小學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣成因分析及對(duì)策

1、小學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣成因分析及對(duì)策 摘要小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)低、高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的情況，筆者對(duì)南寧市部分小學(xué)低、高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并發(fā)現(xiàn)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行具體分析，得知除了教學(xué)方法外，師生關(guān)系及同伴關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、成功體驗(yàn)都對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有較大的影響。本文旨在針對(duì)成因分析，得出一套有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而提出:和諧的師生及同伴關(guān)系是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的橋梁，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用，當(dāng)然，成功體驗(yàn)有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，另外，教材的處理和教學(xué)方

2、法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有積極影響。 關(guān)鍵詞小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；成因；對(duì)策 社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化使英語(yǔ)日益成為國(guó)際間交往的重要工具?；谶@一現(xiàn)狀，我國(guó)決定從2001年秋季起在全國(guó)積極推動(dòng)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并將激發(fā)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣擺在十分重要的地位。目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多不盡人意的地方：如不少學(xué)校每周安排的課時(shí)很少；把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法等以知識(shí)為主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法上；教師重樂(lè)輕教，忽視學(xué)生智力與非智力因素的開(kāi)發(fā)。這種以語(yǔ)言知識(shí)為主的做法，忽視學(xué)生的興趣需要及語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺失，產(chǎn)生厭學(xué)心理和消極情緒。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出

3、現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。大量的事實(shí)表明，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力因素的差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的重要原因是由于非智力因素,特別是學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展存在較大的差異。但如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的不感興趣，即使教給他們最好的學(xué)習(xí)方法又有什么用？一、部分小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查情況及現(xiàn)狀成因分析（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及壓力對(duì)低、高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的正規(guī)學(xué)習(xí)也是處于起步階段，語(yǔ)言自我靈活性高，接受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言最敏感，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。相對(duì)于中低年級(jí)的孩子而言，高年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間加長(zhǎng)了，課堂上的好動(dòng)現(xiàn)象也不明顯了，但他們?nèi)匀皇切W(xué)生，對(duì)周?chē)氖挛锶匀痪哂袠O強(qiáng)的好奇心,

4、如果教師忽視了對(duì)高年級(jí)孩子的興趣培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，當(dāng)然也喪失學(xué)習(xí)的恒心和毅力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?qū)τ⒄Z(yǔ)感興趣而學(xué)英語(yǔ)的低、高年級(jí)學(xué)生占僅總?cè)藬?shù)的14%，可見(jiàn)無(wú)論是高年級(jí)還是低年級(jí)，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)都明顯低于外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)高的學(xué)生往往比外部動(dòng)機(jī)高的學(xué)生成績(jī)好。教學(xué)內(nèi)容的容量、難度增大也是致使高年級(jí)失去學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在35分鐘的上課時(shí)間中，低年級(jí)教師用于游戲及歌曲歌謠的平均時(shí)間為14分鐘，而高年級(jí)僅為8分鐘，娛樂(lè)時(shí)間有較明顯的減少。（二）教師及教學(xué)方法對(duì)低、高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響興趣和需要支配兒童的活動(dòng)，好勝好動(dòng)是孩子的天性。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

5、的好方法，尤其是在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)中,靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。在英語(yǔ)課上，即使不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生，一旦到了游戲環(huán)節(jié)都會(huì)躍躍欲試。 “親其師，信其道。”學(xué)生的情感會(huì)直接影響到他對(duì)該學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效果。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡某一學(xué)科的原因主要有以下幾種：（1）老師上課的方式讓人感到很愉快；（2）從小喜歡，基礎(chǔ)較好；（3）學(xué)了有用。其中“從小喜歡，基礎(chǔ)較好”顯然就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要條件。筆者實(shí)踐得知：許多對(duì)英語(yǔ)感興趣、學(xué)得好的學(xué)生，大多數(shù)在剛接觸英語(yǔ)時(shí)就十分重視英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面鮮有障礙，因此其學(xué)習(xí)興趣也就一直得到保持?？梢?jiàn)，從學(xué)生小時(shí)候就開(kāi)始逐步誘發(fā)他們對(duì)各學(xué)科的興趣

6、，打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣的形成及推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)起著重要作用。筆者通過(guò)對(duì)一位學(xué)生的觀察及訪談，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響：一位座位被老師安排在最后一排的調(diào)皮學(xué)生，在上課時(shí)表現(xiàn)得相當(dāng)活躍，但有一天在上英語(yǔ)課時(shí)卻埋頭睡覺(jué)，連課本都沒(méi)拿出來(lái)，更不用說(shuō)聽(tīng)課或回答問(wèn)題。而一到數(shù)學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，又恢復(fù)他那積極的狀態(tài)。后來(lái)一連幾天都是這樣。經(jīng)了解得知，該生前幾天被英語(yǔ)老師狠狠地批評(píng)了，而這位學(xué)生在當(dāng)時(shí)仍堅(jiān)持自己沒(méi)錯(cuò)，覺(jué)得老師不公平。從這個(gè)案例可見(jiàn)，教師的形象、行為評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生最喜歡公平公正的老師，可見(jiàn)小學(xué)生對(duì)自己喜歡的老師都有普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)。他們會(huì)因?yàn)橄?/p>

7、歡一位老師而喜歡一門(mén)功課，同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。（三）同伴關(guān)系對(duì)低、高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響在同一年班級(jí)集體中，每個(gè)學(xué)生都擁有平等的權(quán)利與地位，屬于同輩社會(huì)群體，擁有共同的文化背景。但在學(xué)校中，由于小學(xué)生群體內(nèi)部的個(gè)體差異，以及外部環(huán)境的影響，小學(xué)生之間也經(jīng)常發(fā)生這樣或那樣的沖突。調(diào)查結(jié)果表明，低年級(jí)學(xué)生同伴關(guān)系較之高年級(jí)的融洽。50.5%的低年級(jí)學(xué)生與同伴關(guān)系融洽，且他們之間能互相幫助；而高年級(jí)僅有18%。低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)相比，其個(gè)性尚未成熟，擇友標(biāo)準(zhǔn)仍不完善，如果教師沒(méi)有樹(shù)立起正確的教育觀與學(xué)生觀，對(duì)個(gè)別學(xué)生偏心、偏

8、愛(ài)，不僅容易引起小學(xué)生對(duì)教師的不滿，更會(huì)加劇小學(xué)生之間的沖突，使那些品德和學(xué)業(yè)暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生缺乏信心，從而抵觸厭惡學(xué)習(xí)。（四）教育環(huán)境對(duì)低、高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響教育環(huán)境良好的學(xué)生其學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高。興趣的源泉在于運(yùn)用中享受的樂(lè)趣。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)說(shuō)出“中國(guó)式的英語(yǔ)”，究其原因，是因?yàn)槲覀兲狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境了。就桂林這個(gè)城市為例，大量研究表明桂林的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較之其它城市的高。從教育環(huán)境層面上說(shuō)，桂林為國(guó)際旅游城市，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)高，其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍也就比較濃。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了運(yùn)用。學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開(kāi)了課堂，他們基本上沒(méi)有任何運(yùn)用英語(yǔ)交流的

9、機(jī)會(huì)了。在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力自然難以得到全面的提高。學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)組織，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)心理單位，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生合作、交流的重要場(chǎng)所，校園文化、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響著學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和成效，教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃的學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)必然好，而符合現(xiàn)代理念的學(xué)校制度對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響更大。家庭成員對(duì)英語(yǔ)的重視程度也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而有些家長(zhǎng)由于工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況；也有些家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子的不良行為聽(tīng)之任之。孩子畢竟是孩子，需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的不重視，放任不管，再加上一些錯(cuò)

10、誤的觀念，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。二、激發(fā)并保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策（一）和諧的師生及同伴關(guān)系是激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的橋梁一開(kāi)始上課，教師就通過(guò)師生間的自由交談，情感交流，讓學(xué)生大膽猜想，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣既能拉近師生間的距離，又能活躍課堂氣氛，同時(shí)為新課的教學(xué)做鋪墊。除了在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感交流外，還要重視與學(xué)生課堂外的情感交流。教師可以在課外和學(xué)生做英語(yǔ)游戲，教學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲歌謠，以開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，使師生關(guān)系融洽，從感情層面上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有些學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因是因?yàn)榕c同伴之間相處不愉快，感覺(jué)自己在班級(jí)里很孤獨(dú)，很無(wú)助，因

11、而對(duì)自己的學(xué)習(xí)也無(wú)所謂，甚至還討厭上課?？梢?jiàn)，同伴關(guān)系對(duì)孩子的影響也是很重要的。良好的同伴關(guān)系不僅是發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力的重要背景，是他們滿足社會(huì)需要，獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉，更重要的是，同伴交往的經(jīng)驗(yàn)有利于發(fā)展孩子的自我概念和人格。（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有力杠桿1.利用有利的社會(huì)環(huán)境社會(huì)是學(xué)生身處的一個(gè)最大背景，英語(yǔ)作為我國(guó)第一外語(yǔ)，其社會(huì)價(jià)值日益明顯，學(xué)英語(yǔ)的人把英語(yǔ)當(dāng)作自己謀生的手段和奮斗事業(yè)的人越來(lái)越多，這樣的社會(huì)文化背景使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)大有裨益。2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育家庭作為孩子學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其環(huán)境水平直接影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、性情、個(gè)性特征等

12、方面的形成。作為家長(zhǎng)，在幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，具有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，家長(zhǎng)可以選一些適當(dāng)?shù)膱D配上英語(yǔ)單詞，或是讓孩子自己寫(xiě)出英語(yǔ)單詞或句子貼在家中的電器及日常用品用具上，給孩子提供了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。父母還可以有意識(shí)地讓孩子接觸一些與英語(yǔ)有關(guān)的少兒電視節(jié)目，但不要布置任務(wù)，主要是讓他對(duì)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。對(duì)處于低年級(jí)的學(xué)生，父母還可以買(mǎi)一些淺顯的英語(yǔ)故事、卡通畫(huà)來(lái)提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)校環(huán)境學(xué)校是英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境、課室的布置會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)心理造成影響。整潔、溫馨的校園環(huán)境對(duì)兒童的身心健康產(chǎn)生更良好的影響。教師可以通過(guò)布

13、置周?chē)h(huán)境讓學(xué)生從感官上感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。教師在上課時(shí)還應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。在校園中應(yīng)提倡師生之間見(jiàn)面用英語(yǔ)打招呼，活動(dòng)課做英語(yǔ)游戲；在課間、課后通過(guò)校園廣播播放英語(yǔ)歌曲歌謠或英語(yǔ)故事等。當(dāng)然還可以以某些西方節(jié)日為契機(jī)，如在圣誕節(jié)學(xué)校舉行以“Merry Christmas”為主題的晚會(huì)，在母親節(jié)、父親節(jié)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校與孩子開(kāi)展“I love you.”的活動(dòng)等。這樣學(xué)習(xí)通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，全校師生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣就會(huì)日漸形成。（三）成功體驗(yàn)是激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的助力器經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，可以使人不斷得到

14、滿足，從而求索不止。因此，教師在課堂中要注意多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的成功感。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诳朔щy、掌握知識(shí)過(guò)程中去獲得成功的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要為學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，直至他們能主動(dòng)參與。教師要爭(zhēng)取創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，如在語(yǔ)言鞏固操練階段，教師可讓學(xué)生輪流起來(lái)領(lǐng)讀，讓每一位學(xué)生都有充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)。多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)?！泵课粚W(xué)生都有閃光點(diǎn)。教師應(yīng)及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等給予學(xué)生鼓勵(lì)，如摸摸學(xué)生的頭，和學(xué)生擊掌等，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)注與傾情。（四）教學(xué)方法是激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的

15、關(guān)鍵由于客觀條件、學(xué)生水平以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材建議的教學(xué)方法不一定適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，在這種情況下教師要注意靈活地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生喜說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善模仿等特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，保持和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力?？傊d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力。我們?cè)谌魏吻闆r下都不能摧殘學(xué)生的興趣。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也要講究方式方法，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把激發(fā)興趣的“形式”與“內(nèi)容”結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久的興趣。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)

16、英語(yǔ)興趣的研究結(jié)題報(bào)告資源縣第二小學(xué) 劉冬蓮一、課題的界定“興趣” 指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)?！皩W(xué)習(xí)興趣“是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步；在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺(jué)得書(shū)是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快

17、、愜意的心情，所以，學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)“。“學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣” 就是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久性和學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)到學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！凹ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的研究” 是指通過(guò)該課題的研究，作為英語(yǔ)教師尋求激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法與途徑。二、課題研究需解決的問(wèn)題近年來(lái)，國(guó)家間的交流日益增多，英語(yǔ)作為一種交流工具的重要性也日益凸顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便走進(jìn)了小學(xué)的課堂，現(xiàn)在我國(guó)的大多數(shù)城市和農(nóng)村小學(xué)，從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深感小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的艱難：英語(yǔ)不是母語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境；學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，需要功

18、夫和毅力，小學(xué)生年齡小，意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，一旦遇到困難容易放棄，不容易深層理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。這些問(wèn)題造成的比較普遍的現(xiàn)象:小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣很高，隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的升級(jí)，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣逐步降低，課堂參與也越來(lái)越被動(dòng)。本課題已解決以下問(wèn)題：1、喚醒小學(xué)生自我意識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，做到：（1）相信自己能學(xué)好；（2）有良好的精神狀態(tài)；（3）能用英語(yǔ)與他人輕松自如地交流；（4）對(duì)自己充滿信心，相信自己；（5）全面客觀的評(píng)價(jià)自己，悅納自己。2、探索培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)方法：（1）用口訣幫助記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（2）利用聯(lián)想或想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（3）教活字母、

19、單詞、短語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（4）通過(guò)聽(tīng)唱英語(yǔ)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（5）通過(guò)角色扮演競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（6）通過(guò)表?yè)P(yáng)育趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（7）通過(guò)競(jìng)賽激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（8）通過(guò)豐富多彩的板書(shū)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（9）通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。（10）通過(guò)不同的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。三、課題研究的政策或理論依據(jù)（1）素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械呆板的單向教學(xué)模式。以情趣教學(xué)，樂(lè)感教學(xué)為發(fā)展方向，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在生動(dòng)活潑的教學(xué)

20、過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服消極參與、討厭上英語(yǔ)課、逃課等課堂現(xiàn)象，使學(xué)生成為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體。（2）英語(yǔ)課程的總目標(biāo)要求：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

21、以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)

22、教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。 （4）人本主義學(xué)習(xí)理論：人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程的中心，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生都是具有他自身價(jià)值的一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。教師必須同學(xué)生建立起一種良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，經(jīng)常組織師生、生生之間的交流對(duì)話。在人才的培養(yǎng)方法上，提倡以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，學(xué)生是有天賦學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造潛能的人，學(xué)校的一切工作

23、，教師的一切行為都從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，自主、主動(dòng)、全身心地投入學(xué)習(xí)，才是最有效的學(xué)習(xí)。（5）興趣教學(xué)的理論：古人說(shuō)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”因此，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)的成功與否，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，這對(duì)學(xué)生的思想教育及提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)“四有”新人都是行之有效的。這一原理對(duì)充分開(kāi)放激發(fā)興趣的研究又提供了重要理論支撐。 四、課題研究的過(guò)程（內(nèi)容和方法）本課題的研究采用行動(dòng)研究法，在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為準(zhǔn)確、客觀掌握他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際情況，我先后采取個(gè)別訪

24、談和問(wèn)卷調(diào)查等方式，同時(shí)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集信息，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論，分析原因，制定出培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣心的有效方法。具體過(guò)程如下： (一) 對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查 我分別對(duì)我校三至六年級(jí)的學(xué)生做過(guò)個(gè)別訪談、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)的小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所不同：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，在課堂上積極思考和回答問(wèn)題，積極參與討論、交流，作業(yè)既做得干凈又做得好。高年級(jí)的學(xué)生則恰恰相反，只有少部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一種望而生畏的情緒。通過(guò)對(duì)四年級(jí)132位學(xué)生進(jìn)行的綜合調(diào)查，基本結(jié)果為： “最喜歡英語(yǔ)” 的學(xué)生占18.6%， “較喜

25、歡英語(yǔ)”的學(xué)生占54.8%， “一般” 的學(xué)生占20.1%， “不喜歡”的學(xué)生占6.5%。（二）對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣的原因分析小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣，與學(xué)生本身素質(zhì)、家庭環(huán)境和教師教學(xué)有關(guān)。主要有以下三個(gè)方面： 1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的情緒化。小學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)缺少必要的認(rèn)識(shí)，學(xué)與不學(xué)全靠自己臨時(shí)的情緒。如果高興，整節(jié)課都會(huì)有很高的興趣，在課堂上積極地和老師、同學(xué)交流。如果不高興，一節(jié)課都不會(huì)舉一次手，不會(huì)回答老師的問(wèn)題，更別說(shuō)和同學(xué)交流。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣帶有明顯的情緒化。這由于孩子對(duì)自己的興趣還沒(méi)有真正的形成，只要是新鮮的東西他們都喜歡，而這種好奇心會(huì)隨著他們的情緒發(fā)生變化。2、小學(xué)英語(yǔ)教師力

26、量缺乏。小學(xué)英語(yǔ)師資力量缺乏是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程面臨的最大問(wèn)題之一。在農(nóng)村小學(xué)一個(gè)英語(yǔ)教師教不同年級(jí)四、五個(gè)班，而且班級(jí)大，老師要想把所有的學(xué)生教好，這是件很困難的事。因此有部分學(xué)生就成了英語(yǔ)學(xué)困生，久而久之他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。3、教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，受應(yīng)試教育的影響，有的教師在課堂中以傳授知識(shí)為中心，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)；有的教師在教學(xué)中面向少數(shù)優(yōu)秀生，忽視大部分的學(xué)生，使不少學(xué)生懷著失敗的心態(tài)，身心發(fā)展受到壓抑；有的教師事業(yè)心不強(qiáng)，上課照本宣科，枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。還有個(gè)別教師因?qū)W生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，便批評(píng)、諷刺、打擊他們，久而久之，使之喪失自信心。4、

27、家庭教育不合理。有些家長(zhǎng)在家庭教育方面做得不恰當(dāng)，很多父母對(duì)子女的期望值很高，學(xué)生達(dá)不到父母的目標(biāo)就要受到訓(xùn)斥；有些家長(zhǎng)由于工作忙而忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，造成孩子經(jīng)常不完成課后作業(yè)的習(xí)慣，一到學(xué)校就抄襲他人的作業(yè)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就很難改掉。還有些家長(zhǎng)是認(rèn)為子女學(xué)英語(yǔ)無(wú)用論，沒(méi)出國(guó)學(xué)英語(yǔ)干嗎？家長(zhǎng)不能給子女一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成孩子厭學(xué)。（三）探索培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法1、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@就要求我們教師傾注愛(ài)心，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)小學(xué)生強(qiáng)烈的

28、自尊心，以平等、賞識(shí)的態(tài)度，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，盡力幫助解決一些實(shí)際困難，較好地融洽了和學(xué)生的關(guān)系。實(shí)踐證明，教與學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是決定教學(xué)效果好壞的兩個(gè)因素，缺一不可。因此培養(yǎng)師生之間的感情對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是極其重要的.師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，

29、教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。這要求我們每一位小學(xué)英語(yǔ)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)實(shí)際因材施教，多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，努力建立合作的、互動(dòng)的、融洽的師生關(guān)系。2、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是具有主動(dòng)性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展，興趣是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因。” 要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師教得“有趣”、學(xué)生學(xué)得“有趣”。教師根據(jù)教材尋找能激發(fā)學(xué)生情感的因素，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的情景，學(xué)生學(xué)以致用。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們

30、應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。3、多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。采用綜合的教學(xué)路子。教師要努力做到兼收并蓄、集各家所長(zhǎng)，不管是情景法、視聽(tīng)法、直接法、結(jié)構(gòu)法，還是交際法、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都可以采納。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)課堂教學(xué)趣味性、靈活性、真實(shí)性地來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的.4、著眼成長(zhǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生非常重要，學(xué)生行為的發(fā)展很大程度依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)。因此，教師要把握評(píng)價(jià)“促發(fā)展”的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中

31、的變化和發(fā)展。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生從教師的信任中獲取力量，內(nèi)心產(chǎn)生積極情緒，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，顯示聰明才智。在對(duì)待學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)和贊美的眼神。對(duì)他們解題或回答中的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處，要誠(chéng)懇地指出并提出希望，絕不能粗暴否定或諷刺挖苦。要尊重學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的思考角度，評(píng)價(jià)分寸得當(dāng)，才能使學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。五、課題研究的結(jié)果經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，初步找到造成小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的原因，并探索出培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的操作性較強(qiáng)的教育實(shí)驗(yàn)方法，課題研究取得了一定的成果，歸納起來(lái)有以下兩個(gè)方面：（1）通過(guò)研究，探索一套多種教學(xué)法”的

32、課堂教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。通過(guò)該課題的研究切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，走進(jìn)新課程，適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。（2）教師自身教研能力有所提升。通過(guò)課題研究，從理論上我以教育心理學(xué)原理為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)原理、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)理論等，自身素質(zhì)也有了提高，不僅在教育教學(xué)理論方面有所突破，而且促進(jìn)教育觀念的更新和教育

33、教學(xué)實(shí)踐行為的改善。研究中，一方面把自己的實(shí)踐提煉成自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之升華為一般的規(guī)律；另一方面也學(xué)習(xí)了他人的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，既立足經(jīng)驗(yàn)又超越經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)研究過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與思考，撰寫(xiě)的論文如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂活起來(lái)獲2012年廣西省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)獲2013年廣西省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。2012年獲承擔(dān)全縣小學(xué)英語(yǔ)教師示范課獎(jiǎng)和全縣小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)。2013年獲全校教師教案展評(píng)一等獎(jiǎng)。六、課題研究的反思此項(xiàng)課題的研究，既使我在教育實(shí)踐中得到一次全面鍛煉，又加深了我對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣教育

34、重要性的認(rèn)識(shí)。我感到，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不僅是英語(yǔ)教師的責(zé)任，也是學(xué)校、家長(zhǎng)和全體教育工作者共同的責(zé)任。1、英語(yǔ)教師要以自己的教學(xué)魅力感染著學(xué)生。我覺(jué)得一名教師要不斷提高自我素養(yǎng)，必須虛心地向他人學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，更加嚴(yán)格地要求自己，以優(yōu)秀的心理素質(zhì)、良好的精神狀態(tài)和博學(xué)的胸懷，去寬容每個(gè)孩子，去接納每個(gè)孩子，去理解每個(gè)孩子，只有這樣，我們才能成為一名魅力無(wú)窮的優(yōu)秀教師；才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2、學(xué)校和家庭要?jiǎng)?chuàng)造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。通過(guò)實(shí)踐的感知和理論的探究，筆者深切的體會(huì)到提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)必須通過(guò)多種手段和技術(shù)，要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極

35、性，讓小學(xué)生能夠在充滿歡樂(lè)和童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。而且要多個(gè)角度為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課內(nèi)、校園、課外和家庭等語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3、小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的認(rèn)識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)。我在小學(xué)任教期間能重視培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但發(fā)現(xiàn)有很多教師還沒(méi)有意識(shí)到它的重要性和緊迫感。他們只注重應(yīng)試考試，只要成績(jī)好，其它一切都好。真所謂“黑貓、白貓，抓到老鼠就是好貓。”作為英語(yǔ)教育工作者，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，牢固樹(shù)立并認(rèn)真實(shí)施“人人成才、人人成長(zhǎng)”的理念。農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)課題研究計(jì)劃一、 研究背景英

36、語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力?！薄耙獮閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無(wú)疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和興趣。因?yàn)楸娝苤?，興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)全新的學(xué)科，到底該如何教？如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語(yǔ)教師的重大問(wèn)題。很多教師，特別是農(nóng)村教師，他們盡管認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中如何尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以游戲教學(xué)作為教學(xué)的載體和活動(dòng)方式，但是具體該如何操作？如何改變現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中的機(jī)械操練，死記硬背，機(jī)械重復(fù)等等弊

37、端？成為我們小學(xué)英語(yǔ)迫切需要解決的問(wèn)題，也成為影響素質(zhì)教育在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)的一大障礙。小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的借鑒。二、研究目的：小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合農(nóng)村小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合農(nóng)村小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助農(nóng)村學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程興趣化的可行性和主要實(shí)

38、施方法，以及興趣化教學(xué)對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣化教學(xué)道路。三、研究意義本課題是應(yīng)用培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的理論，針對(duì)我校實(shí)際開(kāi)展的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，為我們豐富、完善新課程背景下的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)提供理論依據(jù)。在實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的理念、方式等，進(jìn)行科學(xué)、合理地移植應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)的本土化，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的教育方式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。1興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以情趣教學(xué)，樂(lè)感教學(xué)為發(fā)展方向。還

39、學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。2興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來(lái)越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒(méi)有停止過(guò)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大面積鋪開(kāi)還只是近幾年的事。在教學(xué)模式上照搬中學(xué)乃至大學(xué)顯然因是行不通的，如何融合素質(zhì)教育理念，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。3興趣教學(xué)

40、適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的情趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，情趣教學(xué)期望通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說(shuō)是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。四、研究目標(biāo)通過(guò)研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英

41、語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。五、研究?jī)?nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)流程模式研究農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少像城市孩子一樣的設(shè)備、環(huán)境。所以，要想讓他們掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境幫助他們感知、理解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的情境，介紹新語(yǔ)言、新語(yǔ)音、意義及書(shū)寫(xiě)，為今后的交際運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的具體作模式 探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的模式，即探究興趣教學(xué)的途徑和方法。興趣教學(xué)途徑的探究的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是：以“美”為境界，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以兒童主體學(xué)習(xí)為途徑，以兒童學(xué)習(xí)活

42、動(dòng)為主線。情境教學(xué)的方法探究要貫徹以情境出問(wèn)題、以情境激興趣、以情境促互動(dòng)、以情境導(dǎo)踐行的思路，使方法能行之有效。 六、主要研究方法根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采取如下研究方法：1比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。2實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過(guò)程并分析作出結(jié)論。3個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。4文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，

43、并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。七、研究對(duì)象本校三至六年級(jí)的學(xué)生八、研究進(jìn)度課題研究時(shí)間自2010年6月至2011年6月，研究周期為一年。本課題分五個(gè)階段進(jìn)行。(1)準(zhǔn)備與反思階段：（2010年6月9月）本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，修改論證。成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)人員。（2）調(diào)查研究階段（2010年10月-12月）組織教師通過(guò)多種方法對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。（3）深化研究階段（2011年1月3月）本階段的任務(wù)是：采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促

44、進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)新模式。（4）總結(jié)與推廣應(yīng)用階段（2011年4月2011年6月）九、課題研究的成果形式1、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的調(diào)研報(bào)告。2、課題階段性研究報(bào)告。3、農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究論文集。4、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的典型案例、個(gè)案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)研究結(jié) 題 報(bào) 告黔西一小英語(yǔ)教研組：譚燕一、問(wèn)題的提出 通過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)昙?jí)每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都特別多，上課時(shí)只有少部分的學(xué)生認(rèn)真的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。極大多數(shù)學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里根本就沒(méi)有興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，再加上我對(duì)小學(xué)

45、生心理、心理的的特征了解不夠，教學(xué)上還是不能夠激發(fā)其大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中我們必須要探索一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)的教學(xué)方法和模式。因此，我提出了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)課題研究。二、研究的目的及意義1. 研究出能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自愿性的教學(xué)方法，以新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2. 尋找培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和協(xié)作能力。3.在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能大膽的自然流利的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到教學(xué)目的。三、理論

46、依據(jù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。 小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動(dòng)善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過(guò)對(duì)話、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 可見(jiàn)，小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅只在聽(tīng)、說(shuō)、讀、

47、寫(xiě)，還要通過(guò)各種有效途徑來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。四、理論假設(shè) 采用多種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利的情景，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有計(jì)劃的組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為提高學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造有利條件?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，采用形成性和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了小學(xué)生頑皮好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合我校小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。五、研究方法 主要采取行動(dòng)研究，個(gè)案研究，實(shí)驗(yàn)總結(jié)

48、及邊實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)，邊分析，邊優(yōu)化，總結(jié)出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣程度及提高學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑。六、研究過(guò)程1. 在確定了研究課題后，我們便著手對(duì)課題的研究與分析。 我將3年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象。其中， 5班作為實(shí)驗(yàn)班，其它班作為對(duì)照班。對(duì)接受實(shí)驗(yàn)的所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣程度，及對(duì)怎樣的英語(yǔ)教學(xué)方法及形式比較容易接受或感興趣。2. 在課堂教學(xué)中實(shí)踐，總結(jié)怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有所提高。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體、游戲、唱歌、歌謠、繞口令、表演、等寓教娛樂(lè)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)任務(wù)在輕松而又情景真實(shí)的環(huán)境下得到有效的保證。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須

49、緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都想著英語(yǔ)課。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須充分利用這40分鐘，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更要從學(xué)生的興趣著手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)了，才能將一門(mén)語(yǔ)言學(xué)好。七、我的收獲通過(guò)我們的研究，我們覺(jué)得，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的途徑研究有以下幾個(gè)方面：1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與 采用多種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利的情景，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。譬如，在教課文時(shí)，我們可以根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語(yǔ)言情境。PEP4 Unit5 How much is it?在教授這一課

50、時(shí)，我就讓學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)售貨員和顧客，真實(shí)的體驗(yàn)一下在商店買(mǎi)東西的情景。學(xué)生的情緒隨之高漲，達(dá)到本堂課的高潮。甚至我們可以走出教室，在真實(shí)的環(huán)境中感受一節(jié)不一樣的英語(yǔ)課。這樣的課，相信學(xué)生肯定很感興趣，肯定會(huì)很投入的學(xué)習(xí)。2、呈現(xiàn)聲音，感知新詞對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如在教學(xué)dogduckcat等有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，我就是以先讓學(xué)生聽(tīng)聲音后呈現(xiàn)這些單詞詞形的。我覺(jué)得這樣做抓住學(xué)生的好奇心，

51、吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下了深刻的第一印象，這樣做為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生記住了，就更又信心更又興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。3. 歌曲滲透，在演唱中學(xué)習(xí)。PEP Book 2 Unit 4 Lets learn 部分時(shí)，我把所學(xué)的水果單詞編成一首歌謠，利用多媒體配上伴奏的音樂(lè)制成課件：Draw an apple, colour it red. Draw an orange, colour it orange. Draw a pear, colour it yellow. Draw a watermelon, colour it green.學(xué)生們看著屏幕，伴隨著富有節(jié)奏的音樂(lè)，點(diǎn)著頭，打著節(jié)拍

52、，舞動(dòng)著身體，吟唱得特別投入，學(xué)習(xí)熱情非常高，也取得了很好的學(xué)習(xí)效果。我在進(jìn)行 PEP 4 Unit 6 部分的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生識(shí)記句型Are they .? Yes, they are. / No, they arent. 就利用學(xué)生很熟悉的“兩只老虎” 的曲調(diào)編了一首歌：Are they donkeys? Are they donkeys? Yes, they are. Yes, they are. They are tall donkeys. They are tall donkeys. I like them. I like them. Are they sheep? Are th

53、ey sheep? No, they arent. No, they arent. They are cute goats. They are cute goats. I like them. I like them. 利用這樣一首輕松愉快的歌曲很輕易就能突破這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師編排這樣的歌曲能把枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)變成悅耳動(dòng)聽(tīng)、朗朗上口的歌曲，能讓學(xué)生敢于開(kāi)口唱讀，從而減少了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。4. 對(duì)話交流，在表演中學(xué)習(xí)。小學(xué)生愛(ài)表演是天性。我基于這種心理特征，讓學(xué)生以四人小組的形式把每段對(duì)話都表演一遍。我鼓勵(lì)他們制作道具，豐富對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行演出，并在下堂課初進(jìn)

54、行匯報(bào)表演。我要求他們表演時(shí)對(duì)話熟練，聲音響亮，表情生動(dòng)，還要附以一些動(dòng)作，臺(tái)下同學(xué)則是評(píng)委。一組學(xué)生表演完畢，若能得到評(píng)委們“One, two, three, good!”的評(píng)價(jià)，這一小組就能得到加分。小學(xué)生們總是熱衷于展示自我。他們也很會(huì)創(chuàng)新，在PEP 3 的Unit 6 的表演中，學(xué)生們根據(jù)課本上的對(duì)話自己分角色表演。有人扮長(zhǎng)頸鹿，有人扮梅花鹿，隨著人物的對(duì)話不斷變換動(dòng)作，課堂也由此變成英語(yǔ)對(duì)話表演的舞臺(tái)，充滿了驚喜和歡樂(lè)。通過(guò)對(duì)話表演，學(xué)生們多數(shù)能夠心情愉快、主動(dòng)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。5.改變聲音節(jié)奏，強(qiáng)化語(yǔ)感孤立讀單詞，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，

55、失去興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義與用法。因此，可以改變音的長(zhǎng)短操練單詞。如：Apple, apple, this is an apple。教師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地拍4次手，同一句話說(shuō)3-4遍，第一遍比正常說(shuō)話速度慢，然后逐漸加快，比一比誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)有快。這樣訓(xùn)練能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶，并培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)還可以改變音調(diào)的高低。訓(xùn)練了語(yǔ)調(diào)。我在教反義詞的時(shí)候是這樣操練的：如long-short long, long, long(聲音越來(lái)越高)，short, short, short(聲音越來(lái)越低)；同樣可以加上動(dòng)作，如tall, tall, tall (聲音越來(lái)越高，用手演示越來(lái)越高)

56、，short, short, short (聲音越來(lái)越低，用手演示越來(lái)越矮)，還有big和small等等。把這些反義詞放在一起操練，聲音高低起伏，學(xué)生樂(lè)于參與，興致勃勃，單詞的含義也記得牢，記得準(zhǔn)。七、存在的問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一教學(xué)模式中呈兩極分化趨勢(shì)，能干的同學(xué)越學(xué)越好，自信心越來(lái)越強(qiáng)，形成了良性循環(huán)，而困難的同學(xué)越學(xué)越吃力，究其原因，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，而教師沒(méi)有及時(shí)督促，再加上學(xué)生分工不明確或成員不負(fù)責(zé)任，讓這一部分同學(xué)放任自流了。從培養(yǎng)興趣入手轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生研究策略結(jié)題報(bào)告文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時(shí)間：2012年06月06日 點(diǎn)擊數(shù)： 874 次 字體： HYPERLI

57、NK javascript:fontZoomA(); 小 HYPERLINK javascript:fontZoomB(); 大 一、問(wèn)題的提出：“學(xué)困生”問(wèn)題是每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)科普遍存在的問(wèn)題，吸引了越來(lái)越多的學(xué)者的目光，因此，對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的研究也在逐步深入。就我校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大多來(lái)自普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復(fù)雜的家庭環(huán)境，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)而無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也有部分家長(zhǎng)思想不重視，再加上周邊環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)業(yè)滯后，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)情緒。一直制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，研究其開(kāi)發(fā)的方法和途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以培養(yǎng)學(xué)困生的興趣

58、顯得更為迫切。研究的意義：轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅能解決學(xué)困生當(dāng)前的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為今后進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率掃除障礙；而且能解決學(xué)困生的心理問(wèn)題，幫助他們改善心態(tài)，樹(shù)立信心，為將來(lái)健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，以該課題的研究為契機(jī)，不但可以幫助教師運(yùn)用各種科學(xué)的研究方法及時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，找到學(xué)困生成因的個(gè)性和共性，以便更好地因人、因材施教；還可以進(jìn)一步提高教師教科研的意識(shí)，養(yǎng)成研訓(xùn)一體化的良好習(xí)慣，變過(guò)去專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的被動(dòng)性、隨意性為主動(dòng)性、自覺(jué)性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)

59、構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行干預(yù)的過(guò)程中，基于學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維的缺陷，教師更應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)更多的情境、更多的資料，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)他的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)他自己對(duì)知識(shí)的理解。三、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，真正找到學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低落的原因,制定出一套有效的轉(zhuǎn)化策略。2、使學(xué)困生重新建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

60、，使學(xué)困生真正得到發(fā)展。3、使教師自身的教科研能力得到提高。四、課題研究的主要內(nèi)容：1、英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。2、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略研究。五、課題研究的流程與方法：基本流程：歸納資料-確定研究?jī)?nèi)容以及被試范圍-對(duì)學(xué)生建立個(gè)案-對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方面存在的知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、分類(lèi)-研究和選擇教學(xué)對(duì)策并驗(yàn)證-觀察、對(duì)比-調(diào)整教學(xué)和完善有關(guān)原則-尋求規(guī)律-形成結(jié)論。研究方法：行動(dòng)研究法六、課題研究的主要過(guò)程： 第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段 （2011年3-4月）1、尋找問(wèn)題，分析問(wèn)題，確定問(wèn)題，成立課題組。2、查閱有關(guān)資料，開(kāi)展調(diào)查研究，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)困生狀況和