2022年關(guān)于八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編九篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編九篇關(guān)于八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編九篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是我精心整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1課文介紹：本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀局部以“大海為話題組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特表達(dá)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的

2、種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。我將本文的說(shuō)課按照說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開說(shuō)課。一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀。2學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。3品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對(duì)文章的理解。新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語(yǔ)言詩(shī)味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價(jià)

3、值，可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵。4通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對(duì)海的表象認(rèn)識(shí)上升到對(duì)海的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：編寫閱讀綱要和品味語(yǔ)言。難點(diǎn)：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。三、教法我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文

4、字障礙。2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對(duì)選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。nbsp四、學(xué)法自主學(xué)習(xí)，合作探究：對(duì)于本文，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識(shí)沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩(shī)歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對(duì)海先有一個(gè)熟悉的過(guò)程，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中，由于本文是一篇?dú)鈩?shì)磅礴，內(nèi)蘊(yùn)豐富，哲理深邃的大散文，對(duì)于文本的解讀不可能單一化，教師要尊

5、重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。新課標(biāo)提出，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。五、教學(xué)手段1、運(yùn)用配音朗讀。由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢(shì)，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂(lè)，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營(yíng)造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，并由此產(chǎn)生共鳴。2、海浪圖片運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動(dòng)，更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識(shí)面，并增加說(shuō)服力。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課1、出示“海景圖畫導(dǎo)入。借用畫面，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣，并喚起了對(duì)課文中所描繪景

6、象的主動(dòng)體驗(yàn)。2、教師談話，引入新課3、簡(jiǎn)介作者初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙。2、反復(fù)瀏覽文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次寫景聯(lián)想沉思。3、再讀課文由老師或指定一名朗讀根底好的學(xué)生范讀，配以音樂(lè)，在聽范讀的過(guò)程中，出示以下三個(gè)問(wèn)題：文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海又是怎樣的？作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，根底的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談了，以這三個(gè)問(wèn)題為根底，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編寫閱讀提要，就要容易得多，不至于讓

7、學(xué)生無(wú)從下手。學(xué)情估計(jì)：對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“作者心中的海是怎樣的？學(xué)生的答復(fù)有時(shí)會(huì)偏離文章的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)“海的深和闊以及乘船返回時(shí)，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考，這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象海的博大精深，海的包容一切、海給人類心靈的慰藉。4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組交流，然后再進(jìn)行全班交流！細(xì)品文本1、品讀課文第2自然段。用自己的語(yǔ)言描繪作者“眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。學(xué)情估計(jì)：學(xué)生的答復(fù)可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比方：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個(gè)角度寫的？讀時(shí)應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚(yáng)，或語(yǔ)速舒緩，或語(yǔ)速急促等等，用細(xì)

8、化的問(wèn)題幫助學(xué)生落到實(shí)處。給一段音樂(lè)，讓學(xué)生范讀，并出示問(wèn)題：其他學(xué)生在聽的過(guò)程中，圈點(diǎn)勾劃出自認(rèn)為很美的語(yǔ)句，并做賞析。設(shè)計(jì)此過(guò)程，不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對(duì)話的橋梁，而且在品味文本語(yǔ)言的同時(shí)，也讓學(xué)生錘煉了自己的語(yǔ)言。新課標(biāo)中提出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言先分組交流再班級(jí)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。課堂發(fā)言必然有限，運(yùn)用分組合作形式，讓學(xué)生自主交流，在交流中鑒別，在交流中選擇，在交流中領(lǐng)悟，到達(dá)知識(shí)的互補(bǔ)和提高，有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂氣氛。給學(xué)生出示一組海浪、海景圖片，讓學(xué)生直觀感受一下，并讓學(xué)

9、生選擇其中一幅或幾幅，作優(yōu)美的描繪。此過(guò)程目的在于在教學(xué)中表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐和綜合性，既是上一個(gè)過(guò)程的延續(xù)，也是由閱讀到寫作的實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時(shí)間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。自主研究1、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想，那么你由海會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會(huì)去思考什么？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的根底上。讓學(xué)生先有一個(gè)對(duì)海的個(gè)體體驗(yàn)，為下一步與作者形成共鳴打下根底。2、在已有的情感體驗(yàn)的根底上，再走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的理解。合作探究，歸納總結(jié)1、教師提出疑問(wèn)：課題為“海思，

10、那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會(huì)有這種思考？提示：介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其“大散文觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。2、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。例如：“描繪自然引發(fā)聯(lián)想深刻反思的文章結(jié)構(gòu)等方面。拓展延伸1、把?海思?與?說(shuō)幾句愛海的孩子氣的話?進(jìn)行比擬文風(fēng)、作者的感情和思想、表現(xiàn)手法目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面。2、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練例：我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過(guò)。我立即被沖洗得沒(méi)有

11、一絲愁緒，沒(méi)有一星雜慮。仿：我站在雪地上，任。我躺在草地上，任。這一過(guò)程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。作業(yè)布置以?秋季隨想?為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2尊敬各位老師：今天我說(shuō)課的題目是?中國(guó)石拱橋?，我的說(shuō)課分六個(gè)局部：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)，這六局部都依托我研究的課題?初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究?的階段研究成果進(jìn)行說(shuō)明，我研究的階段成果是教學(xué)根本模式：“全面自讀方法指導(dǎo)課堂檢查方法引導(dǎo)自主合作成果鼓勵(lì)

12、師生反省。一教材分析我對(duì)教材的把握：?中國(guó)石拱橋?選自魯教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，是我國(guó)著名橋梁專家茅以升先生寫的介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)鞏固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍開展，字里行間洋溢著民族自豪感。文章的內(nèi)容的感知可以在“全面自讀環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成，目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，樹立“自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在明確說(shuō)明文常識(shí)的根底上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也就是“方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)。標(biāo)：揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)

13、謹(jǐn)、周密的特點(diǎn)；了解本文說(shuō)明順序。理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫作方法。3、情感目標(biāo)二學(xué)情分析我對(duì)學(xué)生的分析：初二年齡段的學(xué)生思想開展逐漸成熟，思維活潑，具備自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。三教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的把握，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，我從以下三個(gè)方面制定了本課教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。四教法與學(xué)法新課程背景下的語(yǔ)文課倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性

14、，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主和思辨能力。根據(jù)這一思想，我采取以讀促教的教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)方法，并借助多媒體輔助教學(xué)。五教學(xué)步驟生學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的課堂是先學(xué)后教，以學(xué)論教，教師的神圣使命是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，教師必須高度關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)的復(fù)雜過(guò)程中循循善誘，強(qiáng)調(diào)要把教師的“給予有機(jī)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的“習(xí)得。依據(jù)這一理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為：巧設(shè)懸念入新課、自主加語(yǔ)明對(duì)象、自主比照理特征、自主梳理明方法、自主賞橋思原因五個(gè)環(huán)節(jié)。一、巧設(shè)懸念入新課導(dǎo)入要緊扣課文的主題，使學(xué)生在短時(shí)間里知道今天課堂要學(xué)什么，也就是給學(xué)生學(xué)習(xí)定下一個(gè)方向。老師板書：今天我們共同走近一種特殊的路：橋 、 拱橋 、 石拱橋 、中

15、國(guó)石拱橋。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的感受是：名詞前加的限定詞語(yǔ)越多，說(shuō)明對(duì)象就越具體化，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。為了準(zhǔn)確科學(xué)的說(shuō)明對(duì)象，作者在文中用了很多形象的詞語(yǔ)像“弧形、暴漲等，這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況?！罢n堂檢查環(huán)節(jié)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的心理根底。二、自主加語(yǔ)明對(duì)象高效課堂教學(xué)要求：學(xué)生要更好的體會(huì)文章內(nèi)容，就必須是在整體感知課文的根底上來(lái)體會(huì)。這樣在一定程度上也就遵循了先整體后局部的審美規(guī)律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主概括能力?；谝陨系目紤]我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：給3分鐘時(shí)間思考、準(zhǔn)備。對(duì)題目加定語(yǔ)。盡量對(duì)所添加的內(nèi)容能用課文里的句子作一點(diǎn)解釋。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于通過(guò)“

16、方法引導(dǎo)，使在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，更要講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“成就感并能逐漸激發(fā)起學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)提供應(yīng)學(xué)生較充足的思考時(shí)間，我會(huì)深入學(xué)生之中，觀察學(xué)生的思考狀態(tài)，接受學(xué)生的詢問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)測(cè):學(xué)生可能添加的定語(yǔ)是：古老的世界著名的美麗而鞏固的造型奇特的巧妙絕倫的有優(yōu)良傳統(tǒng)的多姿多樣的這樣就可以在師生的共同努力下，能使學(xué)生掌握文本的內(nèi)容，更加明確了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，從而也促進(jìn)了學(xué)生的開展。三、自主比照理特征為更具體細(xì)致的感知中國(guó)石橋拱的特征，落實(shí)好知識(shí)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“自主合作環(huán)節(jié)：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，能否理解

17、為中國(guó)石拱橋只有這兩種形式？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)閷W(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)下逐漸形成的。 學(xué)生自主的參與教學(xué)過(guò)程，在教師值得下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)，開展智能。要求：引用課文里的句子作根據(jù)答復(fù)以下問(wèn)題。明確：這樣說(shuō)是不能的。課文里說(shuō)：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢？學(xué)生可能答復(fù)是：因?yàn)檫@兩座橋最著名。因?yàn)檫@兩座橋最有特點(diǎn)。因?yàn)檫@兩座橋最有代表性。因?yàn)檫@兩座橋集中了中國(guó)石拱橋的一些特征。因?yàn)檫@兩座橋表達(dá)了勞動(dòng)人民的智慧和力量。教師順著學(xué)生的思路，逐一引導(dǎo)他們弄明白他們的分析是否正

18、確；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究這兩座橋代表了中國(guó)石拱橋的哪些“特征。獨(dú)拱、聯(lián)拱代表了中國(guó)石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說(shuō)明得全面、準(zhǔn)確。在此根底上思考文章是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的？由主到次，由一般到個(gè)別。四、自主梳理明方法為更清晰明了的感知中國(guó)石橋拱的特征，落實(shí)好能力目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) “成果鼓勵(lì)環(huán)節(jié)：中國(guó)石拱橋的共性：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)鞏固。作者用什么說(shuō)明方法說(shuō)明趙州橋、盧構(gòu)橋表達(dá)了這些特征？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)課的重要性，能起到事半功倍的效果，本身的指導(dǎo)性、引導(dǎo)性能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下根底，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。學(xué)生可能答復(fù)是：

19、摹狀貌：每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬(wàn)狀，惟妙惟肖。列數(shù)字：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。做引用：唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。在此根底上讓學(xué)生舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性。石拱橋石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比擬早?！氨葦M一詞，去掉行嗎？我國(guó)的幾乎到處都有?！皫缀跻辉~，去掉行嗎？橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。“主要一詞，去掉行嗎？在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。“在當(dāng)時(shí)一詞，去掉行嗎？五、自主賞橋思原因?yàn)楦玫穆鋵?shí)情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生

20、的民族自豪感。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“師生反省環(huán)節(jié)：采用多媒體播放中國(guó)比擬有特色的橋，讓學(xué)生牢牢記住其原因。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還在于鼓勵(lì)學(xué)生自尊，自信，自立，自強(qiáng)，讓學(xué)生挺起胸膛走路，滿懷信心做學(xué)問(wèn)。以上的教學(xué)五個(gè)步驟緊扣課題?初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究?階段成果是教學(xué)根本模式：“全面自讀方法指導(dǎo)課堂檢查方法引導(dǎo)自主合作成果鼓勵(lì)師生反省。七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中可能會(huì)有偏頗之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。六板書設(shè)計(jì)本著實(shí)用，簡(jiǎn)潔美觀的原那么，我的板書設(shè)計(jì)如下：?中國(guó)石拱橋?茅以升特征：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)鞏固說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、作比擬說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、周密性七時(shí)間安排1

21、巧設(shè)懸念入新課 約2分鐘2自主加語(yǔ)明對(duì)象 約10分鐘3 自主比照理特征 約15分鐘4 自主梳理明方法 約10分鐘5 自主賞橋思原因 約3分鐘八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材?俗世奇人?是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷?！八⒆永钍巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們?cè)诮o帝王將相，偉人名人立傳之時(shí)，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn)，將語(yǔ)言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂

22、教學(xué)的參與者協(xié)作者教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌決不等于“包辦，但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原那么：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重創(chuàng)造悟精華所謂高起點(diǎn)，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔。重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法“激趣法“示范法等。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件課本劇表演的相關(guān)道具四、下面就是我實(shí)施的具體步驟

23、一、導(dǎo)入：采用“激趣法。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲確實(shí)不高明，不過(guò)我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活，有真本領(lǐng)的民間奇人。多媒體展示課題：俗世奇人刷子李。這樣的開場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情的課堂氣氛趣二、學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。知識(shí)目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體

24、會(huì)作者的思想感情，尋找情感的共鳴點(diǎn)。能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。三、落實(shí)目標(biāo)1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過(guò)作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒(méi)有越過(guò)時(shí)，對(duì)課文作無(wú)畏的引申和發(fā)揮。整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計(jì)了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級(jí)是普九班，根底相對(duì)較差，如果要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦，抓不住要點(diǎn)，在填空的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因和結(jié)

25、果，略去經(jīng)過(guò)。填空：碼頭有個(gè)手藝高超的，人稱，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。2分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?重視積累，感悟，不提分析，訓(xùn)練。但在語(yǔ)文教育實(shí)踐中這些問(wèn)題是無(wú)法回避的，把較多的精力用在空“悟上，我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過(guò)這個(gè)彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導(dǎo)分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李給人的總體印象是“奇，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李奇在何處？我事先預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種答案，他們會(huì)很輕易的找出“刷子李粉刷時(shí)著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案，但很可能就會(huì)遺漏“

26、手藝絕這一根本奇特之處，因此，我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā)；“如果刷子李僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？這一啟發(fā)，學(xué)生會(huì)恍然大悟，找出“手藝絕這一特點(diǎn)。屏幕上打出一個(gè)大的“奇字，圍繞“奇字周圍的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。對(duì)情節(jié)的分析是重點(diǎn)，為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)演了一場(chǎng)課本劇，讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當(dāng)旁白的角色，以駕馭整個(gè)表演過(guò)程，同時(shí)配一段音樂(lè)，營(yíng)造表演的氣氛。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)人物形象。學(xué)生參與準(zhǔn)備和活動(dòng)的也許會(huì)偏長(zhǎng)，可能會(huì)影響到本堂課目標(biāo)的完成，但?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)過(guò)程其實(shí)就是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此，

27、我提醒自己決不能因?yàn)橐北碱A(yù)設(shè)目的，就讓“過(guò)程擱淺在“任務(wù)面前。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂(lè)此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會(huì)閃現(xiàn)靈感的“火花那么，我們又何樂(lè)而不為呢？3表演高潮過(guò)后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問(wèn)：在故事結(jié)束時(shí)，刷子李的那句意味深長(zhǎng)的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學(xué)本領(lǐng)吧！與課文第一段的哪句話相照應(yīng)？估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。點(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最正確時(shí)刻終于到來(lái)了，我依舊采取點(diǎn)拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰這一生存原那么，再步步緊逼：“生活是美好的，

28、但有時(shí)也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰的形勢(shì)之下，我們?cè)撛鯓觼?lái)面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢？在這里，我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語(yǔ)：滿懷深情，滿臉真誠(chéng)，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘?。至?師生共同完成了知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),4接下來(lái)要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個(gè)“開放性的問(wèn)題，也具有“多元化的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的答復(fù)中選出典型的句子，配樂(lè)朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂(lè)，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。學(xué)寫法是本課的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，我采用分

29、析點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無(wú)限的“開放性，對(duì)不著邊際的，跑題的討論要適時(shí)糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講的模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛?，?duì)學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒(méi)有思維交鋒，學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦。討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：A語(yǔ)言采用方言，幽默傳神。B情節(jié)起伏，敘事一波三折。C人物形象飽滿逼真。老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。文章附后布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟

30、悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。四總結(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析中悟精華，在“演中賞人物，在“練中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材一、教材簡(jiǎn)介：?大自然的語(yǔ)言?是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言，在此根底上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最

31、后那么說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。B初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2、能力目標(biāo)：A整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。C揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。三

32、教學(xué)重點(diǎn)由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。四教學(xué)難點(diǎn)1理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。二、說(shuō)學(xué)生1、學(xué)生知識(shí)根底和生活經(jīng)驗(yàn)。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的物候知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語(yǔ)較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、能力分析。學(xué)生對(duì)

33、說(shuō)明常識(shí)的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的時(shí)機(jī)。三、說(shuō)教學(xué)方法與手段本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同開展。教學(xué)方法具體如下:1朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3競(jìng)賽鼓勵(lì)法。初

34、中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。5延伸拓展法。采集幾那么農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元根底上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我的導(dǎo)語(yǔ)是這

35、樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來(lái)，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。?大自然的語(yǔ)言?是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。多媒體顯示3學(xué)生讀學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手

36、示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵的稱號(hào)。本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽鼓勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)生閱讀有困難的大概是第4題。這一局部我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序1選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。2理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生答復(fù)的根底上作總結(jié)發(fā)言。第四環(huán)節(jié)：精讀課文610段，探究局部的說(shuō)明順序1學(xué)生齊讀610段2提問(wèn)：

37、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整或互換？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1收集幾那么農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。2閱讀下文，答復(fù)文后的問(wèn)題。我以文字資料的形式提供應(yīng)學(xué)生閱讀第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。1選一名學(xué)生讀1、2段。2教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：3精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感

38、受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。4教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好？5學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。2多媒體顯示以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化

39、課堂知識(shí)1我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。2除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的?大林寺桃花?就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。多媒體顯示：3教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。五、探究課文、釋疑問(wèn)難。六、走進(jìn)自然暢談收獲。七、布置作業(yè)。1說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)“黃云上下翻，將要下冰蛋“清早寶塔云，下午雨傾盆三那么農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力2請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)3同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙

40、筆去記錄大自然的語(yǔ)言。用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金?！笆裁词俏锖?qū)W，

41、影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5我今天要說(shuō)的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文?蠟燭?一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。一教材及學(xué)生分析：本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的?蠟燭?是一

42、篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：1知識(shí)技能：A認(rèn)識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)；B理解“老婦人的人物形象。2過(guò)程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的

43、能力；B學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：1感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼；2文中“蠟燭的特殊含義。二設(shè)計(jì)說(shuō)明：總體理念；1以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。2做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽說(shuō)與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。設(shè)計(jì)思路：課前熱身情境導(dǎo)入整體感知人物賞析質(zhì)疑研討情感升華三教學(xué)流程：一課前熱身：學(xué)生交流1通訊的相關(guān)知識(shí)；2課前搜集到的對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容

44、的了解。設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩項(xiàng)交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，同時(shí)也從文章背景、文體知識(shí)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊二情境導(dǎo)入：多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿悲涼氣氛的音樂(lè)，師導(dǎo)入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語(yǔ)言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。三整體感知：學(xué)生快速默讀課文，思考：1用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容注意表達(dá)記敘的六要素；文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情

45、地朗讀出來(lái)設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。四人物賞析：1老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？學(xué)生：援助安葬悼念設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解2賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀交流。設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)效勞，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析到達(dá)感受人性美的目的；朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感?？傊?，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的把握3訓(xùn)練拓展；出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，

46、描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫的遷移4小結(jié)：老婦人的形象五質(zhì)疑研討：你對(duì)文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中屢次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭的含義。學(xué)生如果沒(méi)有，就由老師提出來(lái)。從而表達(dá)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難，因此可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)那么應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系六拓展升華：投示“鑄劍為犁的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng)作。設(shè)計(jì)說(shuō)明：此項(xiàng)

47、設(shè)計(jì)在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的向往和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華教師結(jié)語(yǔ)：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6?信客?是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。?信客?出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集?文化苦旅?。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬

48、重的故事。因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過(guò)程中，了解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)、感知課文內(nèi)容，概括人物性格。領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。余秋雨的散文，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動(dòng)人心；而感性和理性相融洽的語(yǔ)言之舟，又負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵體味學(xué)者厚重的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平

49、凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn)揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，表達(dá)新課標(biāo)“自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，我制定了如下的“教法學(xué)法、教法情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。學(xué)法通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。包括“解題導(dǎo)入“探究感悟“品讀賞析“拓展延伸“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)，下面，我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7這堂課可以說(shuō)是新課程新理念指導(dǎo)下的一堂實(shí)踐課，也是一堂開放課。首先說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)思路：整體感知、理解詩(shī)意朗讀指導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用比照閱讀。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線情。在

50、整體感知理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在朗讀的根底上自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。閱讀過(guò)程是學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話的過(guò)程。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應(yīng)是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程。在這一過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。關(guān)于朗讀指導(dǎo)：初二學(xué)生首次接觸新詩(shī)，我認(rèn)為應(yīng)在朗讀方面加強(qiáng)正確的指導(dǎo)。主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實(shí)上，我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩(shī)歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達(dá)的感情，并不是機(jī)械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩(shī)歌教學(xué)

51、之中的。關(guān)于第三環(huán)節(jié)：即興寫詩(shī)。生活中處處有語(yǔ)文，對(duì)生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語(yǔ)文資源。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的時(shí)機(jī)，有成功的體驗(yàn)，詩(shī)情自然噴薄而出了。關(guān)于比照閱讀：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是想滲透比照賞析詩(shī)歌的方法。針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)根底特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題較簡(jiǎn)單一些。不管學(xué)生從哪個(gè)角度比照，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有思考的過(guò)程，力求養(yǎng)成比照賞析的習(xí)慣。除此之外，還有幾點(diǎn)說(shuō)明：第一，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩(shī)，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類共有的。我及時(shí)抓住寄宿生都有過(guò)想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味、感悟、表達(dá)。為了襯托氣氛，我

52、主要利用電教手段將詩(shī)歌做成MTV的形式，并配上精心設(shè)計(jì)的畫面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩(shī)歌情境。第二，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問(wèn)題。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的園地。最后，關(guān)于課件，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。對(duì)語(yǔ)文課件的使用，近年來(lái)褒貶不一。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和開展，課件以它特有的形式和無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會(huì)弄巧成拙，喧賓奪主。語(yǔ)文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，

53、那是不符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律的。我們可以根據(jù)課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂(lè)，以及相關(guān)的資料等。這樣運(yùn)用起來(lái)靈活、實(shí)用、不拘泥于形式。評(píng)點(diǎn)這是一節(jié)讓學(xué)生真正精彩起來(lái)的課。學(xué)生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現(xiàn)上。課堂上的學(xué)生來(lái)自博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內(nèi)縣外的都有，一般一個(gè)月才回一次家，對(duì)于離家在外的初二的孩子們來(lái)說(shuō)，讀著?鄉(xiāng)愁?，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過(guò)的事。只有具備這種真切的體驗(yàn)，才能真正讀進(jìn)詩(shī)里去。詩(shī)是抒情的，是入境的，有時(shí)能夠體驗(yàn)到，但不一定說(shuō)得清?？少F的是，這些孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中不斷有自己的發(fā)現(xiàn)，并且能用得體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是詩(shī)的

54、層次結(jié)構(gòu)，二是詩(shī)的立意。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩(shī)得以廣泛傳播的生命力所在。學(xué)生聽讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內(nèi)交流一下感受，就有這么多的發(fā)現(xiàn)，可見孩子的潛力是無(wú)限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩(shī)比擬閱讀時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的東西。兩首詩(shī)的主題、形式、表達(dá)感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚。除了學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩(shī)的表達(dá)方式遷移運(yùn)用時(shí)所寫的即興小詩(shī)也很精彩。如果沒(méi)有把詩(shī)讀進(jìn)心里去，是不可能有這樣的效果的。學(xué)生精彩起來(lái)了，那么，課堂上教師是怎樣表現(xiàn)的呢？我們

55、看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退那么“退。這節(jié)課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知重點(diǎn)研讀朗讀指導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用比照閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上，教師一直遵循著一條“多退少補(bǔ)的原那么，學(xué)生能做的事，教師不會(huì)去包辦代替。教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把如何讀詩(shī)的選擇、決定權(quán)給了學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外相關(guān)詩(shī)文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個(gè)“大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)框架。教師“退下來(lái)，真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，但教師并沒(méi)有撒手不管，而是該“補(bǔ)那么“補(bǔ)，這個(gè)“補(bǔ)，主要表現(xiàn)在教師不露痕跡的相機(jī)引導(dǎo)和對(duì)重點(diǎn)之處的適時(shí)強(qiáng)化。如對(duì)詩(shī)意的理解，

56、對(duì)朗讀的指導(dǎo)，對(duì)兩首詩(shī)風(fēng)格的比擬，再如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)詩(shī)到模仿寫詩(shī)。學(xué)生精彩的背后，是教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對(duì)學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。教師的語(yǔ)言自然、隨意，句句發(fā)自內(nèi)心，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵(lì)性話語(yǔ)時(shí)時(shí)可見。學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準(zhǔn)確定位。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，趙老師對(duì)自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華

57、者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，課堂是師生共同成長(zhǎng)的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)探究，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花，也不時(shí)地給教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)，這種認(rèn)知方式上的融合有利于開展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵(lì)在動(dòng)情之時(shí)，強(qiáng)化在重要之點(diǎn)，沒(méi)有做作之嫌，沒(méi)有雕飾之意，一切順乎自然，清

58、新流暢。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8一、說(shuō)教材?中國(guó)石拱橋?選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)鞏固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍開展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。二、說(shuō)教育教學(xué)思想根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，開展學(xué)生

59、的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和開展奠定語(yǔ)文根底。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：1、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。2、能力目標(biāo)：了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。揣摩語(yǔ)言，

60、把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光芒成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。四、說(shuō)教學(xué)方法首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中到達(dá)自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。