幼兒園小班小金魚教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 幼兒園小班小金魚教案 教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布幼兒園小班童謠教案:小金魚，更多幼兒園小班童謠教案:小金魚相關(guān)信息請訪問教案網(wǎng)。 【設(shè)計意圖】這個活動是根據(jù)小班音樂嬉戲三條小金魚改編而來的?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，缺少與小伙伴一起嬉戲的集體活動，他們“以自我為中心”的性格明顯展露，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，所以社會適應(yīng)才能差，輕易形成孤僻、缺少熱心的天性傾向。現(xiàn)在用兒歌讓幼兒體驗有摯友，與摯友在一起的開心與喜悅，以促進幼兒團結(jié)、友好，熱愛集體生活?！窘虒W童謠】童謠：小金魚一條小魚水里游，孤寂寞單在發(fā)愁，兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭，大量小魚水里游

2、，快喜悅樂做摯友?！灸繕祟A(yù)設(shè)】1在老師的引導(dǎo)下學習兒歌。發(fā)揮幼兒的想象力。理解詞：孤寂寞單。2通過兒歌，知道同伴之間要團結(jié)友愛，快喜悅樂的在一起。3能積極參與嬉戲活動，培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往才能，體驗音樂的喜悅和美。【活動打定】1、三只金魚缸（分別放一、二、大量金魚）2、音樂小星星【活動重點】學會并理解童謠的內(nèi)容?！净顒与y點】在學會童謠的根基上培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往才能?！净顒舆^程】一導(dǎo)入：引起幼兒的興趣。1今天老師給小摯友們帶來了一位小客人，（出示圖）是誰呀？（小魚）（發(fā)出嘆氣聲）師：你們聽到了什么？（嘆氣聲）是誰在嘆氣呢？2師：是誰呀？它為什么嘆氣呢？（請小摯友說一說，扶助幼兒理解詞：

3、孤寂寞單）3師：你想讓小金魚喜悅起來嗎？怎樣扶助它呢？（請小摯友說一說）4（出示兩條小金魚）師：瞧！老師幫它找到了好摯友，現(xiàn)在有幾條小金魚了呀？想想看，它們會怎樣呢？（請小摯友說一說）5師：你們還想幫它們找摯友嗎？（出示大量小金魚）師：瞧！這里有幾條小金魚呀？（大量）大量小金魚在一起會怎樣呢？（請小摯友說一說）（豐富詞匯：親親熱熱、快喜悅樂）（評：在這一環(huán)節(jié)中我用故事情景法描述了一條魚，水里游，孤寂寞單在發(fā)愁，兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭，三條魚，水里游，快喜悅樂做摯友的情景。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)都在我的預(yù)設(shè)當中，根本上每個孩子都被我上下起伏的語氣吸引住了）二賞識兒歌小金魚師：小摯友說

4、的真棒！老師把你們方才說的編了一首好聽的兒歌，我們一起來聽一聽，好嗎？1教師完整朗誦一遍。師：你聽到兒歌里說了些什么呀？（請小摯友說一說）2幼兒學習朗誦兒歌。師：小摯友，我們一起也來讀一讀方才自己編的好聽的兒歌，好嗎？（幼兒邊看實物邊舉行朗誦兒歌）3根據(jù)兒歌舉行表演。（加以動作，穩(wěn)定幼兒對兒歌的理解）(評：主要是引導(dǎo)幼兒與同伴愉悅的玩音樂嬉戲，體驗嬉戲的喜悅，引導(dǎo)幼兒與同伴合作表演，激勵幼兒用不同的表情和動作表現(xiàn)“一條魚寂寞、兩條魚、三條魚在一起喜悅做摯友”的意境。從而培養(yǎng)幼兒的合作意識和交往才能，體驗音樂的喜悅和美。)三教師小結(jié)。1師：小摯友，你們看，大量小金魚在一起多喜悅呀，它們就像一個大

5、家庭，有爸爸、有媽媽，親親熱熱到在一起，好幸福呀！2師：你們想不想扮演小金魚呀？師：小魚寶寶，你們找到好摯友了嗎？我們一起去玩吧。（聽音樂小魚游）(評：這個環(huán)節(jié)是活動的延遲，讓幼兒體驗有摯友，與摯友在一起的開心與喜悅，以促進幼兒團結(jié)、友好，熱愛集體生活。)【教學反思】小金魚這是一個相對擬人化，生活化的兒歌。我們每個人都會結(jié)交摯友，與摯友在一起。兒歌通過小魚在水里找摯友的事情，讓孩子們知道摯友之間要團結(jié)友愛，快喜悅樂的在一起。提升了孩子情感的進展。嬉戲是幼兒的天性，幼兒在嬉戲中表現(xiàn)得最為積極主動。因此，將嬉戲作為幼兒教學活動的載體來為兒歌教學服務(wù)，就可以讓幼兒輕松學習、喜悅感知。所以在本次活動中，我利用小魚的身份，以嬉戲化語言和夸誕的表情，肢體語言的演示來吸引幼兒，加深幼兒對兒歌的印象。在教這首兒歌時，我采取了以動為主的方法，以情境性的活動環(huán)境和嬉戲形式結(jié)合，在