邏輯思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容

1、 邏輯思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容和一些常用方法思維訓(xùn)練，是指通過某種途徑、方式掌握正確的思維過程、思維形式、思維方法的過程。把邏輯思維知識(shí) ，正確的思維過程、形式、方法的掌握和傳授貫穿在語文知識(shí)的教與學(xué)過程中，追求邏輯思維規(guī)律、方法， 與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律、語文知識(shí)內(nèi)在規(guī)律，在教和學(xué)相互作用中的和諧和統(tǒng)一，這就是語文的邏輯思維訓(xùn)練 。通過訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握用科學(xué)的抽象概念揭示事物本質(zhì)，表述認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的結(jié)果這一掌握知識(shí)規(guī)律、 途徑和方法。邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容包括邏輯知識(shí)的傳授、思維形式及各種邏輯方法的訓(xùn)練和部分思維品質(zhì)(如思維的廣闊 性、批判性、深刻性)的培養(yǎng)。邏輯知識(shí)指形式邏輯與辯證邏輯的一般知識(shí);邏輯

2、規(guī)律指形式邏輯的同一律、 矛盾律、排中律;邏輯方法有實(shí)驗(yàn)、概括、分類、比較、對(duì)比等常用方法及歸納與演繹、分析與綜合、抽象與 具體等辯證方法;邏輯形式指概念、判斷和推理;邏輯關(guān)系有個(gè)別和一般，反對(duì)、矛盾、條件、因果等，以及 時(shí)間、順序、機(jī)能關(guān)系及其相互制約性。邏輯思維訓(xùn)練應(yīng)與語文教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在語文知識(shí)教學(xué)中傳授邏輯知識(shí)。如邏輯方法訓(xùn)練要與閱讀教學(xué) 相配合，北大附中編的高三學(xué)生用書中，把邏輯方法編入閱讀復(fù)習(xí)的章節(jié)中，不失為一明智之舉。邏輯形 式與邏輯關(guān)系訓(xùn)練宜與語法教學(xué)對(duì)應(yīng)起來，如概念與名詞、判斷與句式，條件推理、因果關(guān)系的判斷與復(fù)句都 可一一對(duì)應(yīng)起來，如果處理得當(dāng)，邏輯訓(xùn)練與語法知識(shí)的掌握將

3、取得事半功倍、相得益彰的效果。語法和邏輯 本身就聯(lián)系密切，有的語法現(xiàn)象若沒有邏輯知識(shí)是講不清的。要講清只要努力，就能考上大學(xué)是病句，如 果不用條件推理前后關(guān)系的知識(shí)來講是講不清的，邏輯規(guī)律訓(xùn)練與作文教學(xué)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)與各種語文活動(dòng) ，都可以得到相互滲透，只要教者有此意識(shí)，學(xué)者自會(huì)受益。邏輯思維訓(xùn)練分兩個(gè)階段，一是形成驗(yàn)證階段，以課內(nèi)教學(xué)為主，把邏輯思維訓(xùn)練內(nèi)容滲透到學(xué)科內(nèi)容的 教學(xué)之中;二是綜合應(yīng)用階段，以第二課堂活動(dòng)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，讓學(xué)生在探索語言、邏輯規(guī)律過 程中發(fā)展思維能力。這兩個(gè)階段應(yīng)采用不同的訓(xùn)練方法：在形成驗(yàn)證階段可采用即時(shí)反饋法、連類推及法。即時(shí)反饋法指在課堂教學(xué)完成

4、后，立即用大量練習(xí)題來反饋驗(yàn)證，通過練習(xí)達(dá)到熟練掌握。這些練習(xí)題采 自：1.日常生活，2.語文課本，3.邏輯教科書。連類推及法是一種舉一反三的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生按照教師給定的邏輯形式，聯(lián)系日常生活和語文課本實(shí)例， 按邏輯規(guī)則做寫話練習(xí)，從而逐步形成能力。綜合應(yīng)用階段可選用的方法比較多而靈活。在一些復(fù)雜的邏輯活動(dòng)(如辯論)中，對(duì)命題的分析可說是最 綜合的邏輯訓(xùn)練。訓(xùn)練所用的方法有正名、規(guī)避、繹理、推因、辯異等。正名，依據(jù)同一律原則用概念知識(shí)、界定命題中的名(概念)的定義域過程。如準(zhǔn)備辯題不想當(dāng)將 軍的兵不是好兵時(shí)，正反雙方都要對(duì)將軍、好兵、想做出注釋。正方認(rèn)為不想當(dāng)將軍的兵是好 兵，將軍則被解釋為：

5、最高統(tǒng)帥，其職務(wù)、地位都無人比擬，是權(quán)力、地位的象征，好兵則被解釋為 安于本職工作，無野心，兢兢業(yè)業(yè)，是道德意義上的好人。反方則認(rèn)為：將軍是智慧力量的化身，是事業(yè) 成功的標(biāo)志。好兵是那些有大局觀，有遠(yuǎn)大志向，是軍事上出色的戰(zhàn)斗員。規(guī)避，區(qū)分命題中不合事理的部分，在立論時(shí)有意避開這部分。如對(duì)艾滋病不是醫(yī)學(xué)問題，是社會(huì)問題 進(jìn)行分析，由于艾滋病不是醫(yī)學(xué)問題從事理上很難講通。因此，立論時(shí)有意避免談是不是醫(yī)學(xué)問題，而 以是社會(huì)問題為中心論點(diǎn)。繹理，用推理知識(shí)對(duì)命題做分析的方法，把命題轉(zhuǎn)換為只要就，如果就形式，然后遵照 無之必不然，有之未必然和有之必然，無之必不然的規(guī)律原則對(duì)已轉(zhuǎn)換的命題做出分析。如要否定(如 果)讀書千遍，(那么)其義就會(huì)自見命題時(shí)，因?yàn)闊o之必不然，必須否定原件才能否定命題，這就找 到了反駁思路：和尚念經(jīng)，并非個(gè)個(gè)都見其義。推因法，用推示因果的邏輯方法推求論證的練習(xí)法。如用差異法分析現(xiàn)代化進(jìn)程必導(dǎo)致人情淡漠 這一命題，首先尋找現(xiàn)代化進(jìn)程與人