畫片段配音；+2. 口頭描述事件或講述小故事/表16語言技能內(nèi)容要求（二級、二級+）注：此部分內(nèi)容變化大，完整呈現(xiàn)理 解 性 技 能理解日常學(xué)習(xí)和生

51、活中的簡單指令，完成任務(wù)；借助圖片、圖像等，理解常見主題的語篇，提取、梳理、歸納主要信息；在聽和讀的過程中，根據(jù)上下文線索和非文字信息猜測語篇中詞匯的意 思，推測未知信息：歸納故事類語篇中主要情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局；對語篇中的信息進行分類；比較語篇中人物、事物或觀點間的相似性和差異性，嘗試從不同視角觀 察、認識世界；概括語篇的主要內(nèi)容，體會主要信息之間的關(guān)聯(lián)；理解多模態(tài)語篇（如動畫、海報、圖書及其他印刷品的封面和封底等） 傳達的意義，提取關(guān)鍵信息；課外視聽活動每周不少于30分鐘；（2011年版要求為：平均每周2025 分鐘）課外閱讀最累計達到4000-5000詞。+閱讀有配圖的簡單章節(jié)書，理解

52、大意，對所讀內(nèi)容進行簡單的口頭概括 與描述。表 達 性 技 能運用所學(xué)的日常用語與他人進行簡單的交流，如詢問個人基本信息；完整、連貫地朗讀所學(xué)語篇，在教師指導(dǎo)下或借助語言支架，簡單復(fù)述 語篇大意；圍繞相關(guān)主題和所讀內(nèi)容進行簡短敘述或簡單交流，表達個人的情感、 態(tài)度和觀點；在教師幫助下表演小故事或短??；簡單描述事件或講述簡單的小故事；圍繞圖片內(nèi)容，寫出幾句意思連貫的描述；模仿范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描述性詞語添 加細節(jié)，使內(nèi)容豐富、生動；正確使用大小寫字母和常見標點符號，單詞拼寫基本正確；語言技能內(nèi)容要求9.根據(jù)需要，運用圖表、海報、自制繪本等方式創(chuàng)造性地表達意義。+1.結(jié)

53、合相關(guān)主題進行簡短的主題演講，做到觀點基本明確、邏輯比較清 楚、語音正確、語調(diào)自然；+2.結(jié)合主題圖或連環(huán)I田i, 口頭創(chuàng)編故事，有一定的情節(jié)，語言基本準確。表17語言技能內(nèi)容要求（三級7年級）語言技能2022年版2011年版理 解 性 技 能根據(jù)連續(xù)指令和問題，作出適當反應(yīng)，給恰當回應(yīng)；識別口語語篇（如故事、介紹、描述、通知等）的主題、大意和要點；識別口語語篇的情境，判定說話者的 身份；識別口語語篇中說話者的語調(diào)變化， 判斷意義的變化；借助圖片、影像等視覺信息理解收聽 和觀看的內(nèi)容；理解書面語篇的整體意義和主要內(nèi) 容：根據(jù)標題或圖片預(yù)測書面語篇的大 概內(nèi)容、故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局；提取、梳理、

54、分析和整合書面語篇的 主要或關(guān)鍵信息；識別和判斷書面語篇中句子之間的 邏輯關(guān)系；根據(jù)書面語篇的上卜文推斷生詞意 義：閱讀故事，整體理解主要內(nèi)容，對所聽1 詛別不同句忒的語調(diào)1如底誄句，疑問句和指令U能根據(jù)語調(diào)變化，體會句子意義的 變化。能感知歌謠中的韻律。能識別語段中句子間的聯(lián)系。能聽懂學(xué)習(xí)活動中連續(xù)的指令和問 題，并做出適當反應(yīng)。7.能借助提示聽懂教師講述的故事。讀9命旨珅解并執(zhí)行右關(guān)羨學(xué)活動的簡爲1辟i寺，陶簡 單的曲審和衍立并抓住大意。能初步使用簡単的玉具.粘。課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以 上。讀內(nèi)容進行簡要的概括、描述與評 價；課外視聽活動每周不少于30分鐘；課外閱讀量累計達到4萬詞以

55、上。* 達 性 技 能演唱英語歌曲，誦讀英語詩歌；完整、還貫地朗讀短文，簡單復(fù)述短 文大意；在教師指導(dǎo)下進行簡單的角色扮演；圍繞相關(guān)主題，用簡短的表達方式進 行口頭交流，完成交際任務(wù)；在口頭表達中使用較為準確的詞語 和表達法，語音、語調(diào)基本正確；自選主題，圍繞特定語境，獨立寫出幾個意義連貫、表意清楚的語 句;利用所給提示（如圖片、圖表、海報、 實物、文字等），寫出簡單文段傳達 信息，編寫情節(jié)較為完整的小故事， 語言基本準確；8 .用簡單的書面語篇介紹個人清況和 個人經(jīng)歷；寫出或者回復(fù)簡單的問候和邀請；在書面表達中正確使用常用標點符 號，用詞基本準確，表達基本通順。說1俳布德堂活汕中田簡鑰的節(jié)語

56、講彳1H匕任歐辛訥J十，門|UJ方1火心虹1J帰；能就熟悉的話題進行簡單的交流：能在教師的指導(dǎo)下進行簡單的角色 表演；能利用所給提示（如圖片、幻燈片、 實物、文字等）簡單描述一件事情；5能根供有個人悟涅和個人經(jīng)歷的能講述簡單的小故事；能背誦定數(shù)量的英語小詩或歌 謠，能唱一些英語歌曲；能在上述口語活動中做到語音、語 調(diào)基本正確。寫能正確使用常用的標點符號；能使用簡單的圖表和海報等形式傳 達信息；能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候 和邀請；寫簡単的故事。表18語言技能內(nèi)容要求（三級8年級）語言技能2022年版2011年版理解 性 技 能獲取和梳理口語語篇的主旨要義和 關(guān)鍵細節(jié)：識別說話者的措辭、語氣等

57、，推斷對 話者之間的關(guān)系；根據(jù)說話者語音、語調(diào)的變化，判斷 其情感和態(tài)度的變化；識別用語較正式的簡短對話中談話 內(nèi)容的遞進和轉(zhuǎn)換；在收聽或觀看主題相關(guān)、語速較慢 的廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目時，識別主 題，理解大意，獲取主要信息；梳理書面語篇的脈絡(luò)、梗概和發(fā)展 變化，提取關(guān)鍵信息，歸納內(nèi)容要 占.、，區(qū)分書面語篇中的事實性信息和非 事實性信息（觀點和意圖）：理解并解釋書面語篇中圖表提供的 信息；識別和判斷書面語篇中上下文之間 的邏輯關(guān)系；理解和推測書面語篇中隱含的信 息和意義；閱讀短篇小說和簡單的報刊文章， 整體理解主要內(nèi)容，對所讀內(nèi)容進 行簡要的概括、描述與評價；課外視聽活動每周不少于30分鐘;課

58、外閱讀量累計達到10萬詞以上。聽的簡單語段，識別主顆，萩取主2露聽懂簡単.故事的情節(jié)發(fā)屛，擁解其中主要人物和事件：kA 卜.人 ou等的讀音4.常見的輔音字母組合在單詞中的基本（4）常見的輔音字母組合在單詞中的基讀音，如th、sh、ch等本讀音，如th, sh, ch等5.常見的輔音連綴的讀音，如black、（5）輔音連綴的讀音，如況ack, class.class n flag glass plane sleep /lag, glass, plane, sleep/ 術(shù)ght, cry.bright cry、 sky、 smaIR speak sky, s?all, speak, star,

59、 street, splashstar、 street、 spring、 screen、spring, screen/ programme, wietprogramme quiet 等（6）成節(jié)咅的讀咅，如 皿,peg,6.失去爆破，如 picture blackboard 等ttneZe,single,lit/Ze，paree/，baj浦?，cons。?,o.卽，sev如二、重音2.重音1.單詞重音（1）單詞重音2.句子重讀（2）句子重讀三、意群3.意群的讀音1連讀（1）連讀和失去爆破2.弱讀（2）弱讀與同化四、語調(diào)與節(jié)奏4.語調(diào)與節(jié)奏I.語調(diào)（升調(diào)、降調(diào)）（1）語調(diào)（升調(diào)，降調(diào)）2.節(jié)奏（

60、2）節(jié)奏附錄3詞匯表二級詞匯表2022年版2011年版說明根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容 六要素的要求，以使用為導(dǎo)向原則，本 詞匯表收錄505個單詞，為小學(xué)階段英 語課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的基本詞匯。各地 可根據(jù)實際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上， 選擇增加100300個單詞（主要為三級 詞匯及少量相關(guān)主題范圍內(nèi)詞匯）。本詞匯表釆用英式英語拼寫形式，常 見的美式拼寫形式用括號標注。為體現(xiàn)在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞 的理念，本詞匯表不標注單詞的詞性和 中文釋義。名詞復(fù)數(shù)特殊變化、動詞特殊人稱變 化、縮寫等，釆用括號標注，如child（p/. children） be （am, is, are） PE （=p