備課資源包古詩兩首優(yōu)質(zhì)教案

1、1古詩二首教學要求1. 會寫“乃、夜、潤、物、玉、刀”六個生字，會認“潛、妝、裁、剪”四個生字。2.通過多種方式朗讀詩歌詩，感知詩歌的內(nèi)容。了解作者及寫作背景，理解詩歌的。3.學會抓住關鍵詩句，體會詩人的感情。4.體會詩歌所描繪的意境，理解作者不懈追求理想的精神。重點難點1.學會抓住關鍵詩句，體會詩人的感情。2.體會詩歌所描繪的意境。教學：兩第一春雨教學目標1.會寫“乃、夜、潤、物”，會認“潛”字。并理解這些字的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。3.初步懂得古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的感情。教學重點了解古詩的意思并且感受作者熱愛春天、熱愛大自然的感情。一、 談話激趣

2、，引入課題1.，以前學過哪些古詩？能背一首給大家聽聽嗎？ 2.復習古詩的特點和學習古詩的方法：古詩的特點和學習古詩的基本方法：（古詩為了整齊押韻，便于吟唱、誦讀，會省略一些詞語，用很少，很簡潔的文字就可以把意思變得曲折、生動、跳躍。學習古詩的時候，要先把古詩讀通、讀順，然后再熟讀成誦，逐句誦讀，最后再聯(lián)想全詩大意詩人的感情。二、揭示課題： 春雨1. 作者簡介：（，字：，是唐代偉大的詩人，他的詩歌深刻地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人成為“”。）2. 解題：這首詩寫的是春天的雨。3. 聯(lián)系生活實際，說說春天的雨特點。三、初讀古詩：要求：讀準字音，讀順詩句，讀通全詩。1. 教給學生學習的方法：

3、遇到不會讀的字，不懂的詞語該怎么解決？（查字典、與同學、向老師或同學請教等）2.用這樣的方法讀讀這首詩。3.教師范讀。4.指名朗讀古詩，學生評議。（讀得是否流利，有節(jié)奏。）四、指導朗讀，詩意1. 問：你比較喜歡哪一句？可以讀一讀嗎？2.教師相機指導朗讀。3.合作探究：（1）詩人認為什么樣的雨是好雨？（2）詩中描寫的春雨特點？（3）你從哪里看出來？（教師相機指導：知時節(jié)、乃發(fā)生、潛入、潤物、細無聲。）（知時節(jié)、乃發(fā)生：在詩人的眼里，這場春雨就像是個懂事的孩子，他等待了整整一個冬天，知道春天到了，世界萬物需要雨水滋潤了，所以就下了；潛入、細無聲：詩人把這場春雨當成一個調(diào)皮又懂事的孩子，他知道白天人

4、們要工作，所以，到夜晚人們休息了才悄悄，不會打擾人們休息啊?。?.指導朗讀：提示前兩句可以讀出喜愛、高興的語氣，后兩句可以讀出靜悄悄的語氣。五、拓展創(chuàng)新結(jié)合學過的這首古詩，想象春雨過后會給萬物帶來怎樣的變化，可以用畫筆畫出來。六、板書設計春雨好雨知時節(jié),當 春 乃 發(fā) 生。隨風潛入夜, 潤物細無聲。七、課后1.本,可從學生會背的課外古詩入手,然后交流課前查找的有關的資料。通過介紹,學生進一步了解了的生平以及他在我國古代詩歌藝術上的地位。這樣的導入開課,就可以把主動權交給學生,讓學生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學生體會到的快樂。2.

5、 學生在初讀古詩時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎,但還沒有達到更高的要求,還要抓住時機,趁熱打鐵,激感,再次深入詩文情境。教師可以啟發(fā)式提問,如:“既然從這句詩中聽到了這么美,看到了這么美的景色,是不是該好好的讀一讀?”“你說得真好,你能把它讀出來嗎?”第二詠柳教學目標1.會認“裁、剪、妝”這兩個生字，會寫“玉”“刀”,認識“牛”字旁。2.正確流利的朗讀課文，背誦課文。3.在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎上，體會詩的意境。4.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。教學重點：1.認讀本課生字，會寫本課生字。2.熟讀、背誦課文。教學難點：對詩意的理解。教具準備

6、：教學課件教學過程一、情境引入，導入。師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？（設計意圖：優(yōu)美的春的，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）二、整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩人，僅用了短短 2 句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄕ掖禾欤ㄔO計意圖：課件制作書中圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”，在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）（設置意圖：以吸引學生探究新知的，促進學生積極觀察。）1簡介作者。（詠柳是唐代詩人的作品。初唐后期和盛唐前

7、期，與唐代大詩人是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）2聽配樂誦讀，伴有春天柳樹，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。）3教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓讀詩，并正確、流利認讀“妝”字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）4學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。5指名讀，其他學生正音。6.出示“物”字，告訴學生物的偏旁是牛字旁，做偏旁的時候“?！钡淖詈笠还P是提。7全班齊讀。（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由

8、讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）三、分步解讀，感受意境。1指導朗讀理解第一句。放柳樹從遠處看的，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生發(fā)揮）（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。（3）第一句還不懂之處？大家共同探討。（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。（設計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲

9、絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的和高貴。）2指導朗讀理解第二句。（1） 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓接著來看第二句。出示“柳葉”，觀察描述柳葉的樣子。（2） 前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。師：“不知細葉誰裁出”：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4） “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復，把二月的春風比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？（設計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）（5） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？四、誦讀全詩，感悟詩情