班主任的人格魅力

1、 班主任的人格魅力優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流：用人格塑造人格.作為一名班主任老師，我一直追求著這樣一種境界，在我 的班級里，每一名學生都在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛 心、實現(xiàn)自我、感受成功；在工作中，我像保護荷葉的露珠 一樣，關(guān)愛著每個生命個體的成長。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā) 展有困難的，不帶任何功利的色彩，我和學生是朋友、是知 己，在民主和諧的氛圍中，我們?nèi)跒橐惑w，互助互愛，共同 發(fā)展，人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失，用 期待的心態(tài)去等待他人的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個閃光點， 用喜悅的心情去贊許他人的每一份成 功。一、用人格塑造人格烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生

2、的心靈是任 何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權(quán)威，班主任的 自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級乃至班級中每一個體 的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表, 以良好的形象率先示范， 潛移默化地影響和激勵學生良好習 慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求 學生關(guān)心集體，我首先為集體著想；要求學生在勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學生上課不遲到， 我往往早到，從不遲到；要求學生不亂扔臟物，我首先不扔 贓物，發(fā)現(xiàn)地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說

3、讓 學生撿起來不就行了，但我，認為這樣并不一定起到很好的 效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的 如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個細微 的動作，但學生立刻意識到保持教室衛(wèi)生是每一個人的責 任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用 心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中 產(chǎn)生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道 理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學 生。這就是榜樣的力雖，這就是無聲的教育，我用我的行動 感染、示范、教育著學生，他們看在眼里，記在心里，以老 師為榜樣，對照、激勵自己，使我看到了教師的人格魅力帶 給學生

4、的是無窮的力雖和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，用自己平實、 堅韌的心態(tài)教學生學會戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自我。二、用愛培育遲開的花朵對于我們教育者來講，師愛是一個永恒的主題。教師對學 生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這樣愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的一切事情中，使學生無論 在任何時候都感覺到這種愛的真誠。我班學生李，是一個差生，每天到學校不是打鬧， 就是不寫作業(yè)，成績也特別的差， 上學期其中考試是全班倒數(shù)第一?？吹竭@種狀況后，我從多 方面找原因，走訪家長，了解到原來他媽媽是某個單位的理 發(fā)員，每天工作特另U忙，吃飯都在單位，他爸爸是個下崗工 人，為

5、了生活每天早出晚歸跑摩的，更是沒時間管他，以致 他整天都臟兮兮的，養(yǎng)成懶散、不講衛(wèi)生壞習慣。同學們也 不愿意和他坐同桌，面對這種情況，一種強大的責任感促使 我要下決心好好管管他，我多次找機會和他談心，和他拉家 常，關(guān)心他、關(guān)注他，給他母親般的愛護。天冷了，我就噓 寒問暖，提醒他要多穿衣服，預(yù)防感冒，臉臟了，把他拉到 辦公室洗洗臉，作業(yè)沒有完成，放學了把他留下來看著他寫， 還把他的座位調(diào)到班長的身邊，讓班長影響他、幫助他、鼓 勵他、督促他。就這樣，日子久了，他開始慢慢的轉(zhuǎn)變了， 突然有一天早上，他一到校，就興匆匆地跑到我的跟前幼稚 地說：“吳老師，你看我的臉和手都洗干凈了，作業(yè)也完成 了”。我接

6、過作業(yè)本一看，簡直不敢相信自己的眼睛：“這是他的作業(yè)，多么干凈，多么整齊的作業(yè)呀！”我興奮極了，便趁熱打鐵，抓住機會在全班的同學面前， 美美地表揚了他， 并充分肯定他的進步，同學們也為他報以熱情、鼓勵的掌聲。此時，他的臉上洋溢著成功的快樂和幸福的甜蜜。從那以后 他的作業(yè)幾乎每天都能完成，并且字體工整、干凈，經(jīng)過了 一段時間的努力，他的成績有了很大的提高， 在期末考試中，他的語文竟考出了 85分的好成績。班主任的工作與學生接 觸頻繁，班里的大小瑣碎的事班主任都要經(jīng)手過目，從事這 一工作一定要情緒穩(wěn)定，處事冷靜，尊重學生。脾氣粗暴， 用刺激性的語言批評學生是班主任的大忌，往往會引發(fā)學生的逆反心理，

7、使問題變得更復(fù)雜。前一段時間，班上出現(xiàn)了 過生日請吃飯的現(xiàn)象，同學之間互相邀請、點菜、送禮物、 留紀念等無心學習?？吹竭@種現(xiàn)象，我很惱火，真想狠狠地 批評他們一頓，剎一剎這股風，可是冷靜下來想想，光批評 是不能解決問題的，學生也會產(chǎn)生抵觸心理。為此，我決定 開一次主題班隊會，以辯論會的形式，讓學生自己辯證“過 生日請同學吃飯是好處多？還是害處多？ ”經(jīng)過一番熱烈的辯論之后，最后結(jié)果是以過生日請客吃飯“助長攀比，擺闊 氣的心理”、“增加父母負擔”、“浪費錢財”、“時間” 等等害 處不容置疑地壓倒過生日請同學“增進同學友誼”、“有一定紀念意義”等好處的辯論，會上大家一致表示，以后過生日 不再請同學

8、吃飯。這樣，我從學生的情感出發(fā)，以情傳情， 讓學生在思考討論中達到教育自己的目的。三、創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，充分發(fā)揮班干部的作用現(xiàn)代教育作為責權(quán)主體來對待，這是教育民主的重要標 志。班級體是培養(yǎng)學生成長的一方沃土，在班級管理中，我 為了讓更多的學生有當干部的機會，讓每一位學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好，我采用干部定期輪換的方法。班干部從同學中間選舉產(chǎn)生，由學生 自我推薦并做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉， 組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，乂 利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系，他們一人一責，各負其責，乂能互相合作。我經(jīng)常

9、教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結(jié)同學，以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，乂 要嚴格要求，還要注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不 是完人，因此不能過分苛求、指責，特別是在工作中出現(xiàn)失 誤的時候。如：我班負責衛(wèi)生工作的王盈蘇同學，起初對自 己的工作好象不太滿意， 每天只是完任務(wù)似的把衛(wèi)生情況向 我匯報一下，為此，我多次找他談心，反復(fù)向他講述清潔干 凈的環(huán)境與同學們身體健康和班級精神風貌的內(nèi)在聯(lián)系，同時講解這項工作的重要性， 讓他重新懷著滿腔的熱情投入自 己的工作中去，后來的事實證明，他的工作完成的相當出色。我還定期召開班干部會議，總結(jié)他們工作中的得與失，教育 他們?nèi)?/p>

10、何明辨是非，鼓勵他們積極參與集體活動，擴大干部 在同學中的積，極影響，加強干部之間的協(xié)作精神和團結(jié)意 識，在班級中孕育奮發(fā)向上的風氣，使班級成為一個文明守 紀、團結(jié)互助、勤學上進、有較強凝聚力的班集體。冰凍三 尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育 方法，取得了顯著的成績。如：我班“快樂小隊”近二年來，一直堅持在雙休息、節(jié)假日到福利院、社區(qū)等地參加義務(wù)活 動，把溫暖送給老人，把快樂帶給孤兒，把文明留在小區(qū)。今年春節(jié)剛過，我班學生張婷、張筍兩位同學分別把自己的 壓歲錢捐給福利院和敬老院；元宵節(jié)時，小隊同學在隊長張 放的帶領(lǐng)下，乂給福利院的老人和殘疾兒童送去了元宵、水 果、牛奶、小食品等，還給孤兒買了大蛋糕并和他一起過了 個快樂生日等，受到了社會上的好評，表揚信連續(xù)不斷的飛 到學校，張放同學被評為“河南省十佳少年”的光榮稱號， 白同學被評為區(qū)“講文明的好孩子”，馮同學榮獲“十佳小記者”稱號，韓同學被評為區(qū)“道德標兵”稱號。在學校舉 行的各項比賽中，我班總是名列前茅，連續(xù)多次被評為“優(yōu) 秀班集體和文明班集體”的光榮稱號，還獲得了全國“雛鷹 文明假日小隊”和焦作市“模范雛鷹假日小隊” 的光榮稱號多年的班主任工作，使我認識到愛是一種信任，愛是一種 尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂, 動人心魂的教育過程。我作為班主任，始