幼兒園學做個好孩子小班教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒園學做個好孩子小班教案 幼兒園學做個好孩子小班教案 教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學打定、教學過程及練習設計等。編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際處境啟程，用心設計。下面我給大家整理了有關幼兒園學做個好孩子小班教案，供大家參考。 幼兒園學做個好孩子小班教案1 活動設計背景 因幼兒小，多數(shù)家長過分的寵愛孩子，使孩子們過分的憑借父母，像穿襪子，扣扣子，吃飯這樣的小事也得父母代辦，為了激發(fā)自己做事的積極性，培養(yǎng)學生的獨立生活才能，特設計此活動活動目標1、 通過情景表演動作，知道自己的事要自己做。學習做自己能做的事，不懶惰，不憑借。2

2、、 學習詞：自己;兒歌：我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子;我是好孩子，自己穿衣服。同時引導小摯友們學說“我是好孩子，自己”3、學會自己扣扣子，穿鞋。教學重點、難點重點：使學生們明白自己的事情要自己做，不能憑借別人并會說“我是好孩子，自己”難點：學會自己扣扣子和穿鞋活動打定地點：休息室(小床、椅子、桌子、杯子、小屏風)人物：小不點，(請大班小摯友扮演)道具：錄音機(放起床音樂)活動過程1、出示場景提問：這是什么地方?(午睡室)有什么?看誰來了?(小不點來了)，小不點在干什么?(解鈕扣)，誰給小不點解鈕扣，脫衣服，脫鞋子?幼兒答小不點自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子

3、。問：“衣服脫下怎樣放?鞋子脫下怎么放?”起床時提問：誰給小不點穿衣穿鞋?(小不點自己穿衣、穿鞋。)老師小結：自己的事自己做，小不點真能干。2、老師問小不點;“：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀?”小不點回復：我在家也是自己的事自己做。小摯友們你們也要象我一樣，自己的事自己做，做個愛勞動的好孩子。老師問：你們認為小不點是個好孩子嗎?(是好孩子 )3、 由小不點率領小摯友邊做動作邊說：“我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子;我是好孩子，自己穿衣服。4、 全班小摯友練習解鈕后，扣鈕扣，一遍之后選幾個能干的孩子表演，小不點指示扶助。5、 送小

4、不點哥哥回班，(練習運用禮貌用語)。6、 午睡：全班練習穿脫衣服和鞋子。 幼兒園學做個好孩子小班教案2 設計意圖: 1、有時與家長談話時,有的家長說孩子幾乎每天晚離園后吵著要東西。 2、有的小摯友早晨起床總愛挑揀衣服,有時天氣還冷時,就吵著穿裙子。3、孩子有攀比心理,你穿什么,我也穿什么;你戴什么,我也戴什么。這種心理嚴重影響孩子的健康?；顒幽繕?1、讓幼兒知道任性是不好的心理品質(zhì)和行為,對人體的健康有危害。2、初步學會有意識地操縱自己的心緒和愿望。3、引導幼兒做一個健康的娃娃?；顒哟蚨?故事任性的牛牛的有關圖片,情景表演買玩具,課件挑衣服;健康娃娃的有關圖片。活動過程:一、故事任性的牛牛賞識

5、1、師出示圖片陳述故事:一天晚離園時,牛牛被爸爸接出了幼兒園,牛牛望見幼兒園周邊有大量賣好吃的東西,就讓爸爸買了酸奶和羊肉串,可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖,又吵著說:“爸爸,我還要爆米花和棉花糖?！卑职终f:“牛牛,已經(jīng)買了酸奶和羊肉串了,不能再吃了!”可是牛牛把手里的東西一扔哭著說:“我都給扔了,報告奶奶去!”看到牛牛這個樣子,爸爸更加生氣。2、賞識完后議論:(1)牛牛開頭跟爸爸要了什么?(2)爸爸買了后,牛牛又要吵著要什么?(3)爸爸是怎么說的?為什么爸爸說不能再吃了?(4)牛牛后來又是怎么說的?怎么做的?(5)牛牛這樣做對嗎?為什么?小結:其實小摯友有時熱愛吃什么,可以請爸爸媽媽幫你買點

6、,但假設一下子讓爸爸媽媽買好多的東西,小摯友吃了身體會受不了的,影響你們的健康。牛牛這樣任性,哭著叫著,不僅對自己不好,而且還影響爸爸的健康。二、情景表演買玩具1、內(nèi)容:一天,媽媽領著濤濤來到商場,濤濤看到玩具架上有一個大變形金剛,就對媽媽說:“媽媽,快點給我買變形金剛?！眿寢屨f:“濤濤,家里的玩具已經(jīng)夠多了,再說媽媽帶的錢也不夠呀!”“不嗎,買買買,非買不行!”說完,就坐在地上哭了起來。2、引導幼兒議論:(1)濤濤讓媽媽買什么?(2)媽媽是怎么說的?(3)濤濤又是怎么說的,怎么做的?(4)他這樣做對嗎?(5)假設是你,你會怎么做?三、課件挑衣服1、內(nèi)容:早晨, 嬌嬌起床了,對媽媽說:“媽媽,

7、今天我要穿超短裙?！眿寢屨f:“嬌嬌,現(xiàn)在天氣還很冷呢!我們還是穿褲子吧!”可是嬌嬌不欣喜地說:“不穿那件超短裙,我就不上幼兒園!”2、引導幼兒議論:(1)媽媽為什么不讓嬌嬌穿超短裙?(2)嬌嬌又是怎么說的,怎么做的?她這樣做對嗎?小結:我也聽有的小摯友的媽媽報告我說,有的小摯友早晨起床總愛挑揀衣服,媽媽說穿這件,她又要穿那件,媽媽說這件衣服臟了脫下來,她非要穿著,小摯友這種任性的心理是不健康的。四、 議論:你還有哪些任性的行為?理應怎樣做?五、 嬉戲誰是健康娃娃出示圖片1:小紅自己在床上和布娃娃甜甜的睡著了。明明非要媽媽陪著睡。提問:這兩個小摯友誰做的對,誰做的不對,為什么?小結:小紅這樣做分

8、外好。小摯友已經(jīng)長大了,理應自己睡覺了,不能老讓爸爸媽媽陪著睡覺。出示圖片2:小強自己做在餐桌旁在吃飯,他雞蛋,青菜,肉,魚什么都吃。芊芊那么讓奶奶在旁邊喂著吃飯,而且吵著:我不吃雞蛋,不吃魚。提問:誰是健康娃娃?為什么?小結:小強是個健康娃娃,他是自己吃飯,而且不挑食。小摯友確定要每天保持穩(wěn)定、快樂的心緒,這樣會促進血液循環(huán),有利于身體健康。而假設你任性,哭鬧,心緒不穩(wěn)定,不但影響心理健康,還會影響身體健康。六、活動延遲:1、繪畫我是健康娃娃。2、設計出好孩子不任性的表現(xiàn)單,每個周舉行評比賞賜,并教導幼兒堅持做到。實時抓獲孩子日常生活的真實案例,隨機對幼兒舉行教導。3、與家長合作共同教導幼兒

9、不任性,做個健康娃娃?；顒臃治?1、整個活動以孩子日常生活的真實案例層層開展,讓孩子在親身體驗中開展議論,為幼兒創(chuàng)設了自然、真實、寬松的學習空氣,孩子們議論強烈。2、嬉戲誰是健康娃娃形式很好,讓幼兒在兩個幼兒的比較中,找出健康娃娃的行為,幼兒記憶深刻。3、通過繪畫我是健康娃娃并講解自己的繪畫內(nèi)容,從而穩(wěn)定了幼兒的健康行為和保持健康的心理。 幼兒園學做個好孩子小班教案3 一、教學目標1、學識與才能：通過自讀課文，了解小梅和京京是好孩子的理由，并能在理解的根基上有感情朗讀課文。2、過程與方法：聯(lián)系生活實際理解“慌張” “古怪”等詞句含義，通過品析人物、交流議論和反復誦讀，明白小梅和京京是好孩子的理

10、由，并感受助人之樂。3、情感、態(tài)度和價值觀：通過體驗和感受，從內(nèi)心熱愛課文中的人物，從思想感情上產(chǎn)生共鳴，明曉同學間應彼此關愛、樂于助人，并融入個體言行之中。重點、難點：讀準字音，還要通過讀課文，懂得同學之間要團結友愛。二、學法引導:教師通過談話法啟發(fā)學生專心讀課文，參與課堂議論，實時發(fā)表自己的見解。三、教學過程溝通: 同學們，大家好，方才姜老師聽說我們一年二班的小摯友們上課紀律更加好，而且在課堂中，分外樂于表達自己的想法，是嗎?(是啊)(一)透露課題。 1、 同學們，你們?nèi)菰S做個好孩子嗎?你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢? (引出課題好孩子)。2、 回想一下本學期，我們學過的課文中，有哪

11、些好孩子，為什么?胖乎乎的小手中的蘭蘭，能主動扶助家里人做一些力所能及的事。棉鞋里的陽光中的小鋒，幫奶奶曬棉被。月亮的心愿中的珍珍，能照管生病的媽媽。3、今天我們再來熟悉幾個好孩子，看看他們又是好在哪里?好嗎?(二)初讀課文1、學生借助漢語拼音，讀準字音。(第一次讀文)(請小摯友們，把書開啟159頁，用自己熱愛的方式讀讀課文，留神讀準字音，遇到困難可以請老對或是老師來協(xié)助。)2、有哪些字的讀音需要指點大家留神，或是自己讀不太準的，老對倆交流一下。(傘、淋、擦、嘭、噔、摸)3、通過方才同桌的指點，我們再來讀一遍課文，想一想課文中寫了“誰是好孩子”。 (其次次讀文)4、簡樸匯報“課文中寫的好孩子分

12、別是小梅和京京”(三)理解課文1、看圖、學習第1段。同學們，這是一個發(fā)生在下雨天里事情，瞧，看著窗戶外面的大雨，誰最惦記?(奶奶)(1)自由讀。說說通過讀你知道了什么?(2)再讀第一段。(感情朗讀，讀出奶奶的惦記)2、導讀第2至4自然段。 (事情是不是像像奶奶惦記的那樣呢?)(1)輕聲讀第2至4自然段。(2)要求：找到描寫奶奶的句子畫出來。(體會奶奶的和藹)奶奶望見小玲衣服淋濕了，為什么很古怪?理解“古怪”。(通過讀課文，使學生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她確定要淋濕了，但小玲衣服一點都沒濕，所以她很古怪。)奶奶說誰是好孩子?奶奶是怎樣稱贊小梅的?為什么說小梅是個好孩子?(體會同學之間相互扶

13、助)(3)指導朗讀奶奶和小玲說的話。3、自學第5至7自然段。(1)自由讀，想想這幾段講誰是好孩子，為什么?(2)匯報自學處境。(這幾段講京京也是個好孩子。由于京京雖然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠的同學，京京主動關切別人，因此說他也是個好孩子。)(3)指導朗讀奶奶和京京說的話。(四)朗讀體會本課的人物對話較多，要指導學生讀出恰如其分的語氣。奶奶問小玲和京京的話，雖然都是疑問句，但感情色調(diào)不一樣，她問小玲時是不解不解;問京京時除了古怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回復時說的話，語氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點兒也沒濕，說話時分外欣喜。全身濕透的京京回復時，心里很坦然。奶奶夸獎小梅和京京的話

14、，要讀出贊揚的語氣。(五)總結全文這篇課文講的是兩個孩子在雨天扶助同學的故事。贊揚了他們助人為樂的精神。(六)拓展練習今天姜老師和小摯友們一起熟悉了小梅和京京兩個好孩子，老師分外開心，你們呢? 那么在以后的學習和生活中你想怎么做?好孩子教學反思大連市甘井子區(qū)泉水小學 姜曉藝我所執(zhí)教的好孩子一課是人教版小學語文一年級下冊的一篇選讀課文，在處理本文時，我利用了選文的特點，與前面的其次組課文舉行了有機的結合，從而引出本課內(nèi)容。下面針對本課課教學舉行如下反思。一、教學告成之處生字處理：在學習生字方面，我主要以指點字音為主，采用了自讀提示，同桌指點，指名領讀，校正讀音等方法，調(diào)動學生的積極性，讓學生更有

15、興趣學生字，讀準字音。指導朗讀：崇敬學生的獨特體驗。課標強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者。教師應從學生的閱歷世界啟程，引導學生進入課文的情感世界。本課通過“聯(lián)系實際，指導行為”等環(huán)節(jié)，以學生的自我體驗為契機，引發(fā)學生與課文所表達的思想情感產(chǎn)生共鳴。本課的人物對話較多，要指導學生讀出恰如其分的語氣。奶奶問小玲和京京的話，雖然都是疑問句，但感情色調(diào)不一樣，她問小玲時是不解不解;問京京時除了古怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回復時說的話，語氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點兒也沒濕，說話時分外欣喜。全身濕透的京京回復時，心里很坦然。奶奶夸獎小梅和京京的話，要讀出贊揚的語氣。因此在指導朗讀我也很精心

16、，夢想學生都能容許來讀，更好地參與課堂。閱讀教學：引導學生自主學習。課標倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和進展的主體。在閱讀教學中，可先由教師指導學習24自然段，再讓學生舉行學識遷移，悟出學法。本文布局規(guī)整，教學中以一例帶一例，重視過程，觸類旁通，有肋于學習遷移，有助于實際應用。二、教學缺乏之處生字處理時，把 “噔”字理解成敲門的聲音，實際是京京上樓梯的聲音，反思自己在閱讀教材時不夠留心、專心。對課文內(nèi)容的理解，還只限于外觀層次，沒有引導學生深入理解小梅、京京是由于扶助別人而感到喜悅，學生只回復出他們是好孩子的理由，過于淺顯。另一方面，本文中的奶奶是一線索人物，其心理、神態(tài)和語言，無

17、不為學生指明行為導向，尤其是“慌張”、“古怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等詞，用語精到，表達了奶奶的慈祥和藹，但我在處理奶奶這一人物時，有點過于細致，有點偏離教學目標。三、教學機敏閱讀教學：在閱讀教學時，當我提出“此時此刻外面正下著大雨，最慌張的人是誰?”這一問題時，預設學生可能回復是“奶奶”，從而自然的引出第一自然段，但在實際課堂中，學生直接回復說是“小玲”，當時我一愣，但轉念一想，孩子的回復也是正確的，于是，我順著學生的回復又問“你為什么說小玲最慌張?”學生說：“由于小玲沒帶傘?！边@一回復讓我茅塞頓開，順勢引導：“那你從課文的哪個地方知道小玲沒有帶傘呢?”學生自然而然的回到課文的第一自然段

18、，舉行課文的講讀、理解。課堂組織：由于是一年級的小孩子，所以孩子們每次在課堂上集中留神力的時間都不超過十幾分鐘，這就需要教師不斷的調(diào)控，本課中，每當察覺有留神力不集中的孩子時，我會利用讀課文的時間，走下去摸一下他的頭，在他的耳邊交代幾句，用我的肢體語言和眼睛來時刻提示著他們，同時由于課前我已經(jīng)跟他們介紹過賞賜的制度，所以在課堂中的每次組織還是對比有成效的。四、“教學再設計”通過本課教學后，我察覺，學生對課文內(nèi)容的理解并不難，而且都很到位，所以假設再次執(zhí)教本課時，我預想?yún)⑴c以下幾個環(huán)節(jié)：(一)、小組合作，豐富內(nèi)涵“小梅怎樣冒雨送小玲回家?”“京京把傘借給路遠的同學后，自己在回家途中會遇到哪些不便?”此環(huán)節(jié)的設計，在于啟發(fā)學生根據(jù)故事情節(jié)并結合生活閱歷作合夢想像，填補課文空白，既使人物形象更趨飽滿，加深體驗，同時又使學生想像才能得以進展。(二)、聯(lián)系實際，指導行為“在你的.身邊發(fā)生過哪些樂于助人的事?該怎么稱贊他(她)?”“假設你遇到類似的處境，會怎么做呢?”此環(huán)節(jié)的設計，既是語文才能的培養(yǎng)簡要表達事情經(jīng)過，借鑒課文表達方式舉行稱贊，同時又將課文內(nèi)容與學生個人實際相聯(lián)系，熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度與價值觀”的