運城鹽湖區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 運城鹽湖區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1矯治幼兒口吃的首要方法是( )。A.解除心理緊張B.鼓勵幼兒說清楚C.在醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)檢查D.反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練 答案：A解析：口吃并非生理上的缺陷或發(fā)音器官的疾病，而是與心理狀態(tài)有著密切關(guān)系的言語障礙。因此解除幼兒心理上的緊張是矯治口吃的首要方法。 2關(guān)于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是( )。 A.對一日時間延伸的認(rèn)識水平高于對當(dāng)日之內(nèi)時序的認(rèn)識B.對一日時問延伸的認(rèn)識水平低于對當(dāng)日之內(nèi)時序的認(rèn)識C.對過去認(rèn)識的發(fā)展水平高于對未來的認(rèn)識水平D.對未來認(rèn)識的發(fā)展水平高于對當(dāng)下的認(rèn)識水平答案：B解析：幼兒對一日概

2、念的認(rèn)識不如對一日內(nèi)時間順序的認(rèn)識深。 3兒童開始能以自身為中心辨別左右是在( )。A.2-3S歲B.4歲C.5歲D.7歲 答案：C解析：C【解析】兒童5歲開始能以自身為中心辨別左右。 4若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是( )的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動癥 答案：C解析：C【解析】若兒童言語發(fā)育：社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的癥狀。 5“幼兒園”一詞是()年誕生的。A、1837B、1840C、1842D、1903 答案：B解析：福祿貝爾于1840年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞

3、。 6()認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”。A、弗洛伊德B、皮亞杰C、格塞爾D、華生 答案：C解析：格塞爾的成熟勢力發(fā)展理論簡稱為成熟論，其主要觀點是：兒童發(fā)展是一個順序模式的過程，這個模式是由肌體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。成熟是一個由遺傳因素控制的有順序的過程，是肌體固有的過程。 7下列表述中,與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是( ) A.理解本質(zhì)特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征答案：B解析：幼兒晚期:功用型；幼兒開始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征，如功用的特征或若干特征的總和。 8以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是( )。 A

4、.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長發(fā)育和健康狀況C.杜絕疾病的發(fā)生D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷答案：C解析：對健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查并不能杜絕疾病的發(fā)生。 9有的教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，很少用心了解幼兒內(nèi)心的想法，總以教師的身份把現(xiàn)成的知識答案告訴幼兒，要求幼兒達(dá)到某種水平。上述表現(xiàn)反映了教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動時存在的問題是( )。 A.對幼兒的游戲特點缺乏充分的認(rèn)識B.對幼兒的游戲活動缺乏真正的觀察C.對幼兒是游戲的主人缺乏足夠的尊重D

5、.對幼兒游戲的類型缺乏充分的了解答案：C解析：游戲是幼兒自主自愿的活動，幼兒是游戲的主人。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，要注意把握互動的節(jié)奏，要給幼兒思考、探索的時間、空間，讓幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中獲得發(fā)展，而不是把知識答案、解決問題的方法直接告訴幼兒。 10（）均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。 A.幼兒園管理人員、教師和家長B.幼兒園管理人員、教師及幼兒C.幼兒園管理人員、幼兒及其家長D.管理人員、教師、幼兒及其家長答案：D解析：本題是對幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中關(guān)于幼兒園教育活動評價的相關(guān)內(nèi)容的考查。在“教育評價”的第二條中，表明了幼兒園教育評

6、價的主體。管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程。幼兒園的評價體系應(yīng)該是一種多層次、多主體參與的評價體系，它一改以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。所以本題正確答案選D。 二、解析題11請設(shè)計一份中班科學(xué)教育活動計劃空氣的秘密。要求：寫出(1)活動目標(biāo);(2)活動準(zhǔn)備;(3)活動過程;(4)活動延伸。附：空氣的背景資料空氣是無色無味看不見摸不著的氣體，空氣中含有各種成分，空氣有一定的壓力，空氣中混有沙塵、塵埃、金屬粉末等固定

7、顆粒及油類的粉塵等解析：空氣的秘密(中班)(一)活動目標(biāo)(1)讓幼兒在不斷地探索中感知空氣的存在、壓力、作用等，并在活動中滲透環(huán)保意識;(2)鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;(3)培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在活動中讓他們推理、判斷，表達(dá)探索方法。(二)活動準(zhǔn)備(1)大水盆每組一個;(2)吸管、毛線、透明膠、塑料袋、泥工板;(3)塑料杯、玻璃杯、火柴、蠟燭。(三)活動過程1.引題教師出示透明塑料袋，請幼兒說說里面有什么。(幼兒回答：什么也沒有)教師把塑料袋隨意一裝，捏緊問幼兒鼓鼓的塑料袋里有什么?(請幼兒回答并感知)2.引導(dǎo)如果塑料袋里沒有東西為什么鼓鼓的?按不下去，里面到底有什么呢?為什么有

8、東西，我們看不見呢?塑料袋里到底有什么?3.游戲：找空氣(1)教師：空氣看不見摸不著，就像一個隱身娃娃，在和小朋友們捉迷藏，它到底躲在哪里?請小朋友們找一找。(2)教師提出游戲任務(wù)：用塑料袋裝空氣，并說說在哪里找到的。(3)幼兒游戲。(4)交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：“到處都有空氣?！?.分組探索(1)教師：空氣到處都有，空氣還有許多秘密，誰知道?教師為小朋友們準(zhǔn)備了許多東西，有氣球、瓶子、杯子、手帕等等，我們一起動手找空氣有什么秘密，好嗎?(2)幼兒按意愿自由分成兩組，選擇喜歡的材料探索，說一說自己怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來，等一下告訴小朋友和教師。A.：提供蠟燭、玻璃杯、火柴、手帕、

9、泥工板游戲：不吹自滅泡泡出來了不濕的手帕B.：提供毛線、吸管、氣球游戲：氣球火箭(3)幼兒分組探索空氣的存在、作用。空氣動力等特性，可互相交流發(fā)現(xiàn)，由教師記錄。(4)幼兒交換游戲。鼓勵幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問題，思考討論找出解決的辦法，鼓勵幼兒質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)不同問題。(四)活動延伸幼兒交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：空氣無處不在，它有動力、壓力，幫助人們做許多事，人和動植物都離不開空氣。假如沒有了空氣，我們會怎么樣呢?請小朋友們想一想。 三、問答題12舉例說明教師應(yīng)如何對待幼兒間的沖突。 解析：(1)教師要學(xué)會等待靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。當(dāng)幼兒間發(fā)生沖突時，應(yīng)信任幼兒自己有能力處理好，并冷靜、客觀地觀察或從側(cè)面了

10、解他們發(fā)生沖突的原因。如果幼兒自己自主解決了，成人可以不過問，有的則需事后問清他們是如何協(xié)商解決的，對他們做得對的予以肯定和表揚，同時積極誘導(dǎo)他們遵從交往的規(guī)則，掌握解決問題、處理問題的方法。 (2)教師要適時介入，引導(dǎo)幼兒正確對待沖突。當(dāng)幼兒間發(fā)生沖突，幼兒自已解決不了而又有可能導(dǎo)致局面惡化或幼兒間發(fā)生較大問題的沖突時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾云降鹊纳矸萁槿?，以同伴的角色調(diào)解。例如，在角色游戲時幼兒經(jīng)常會因為爭搶角色而發(fā)生沖突，這時教師就可以提出意見“你們可以輪流玩啊，一個人玩一會，請其他小朋友監(jiān)督你們怎么樣”如果幼兒采納教師的意見，那么幼兒的沖突就很好地解決了；教師也可以以游戲角色的身份介入，如兩個

11、小朋友爭搶娃娃時，老師可以以娃娃的聲音說“哎呦，你們把我拽疼了”，首先引起幼兒的注意，停止?fàn)帗寗幼?，然后再引?dǎo)幼兒商量對策，解決沖突。(3)教師可以在平時教給幼兒一些避免或解決沖突的策略。適當(dāng)、適時地運用幼兒身邊發(fā)生的實例讓幼兒懂得：他人在玩時，如果你想玩，應(yīng)當(dāng)與他人商量，征得他人的同意。與小伙伴一起玩時，如果自己的觀點與他人不一致，應(yīng)該協(xié)商解決，或輪流、交流后妥協(xié)；游戲過程中，如果與小伙伴發(fā)生矛盾，應(yīng)該心平氣和地講道理而不能動手推打同伴等。 13論述埃里克森關(guān)于幼兒社會性發(fā)展理論對幼兒園教育的指導(dǎo)作用。 解析：埃里克森強(qiáng)調(diào)的不是機(jī)械孤立的心理發(fā)展變化，而是環(huán)境、社會、歷史、文化等各種因素對個

12、性發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校對幼兒個性產(chǎn)生直接影響。個體社會化是一個連續(xù)而有階段性的發(fā)展過程，每一階段完成一個特定的、受文化制約的社會任務(wù)，每一任務(wù)包含一對矛盾沖突。在信任和不信任階段，兒童了解到他人是可以依賴的，以及他人也可以依賴自己來引發(fā)別人必要的反應(yīng)來照顧自己。兒童信任的發(fā)展和成人照顧的質(zhì)量有很高的相關(guān)。在人的一生中，早期的信任經(jīng)驗即對信任他人的態(tài)度不斷地給予肯定是非常重要的。自主對羞愧懷疑的危機(jī)在嬰幼兒期間就開始出現(xiàn)了。埃里克森認(rèn)為，被管得太緊以及沒有機(jī)會發(fā)展獨立性的幼兒，可能會被羞愧及自我懷疑的感覺淹沒，結(jié)果造成自尊喪失、反叛或做出各種強(qiáng)迫性行為。處理這種情況的最好方法，是在家庭和幼

13、兒園形成一個良好的環(huán)境，多提供機(jī)會讓幼兒自己動手操作，讓他們自己作出決定。在3-6歲兒童要解決的問題主要有兩個：一是發(fā)展其主動性，二是獲得相應(yīng)的性別角色。如果個體在各階段沖突中能保持向積極方向發(fā)展，就能完成社會化任務(wù)，逐漸形成健康成熟的人格。否則就會產(chǎn)生心理社會危機(jī)，或出現(xiàn)情緒障礙，為后一階段制造麻煩，甚至出現(xiàn)病態(tài)或不健全人格。4歲或5歲幼兒面臨著主動自發(fā)與退縮愧疚的危機(jī)，教師應(yīng)給予幼兒充分的自我探索與嘗試的機(jī)會，以發(fā)展其自主的人格，滿足幼兒探索和創(chuàng)造的需求。 14離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個小笑臉，老師還貼在我的腦門上了?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴

14、媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”問題：小凱媽媽的說法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。 解析：小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實的差別。想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程。想象的發(fā)生與兒童大腦皮質(zhì)的成熟有關(guān)。想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想

15、象發(fā)展。具體表現(xiàn)為三個方面：（1）從無意想象發(fā)展到有意想象；（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊。 15作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍? 解析：(1)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境。 物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全、舒適、衛(wèi)生、實用等特點，環(huán)境布置應(yīng)做到綠化、美化、凈化、兒童化和教育化。幼兒只有在良好的物質(zhì)環(huán)境中活動，才能產(chǎn)生積極向上的情感和愉悅的情緒。(2)創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境。教師要真摯地關(guān)心幼兒，充分與幼兒進(jìn)行溝通，尊重和理解幼兒的想法與感受，并讓幼兒知道和理解教師的一些想法，讓幼兒在教師的關(guān)心和愛護(hù)下健康快樂地成長。教師要站在兒童的角度看待其思維和行為，始終以寬容之心來對待幼兒的各種行為，公正、客觀地對幼兒進(jìn)行評價。要以正面激勵為主，使幼兒敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。(3)建立良好的幼兒群體。教師初建班集體時，應(yīng)堅持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度，使幼兒個體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和歸屬感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵和幫助幼