冀教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案全集

1、xxx 第一學(xué)期五年級科學(xué)教學(xué)進(jìn)度方案一、同學(xué)分析：五年級的科學(xué)進(jìn)入課程試驗的新階段；通過兩年的學(xué)習(xí),同學(xué)有了自己的科 學(xué)思維方式,對科學(xué)探究過程有所明白,并能運用這一方法解決問題；但前兩年 的學(xué)習(xí)相比,本期課外實踐活動增多,對觀看和記錄的要求很高,仍需要長時間 地觀看和記錄； 要求同學(xué)有耐心、 細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度； 新教材中部分學(xué)問比較抽象,和同學(xué)以前所學(xué)相比,難度較大；二、教材分析：本冊教材內(nèi)容生動活潑,有很大的彈性和開放性；留意突出科學(xué)、環(huán)境、社 會、技術(shù)（ STSE）的聯(lián)系,加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系；本冊教材引入專題爭論這 一教學(xué)內(nèi)容；教材環(huán)繞“ 生物與環(huán)境” 這一組統(tǒng)一概念組織“ 生命世界

2、” 和地球 宇宙“ 中的相關(guān)內(nèi)容； 包括六個單元： 生物生長的需要、 生物與環(huán)境、 人與環(huán)境、冷與熱、地表猛烈變化、環(huán)境與愛護(hù)；依據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本冊重在培育同學(xué)以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動,懂得科學(xué)探究的基本特點；能進(jìn)行觀 察、試驗、制作等探究活動；對生物、地球運動等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究；科學(xué)價值觀：保持與進(jìn)展想知道,愛提問、大膽想象、樂于探究的愿望；關(guān)懷科 學(xué)持新事物及 STSE之間的聯(lián)系；正確的懂得科學(xué),形成科學(xué)的思維方式；互助 與合作的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)中敬重事實、留意環(huán)境愛護(hù)和與自然和諧相處；科學(xué)學(xué)問：使同學(xué)明白生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)學(xué)問；以及運用知

3、識進(jìn)行科學(xué)探究活動；通過本冊學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課的愛好,使同學(xué)在科學(xué)探究、科學(xué)價值觀、科學(xué)學(xué)問、 STSE各方面得到進(jìn)展；三、教學(xué)措施：（1）開展生動的科學(xué)課,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)；（2）建立科學(xué)文件夾,記錄同學(xué)在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情形；文件夾包括以下 內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、；圖表、圖片、照片、觀看報告、試驗 報告、記錄表、評判表等；并在期末對同學(xué)做的文件夾進(jìn)行展現(xiàn)與評比；（3）發(fā)揮評判對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用；教材供應(yīng)了活動評判、單元自評、綜 合評判等到三類評判工具供老師和同學(xué)使用；采納形成性評判,使評判滲透在教 學(xué)過程中,更好的隨時明白同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況；（4）留意情感態(tài)

4、度與價值觀的培育；通過豐富多彩的教學(xué)活動,把科學(xué)探究目 標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問目標(biāo)有機的結(jié)合在一起；引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué) 的學(xué)問、技能與社會生活相聯(lián)系,逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀；（5）重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系；致力于提高同學(xué)的科學(xué)探究才能和技術(shù)設(shè)計才能,培育創(chuàng)新意識和實踐才能；（6） 樹立安全意識；培育同學(xué)具有安全參與探究活動的學(xué)問、才能和習(xí)慣；積 極參與新教材試驗；（7）開展環(huán)境訓(xùn)練,進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外試驗,爭論生物與環(huán)境間的關(guān)系；四、潛能生培育措施：依據(jù)對同學(xué)情形的明白,結(jié)合科學(xué)課的特點；潛能生主要表現(xiàn)在：1、對學(xué) 科學(xué)問無學(xué)習(xí)愛好； 2、無科學(xué)探究意識,科學(xué)探究才能差；3、缺乏合作

5、意識；4、實踐才能不足；針對這些情形,第一以生動的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好,供應(yīng)合作與參與的 機會,培育他們科學(xué)探究的才能；在自由分組中支配他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí),并 開展“ 一幫一” 的活動幫忙他們；五、課時支配：本冊教材以單元為內(nèi)容單位,在課時支配上也以單元為主,并包 括隨時評判所用課時；單元課時支配六課時一單元生物生長的需要二單元生物與環(huán)境九課時三單元人與環(huán)境九課時四單元冷和熱九課時五單元地表猛烈變化九課時六單元環(huán)境與愛護(hù)六課時1、小苗的產(chǎn)生一、教學(xué)目標(biāo) 1、能對種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的試驗爭論；2、能從爭論結(jié)果中發(fā)覺新的爭論問題；3、能通過爭論找出對種子進(jìn)行分類的合理方法；能制作出規(guī)范

6、、美觀的種子標(biāo)本盒；4、二、重點難點 重點：指導(dǎo)同學(xué)如何制訂較規(guī)范的試驗方案；難點：同重點；三、課前預(yù)備 豆種、布、等配套試驗材料；四、教學(xué)課時： 2 課時；第一課時： 完成活動開頭到撰寫試驗方案部分；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？（二）指導(dǎo)同學(xué)探究種子萌發(fā)的外界條件；1、讓同學(xué)綻開爭論；2、同學(xué)匯報爭論的結(jié)果；3、同學(xué)分小組觀看老師事先預(yù)備好的種子；4、同學(xué)進(jìn)行猜想；5、同學(xué)設(shè)計試驗驗證自己的猜想；（1）同學(xué)制訂試驗方案；其次課時,完成溝通及總結(jié)部分；（2）同學(xué)溝通各自的試驗方案；（3）同學(xué)對試驗現(xiàn)象進(jìn)行說明；（4）歸納小結(jié)；6、讓同學(xué)提出仍想爭論的問題；7、讓同學(xué)閱讀“

7、 科學(xué)在線” 的內(nèi)容；（三）指導(dǎo)同學(xué)制作種子標(biāo)本；六、板書設(shè)計1、小苗的產(chǎn)生適當(dāng)?shù)乃址N子萌發(fā)的外界條件 適當(dāng)?shù)臍鉁仃柟?、 土壤與植物的生長一、教學(xué)目標(biāo)1、能與其他同學(xué)共同爭論三種土壤的主要差別；2、 能正確使用試驗法爭論三種土壤的滲水才能,力；從而估計出三種土壤的保水能3、能通過對比試驗總結(jié)出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中；4、能對試驗結(jié)果產(chǎn)生緣由進(jìn)行說明；二、重點難點重點：指導(dǎo)同學(xué)探究土壤的滲水才能；難點：觀看同一種植物在不同土土壤里的生長情形；三、課前預(yù)備配套試驗材料、燒杯等；四、教學(xué)課時： 2 課時；3 及拓展部分；第一課時,完成活動1 及活動 2；其次課時,完成活動五、教學(xué)過程

8、（一）導(dǎo)入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情形有什么不同？（二）指導(dǎo)同學(xué)探究熟悉不同的土壤；1、指導(dǎo)同學(xué)觀看課文中三種土壤的照片；2、讓同學(xué)觀看三種土壤,比較它們的顆粒大小、顏色和黏性；3、其他同學(xué)溝通自己的發(fā)覺,共同找出三種土壤的區(qū)分；4、歸納小結(jié)；（二）指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行滲水競賽；1、提出問題,交代活動的任務(wù)；2、讓同學(xué)猜想哪種土壤的滲水才能強；3、讓同學(xué)把自己的猜想填在課文給出的橫線上；4、讓同學(xué)依據(jù)課文給出的試驗方案進(jìn)行試驗；5、同學(xué)匯報試驗結(jié)果；6、讓同學(xué)依據(jù)試驗結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)；（三）指導(dǎo)同學(xué)探究豆苗在哪種土中長得好；1、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前面的活動體會進(jìn)行估計,豆苗

9、在哪種土中長得好；2、讓同學(xué)把估計的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上；3、同學(xué)依據(jù)課文的提示進(jìn)行試驗；（四）指導(dǎo)同學(xué)調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物；1、提出調(diào)查的要求；2、同學(xué)提出不明白的地方；六、板書設(shè)計2、土壤與植物的生長沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差；土壤 黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好；壤土：秀氣、保水性都較好；3、怎樣讓植物長得更好一、教學(xué)目標(biāo)1、能用對比試驗法爭論影響植物生長的外界條件；2、能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系；3、能對影響植物生長的因素進(jìn)行假設(shè)；4、能客觀地評判本組和其他組的爭論成果；二、重點難點重點：培育同學(xué)獨立設(shè)計對比試驗及規(guī)范操作的才能；難點：指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行對比試驗時

10、如何掌握試驗變量；三、課前預(yù)備植物、黑色的紙袋、豆苗等；四、教學(xué)課時： 2 課時；第一課時,完成活動 1 設(shè)計爭論影響植物生長的外界條件對比試驗部分；其次課時,完成活動 1 的溝通部分及活動 2；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：植物的小苗鉆出土壤后,怎樣才能讓它長得更好呢？（二）指導(dǎo)同學(xué)爭論影響植物生長的條件；1、引導(dǎo)同學(xué)摸索哪些因素影響植物的生長；2、指導(dǎo)同學(xué)挑選自己感愛好的爭論題目；3、提示同學(xué)和可以用對比試驗法爭論影響植物生長的外界條件；4、同學(xué)設(shè)計自己的爭論方案；5、同學(xué)相互溝通；（三）指導(dǎo)同學(xué)爭論怎樣才能使植物長得更好；1、讓同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想；2、同學(xué)發(fā)表各自的見解；3、組織同學(xué)進(jìn)行爭論；

11、4、讓同學(xué)把結(jié)論落實到實踐中；5、讓同學(xué)閱讀“ 科學(xué)在線” 的內(nèi)容；六、板書設(shè)計3、怎樣使植物長得更好適當(dāng)?shù)臍鉁剡m當(dāng)?shù)乃诌m當(dāng)?shù)墓庹?植物長得更好豐富的養(yǎng)分,4、根和莖一、教學(xué)目標(biāo)1、能通過植物器官的特點及生活環(huán)境估計出這些器官的功能；2、能依據(jù)植物器官的特點進(jìn)行分類；3、能獨立地設(shè)計試驗驗證自己的估計；4、能依據(jù)自己的試驗結(jié)果歸納出結(jié)論；二、重點難點重點：引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體會熟悉各種各樣植物的根,并探究根和莖的主要作用；難點：同重點；三、課前預(yù)備各種各樣的根、各種各樣的莖；四、教學(xué)課時： 2 課時；第一課時,完成活動 1 及活動 2；其次課時完成活動容；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：植物通常

12、用什么來吸取養(yǎng)分物質(zhì)的？（二）指導(dǎo)同學(xué)熟悉植物的根；1、讓同學(xué)把植物拿到桌面上；2、讓同學(xué)把找出它們的相同點和不同點；3、依據(jù)植物根的不同特點進(jìn)行分類；4、同學(xué)相互溝通；5、歸納概括出根的共同特點；（三）指導(dǎo)同學(xué)爭論根的作用；1、讓同學(xué)觀看課文的幾幅圖；3 及閱讀“ 科學(xué)在線” 的內(nèi)2、同學(xué)爭論根的作用；3、讓同學(xué)把自己的認(rèn)為記錄在表格中；4、同學(xué)從自己的假設(shè)中挑選 1 至 2 個,設(shè)計試驗進(jìn)行爭論；5、同學(xué)試驗探究；6、同學(xué)匯報試驗結(jié)果；7、同學(xué)溝通爭論結(jié)果；（四）指導(dǎo)同學(xué)爭論莖的作用；1、讓同學(xué)猜想植物的莖的作用；2、同學(xué)匯報各自的猜想；3、同學(xué)從自己的假設(shè)中挑選 1 至 2 個,設(shè)計試驗

13、驗證自己的假設(shè)；4、與其它小組的同學(xué)溝通爭論結(jié)果；5、歸納概括出莖的作用；6、讓同學(xué)閱讀“ 科學(xué)在線” 部分的內(nèi)容；六、板書設(shè)計4、根和莖根的作用：固定、吸取養(yǎng)分物質(zhì)、貯藏養(yǎng)分物質(zhì),莖的作用：支撐、運輸養(yǎng)分物質(zhì),5、動物的食物一、教學(xué)目標(biāo)1、能依據(jù)動物的食性對動物進(jìn)行分類；2、能用自己喜愛的方式記錄某些動物齒和爪的特點；3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處；4、能設(shè)法弄清一種生疏動物的食性；二、重點難點重點：爭論不同動物需要不同的食物,并按食物給動物分類；難點：同重點；三、課前預(yù)備動物標(biāo)本；四、教學(xué)課時： 1 課時；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：不同種類的動物,它們的食物一樣嗎？（二）

14、指導(dǎo)同學(xué)熟悉動物的食性；1、讓同學(xué)觀看課文的插圖；2、圖中的動物分別吃什么？3、我們?nèi)允煜つ男﹦游?它們分別吃什么？4、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)食性對動物進(jìn)行分類；（1）同學(xué)分組爭論；（2）同學(xué)匯報爭論結(jié)果；（3）歸納小結(jié)；（三）指導(dǎo)同學(xué)熟悉捕食幫手；1、讓同學(xué)觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點；2、同學(xué)匯報觀看結(jié)果；3、讓同學(xué)在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點；4、讓同學(xué)說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處；（四）愛護(hù)動物的生存環(huán)境；1、讓同學(xué)說出各類動物多在什么環(huán)境中取食；2、依據(jù)動物的食性,推斷并制訂出愛護(hù)動物的措施；3、同學(xué)相互溝通（五）讓同學(xué)挑選一種動物,爭論它對不同食物的

15、挑選情形；六、板書設(shè)計5、動物的食物肉食性動物：老虎、獅子 ,草食性動物：馬、牛、羊 ,雜食性動物：豬、雞 ,6、葵花向陽一、教學(xué)目標(biāo)1、能通過觀看記錄,分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系；2、能通過觀或試驗,歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)；3、能設(shè)計試驗驗證自己的假設(shè)；4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動；二、重點難點重點：指導(dǎo)同學(xué)通過觀看、試驗等方法去探究植物的向性運動；難點：同重點三、課前預(yù)備：圖片、多媒體課件等；四、教學(xué)課時： 2 課時；第一課時完成活動1 及拓展活動；其次課時完成活動2 及拓展活動；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：光對我們四周的植物的生長有什么影響

16、？（二）指導(dǎo)同學(xué)探究向日葵與陽光的關(guān)系；1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情形；2、讓同學(xué)結(jié)合體會爭論分析向日葵與陽光的關(guān)系；3、同學(xué)匯報爭論結(jié)果；4、歸納小結(jié)什么是向光性；（三）指導(dǎo)同學(xué)探究植物的向光性；1、讓同學(xué)提出假設(shè)；2、同學(xué)設(shè)計試驗方案；3、同學(xué)相互溝通試驗方案；4、布置同學(xué)回去要做好試驗；（四）指導(dǎo)同學(xué)探究植物的“ 定向運動”；1、讓同學(xué)觀看課文的插圖；2、讓同學(xué)說說圖中的植物的根的共同特點；3、同學(xué)相互溝通；（五）指導(dǎo)同學(xué)探究光對動物的影響；1、讓同學(xué)說說哪些動物喜愛光,哪些動物不喜愛光？2、在生產(chǎn)和生活中,人們是怎樣利用動物和光的特性的？3、讓同學(xué)利用動物趨光性的特點,設(shè)

17、計一個捕獲害蟲的裝置；六、板書設(shè)計6、葵花向陽植物：有向光性、向水性7、燕子南飛一、教學(xué)目標(biāo)1、能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抗擊寒冷的各種方法；2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題；3、能對鳥類進(jìn)行遷徙的緣由提出自己的假設(shè)；4、能對搜集到的各種關(guān)于動物遷徙的資料進(jìn)行整理并妥當(dāng)儲存；5、能說明動植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系；二、重點難點重點：指導(dǎo)同學(xué)通過對動物各種遷徙方式的爭論,知道環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應(yīng)的；難點：同重點三、課前預(yù)備：有關(guān)動物遷徙的資料片或自制的課件；四、教學(xué)課時： 1 課時；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：冬天的時候,人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的；（二）

18、指導(dǎo)同學(xué)熟悉鳥類的遷徙；1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？2、讓同學(xué)綻開爭論；3、同學(xué)匯報爭論結(jié)果；4、當(dāng)?shù)氐哪男B有遷徙的習(xí)性；5、同學(xué)爭論：為什么很多鳥類都具有遷徙的習(xí)性；6、同學(xué)匯報爭論結(jié)果；（三）指導(dǎo)同學(xué)熟悉動物的冬眠；1、讓同學(xué)觀看課文的插圖；2、哪些動物有冬眠的習(xí)性？3、當(dāng)?shù)赜心男﹦游镉枚叩姆椒ㄟ^冬的？（三）指導(dǎo)同學(xué)熟悉動物過冬的其他方法；1、與夏天相比,一些動物的外部形狀或生活習(xí)慣在冬天會發(fā)生哪些變化？2、同學(xué)綻開爭論；3、同學(xué)匯報爭論結(jié)果；4、同學(xué)將結(jié)果記錄在表格中；六、板書設(shè)計7、燕子南飛遷徙：燕子、大雁 ,一、教學(xué)目標(biāo)動物過冬的方法 冬眠：蛇、青蛙 ,1、能從正反兩方

19、面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應(yīng)其生活環(huán)境的；2、 能依據(jù)觀看結(jié)果或查閱資料, 估計出動物某種形狀結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應(yīng),并能為自己的估計說明理由；3、能從其他同學(xué)的發(fā)言中發(fā)覺比自己更好的說明；二、重點難點重點：通過形式多樣的探究活動,使同學(xué)切實感受到生物的形狀結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的；難點：同重點；三、課前預(yù)備：圖片、多媒體課件等；四、教學(xué)課時： 1 課時；五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導(dǎo)同學(xué)熟悉仙人掌與蓮的外部形狀特點；1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？2、讓同學(xué)認(rèn)真觀看仙人掌與蓮,比較這兩種植物在形狀上的區(qū)分；3、同學(xué)相互溝

20、通；4、讓同學(xué)把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中；5、讓同學(xué)試分析仙人掌和蓮的形狀是如何適應(yīng)各自的生存環(huán)境的；6、讓同學(xué)綻開爭論；7、讓同學(xué)觀看課文的插圖；8、同學(xué)匯報爭論結(jié)果；9、讓同學(xué)挑選一種旱生或水生植物,分析它在形狀上是如何適應(yīng)環(huán)境的；（三）指導(dǎo)同學(xué)熟悉身體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性；1、讓同學(xué)把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起,試著做些簡潔的事；2、讓同學(xué)說說自己的感受；3、讓同學(xué)說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)生活需要的；4、讓同學(xué)爭論：其他動物適應(yīng)生活環(huán)境的形狀結(jié)構(gòu)有哪些特點？5、同學(xué)匯報爭論結(jié)果；（四）指導(dǎo)同學(xué)對狐貍進(jìn)行爭論；1、讓同學(xué)觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖；2、讓同學(xué)估計它們適合在什么樣

21、的環(huán)境中生存,并用連線的方式表示出來；3、與同學(xué)溝通自己的估計；4、總結(jié)全文；9、神奇的護(hù)身術(shù)課時支配 :2 課時第一課時,完成活動1 其次課時,完成活動2；活動 1：它們在哪里活動目標(biāo)1能通過認(rèn)真觀看,發(fā)覺各種動物是通過什么方式隱匿自己的；2能舉例說明愛護(hù)色和擬態(tài)的概念；3能將搜集到的生物實例按不同的愛護(hù)方式分類并記錄；4能通過觀看發(fā)覺人們足如何利用動物擬態(tài)或愛護(hù)色原懂得決實際問 題的；教學(xué)過程：1、從同學(xué)熟知的小壁虎借尾巴的故事導(dǎo)入；請一名同學(xué)講一講這個故事,講座 一下壁虎簡潔掉尾巴對壁虎有什么好處；特殊的防護(hù),請同學(xué)描述自己知道的動物自我愛護(hù)的方法；觀看教材的插圖,圖的左側(cè)有一只蝴蝶,旁

22、邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有愛護(hù)作用,圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用愛護(hù)色和擬態(tài)的方式愛護(hù)自己；另外搜集一些實際成效較抱負(fù)的圖片給同學(xué)觀看；組織同學(xué)爭論“ 找到了幾種動 物,簡潔發(fā)覺它們嗎 .為什么 .” 論時,充分讓同學(xué)發(fā)表自己的看法；指導(dǎo)同學(xué)閱 讀教材第 32 頁倒數(shù)其次段,初步明白“ 愛護(hù)色” 和“ 擬態(tài)” 的概念；緊接著用 這些概念去判定插圖中的動物哪些用愛護(hù)色愛護(hù)自己,哪些用擬態(tài)愛護(hù)自己；繼而再舉出更多的例子；要求同學(xué)將列舉到的動物按不同的愛護(hù)方式進(jìn)行分類；活動最終,將教學(xué)內(nèi)容擴展到仿生技術(shù)的運用,試著分析迷彩服的作用,同學(xué)一般不會感到太困難；在此,可要求同學(xué)課后

23、多觀看,人們?nèi)栽谀男┑胤嚼脛游?愛護(hù)色或擬態(tài)原懂得決生產(chǎn)生活中的實際問題,滲透科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的親密聯(lián)系；活動 2：特殊的防護(hù) 活動目標(biāo) 1能分別舉例說明動物愛護(hù)自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式；2能與其他同學(xué)共同歸納出動物愛護(hù)自身的特殊方式；3能通過查閱資料舉例說明植物愛護(hù)自身的力方式；4能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病；教學(xué)過程：1 動物愛護(hù)自己的方法仍有很多,圖中的幾種動物,指導(dǎo)同學(xué)分析不同愛護(hù)方法的例子；其中,左上圖為臭鼬用排放臭氣的力法愛護(hù)白己；右圖為海龜,用硬殼 盔甲 愛護(hù)白己；左下為響尾蛇,用聲音通知其他動物危急來臨并警告敵人；右下圖為避役 變色龍 ,通過變色愛護(hù)

24、白己；組織溝通分析結(jié)果時,不必肯定用 最科學(xué)的說法,同學(xué)能說出大致意思即可；將收集到的動物實例,按防備方式進(jìn)行分類,除教材中的項目外, 同學(xué)可依據(jù)自己收集到的資料情形盡可能多地補充,每類的動物也盡可能多一些；從而引導(dǎo)同學(xué)感受到生物的多樣性；科學(xué)在線“ 植物的武器”不僅將本活動的爭論內(nèi)容擴展到了植些這方面的內(nèi)容；1同學(xué)的首次“ 專題爭論” 能否勝利直接影響到以后從事類似活動的爭論愛好；為確保同學(xué)的爭論能有所收成,老師有必要做好周密的組織和指導(dǎo)工作；2老師第一要指導(dǎo)同學(xué)通過閱讀“ 爭論案例” 確信專題爭論并不神奇,別人能 做到的,自己經(jīng)過努力也肯定能做到；3適當(dāng)?shù)倪x題是專題爭論能否勝利的基礎(chǔ)；老師

25、在指導(dǎo)同學(xué)選題時肯定要結(jié)合 學(xué)校所在地的客觀條件、同學(xué)自身的實際水平進(jìn)行,太難或太易的選題都無益于專題爭論活動的順當(dāng)開展；4當(dāng)同學(xué)以小組為單位確立了自己的選題后,可仿照“ 爭論案例” 制訂自己的 爭論方案,通過方案的組間溝通和質(zhì)疑活動逐步明確爭論的目的、基本過程、研 究結(jié)果的出現(xiàn)方式等一系列具體問題；5“ 爭論案例” 的各環(huán)節(jié)只可借鑒,不宜照搬；要勉勵同學(xué)針對自己的實際問題 確定爭論的方法和步驟,挑選相宜的資料收集與出現(xiàn)形式；6要求同學(xué)在 23 周的時間內(nèi)完成,老師要準(zhǔn)時關(guān)注同學(xué)的爭論情形,在同學(xué) 的確需要時,為他們供應(yīng)一些具體的幫忙；7提示同學(xué)在專題爭論的實施過程中留意以下問題：對所爭論的生

26、物及其四周 的環(huán)境要進(jìn)行全面細(xì)致的觀看；到野外考察動植物的生活環(huán)境時要留意安全和衛(wèi)生,將自己的去向告知老師或家長,遇到危急準(zhǔn)時求助,不要單獨行動；要珍愛生命,不隨便攀折植物,不亂捕小動物；實事求是、持之以恒地記錄爭論過程中的各種發(fā)覺；8同學(xué)的爭論活動終止后,組織好同學(xué)的溝通活動；假如有些同學(xué)的爭論不成 功,可以告知他們這特別正常,關(guān)鍵是經(jīng)受一次真正的爭論過程；課時支配 :1 課時；10、人對環(huán)境的需求活動 1：我需要它們 活動目標(biāo)：1能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關(guān)系；2能通過爭論歸納出“ 人類生活離不開動植物” 的結(jié)論；3能有條理地向大家介紹人類飲食、學(xué)習(xí)、保健、休閑、居住等與

27、動植物的關(guān) 系；教學(xué)過程1本活動是一個發(fā)揮群體聰明的嬉戲,可說可寫,重在讓每個人都能大膽地表 達(dá)自己的想法；在活動過程中要求同學(xué)只能從別人的想法中得到啟示,臨時不要評判別人的想法；2教材中列舉的 5 個項目可以增減,也可以依據(jù)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進(jìn)行 分類,只要能讓同學(xué)通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可；3為了保證同學(xué)思維活動的順暢,答應(yīng)同學(xué)用拼音、簡筆畫表達(dá)自己的想法；4進(jìn)行活動的最終一個環(huán)節(jié)時,可讓各組分別展現(xiàn)各項目的內(nèi)容；此時,可鼓 勵同學(xué)就不同看法發(fā)表自己的看法；6活動最終,可讓同學(xué)談?wù)剠⑴c活動后的感受；期望同學(xué)能表達(dá)出類似“ 人類 生活離不開動植物” 的想法；活動

28、2：家庭調(diào)查 活動目標(biāo)1能自己設(shè)計表格,對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分門別類地整理；2能通過分析調(diào)查資料,發(fā)覺動植物在人類生活中的重要性；3能概括地描述動植物在人類生活中的重要性；4能用自己的話舉例說出“ 靠山吃山,靠水吃水 5情愿對四周的事物進(jìn)行認(rèn)真地觀看并有所發(fā)覺,6能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實例；教學(xué)過程：1同學(xué)生活的地區(qū)不同,每個家庭的生活狀況也有很大差異；通過家庭調(diào)查活 動收集上來的資料會進(jìn)一步強化同學(xué)“ 人類的生活離不開動植物” 的意識；2小鼠標(biāo)的建議不能忽視,這既有安全方面的考慮,也是有意識地培育同學(xué)尊 重家長看法；3本活動的組織方式可以是在課堂上請同學(xué)就本活動提出自己不太清晰的地方,

29、預(yù)想可能會遇到的問題；然后通過同學(xué)的爭論使活動的 思路更清晰,方法更明確；4同學(xué)完成實際的調(diào)查記錄任務(wù)后,可組織同學(xué)的溝通及爭論活動；活動前注 意提示同學(xué),從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意；發(fā)揮自己的制造力,設(shè)計表格對找到的物品進(jìn)行分類,并統(tǒng)計各類的數(shù)量；如何適應(yīng)社會環(huán)境 活動目標(biāo) 1能舉例說明自己應(yīng)如何適應(yīng)社會環(huán)境；2能與其他同學(xué)共同爭論人類適應(yīng)社會環(huán)境的重要性；教學(xué)過程：1環(huán)境是一個大致念,社會環(huán)境也是其中一個方面；對于 10 歲左右的孩子,如 何適應(yīng)社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點；老師可從同學(xué)的實際動身,啟示他們 談出自己對社會的懂得和真實感受,旨在聯(lián)系社會進(jìn)展,開拓同學(xué)思路；2對同

30、學(xué)的回答要求不能太高,教材中的概念圖只提示同學(xué)要適應(yīng)社會的進(jìn)展 有很多事情要做,不要求每位同學(xué)都能獨立填寫出來；在拓展活動中,如何適應(yīng)社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是 非的才能；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去懂得；11、人對環(huán)境的影響課時支配： 1 課時 活動家：動植的訴說 活動目標(biāo) 1能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響；2能通過角色扮演 換位摸索 去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果；3能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影；向人類自身生存的結(jié)論；4能客觀地評判自己和其他同學(xué)扮演的水平；5能反省自己平常哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存；活動過程：1充分的

31、課前預(yù)備是本活動能否勝利進(jìn)行的關(guān)鍵；老師可以指導(dǎo)同學(xué)分別收集 不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的資料,可以利用收集到的一些視頻資料 包括環(huán) 境被破壞前后的 制作成課件；2活動開頭前,可以緊密結(jié)合本課的引言,向同學(xué)出示一組被人為破壞前后對 比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學(xué)課件,通過猛烈的視覺反差引起同學(xué)對環(huán)境問題 的關(guān)注；3依據(jù)課前收集到的資料情形及本地的自然狀況,選取 34 種有代表性的自然 環(huán)境供每組同學(xué)挑選；為便于組間的溝通,每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組 挑選；4依據(jù)各組的挑選情形,發(fā)給相應(yīng)的自然環(huán)境的介紹及頭飾；在所給資料中,不必刻意防止顯現(xiàn)那些同學(xué)尚不懂得的概念,如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平穩(wěn)、食

32、物鏈 等；5待各組同學(xué)都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要,確定了 每個人扮演的角色后,老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片；卡片的內(nèi)容可 依據(jù)教材中的圖片,創(chuàng)設(shè)一些特定情境；活動 2：例轉(zhuǎn)變一個小環(huán)境；森林中的公民們：我們美好的家園要倒霉了 .他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么 “ 大型旅行度假區(qū)”. 聽說要砍掉很多樹, 建起很多房子 , 請大家做好預(yù)備,我們一起找他們評理去 .待各組明確任務(wù)后,留給同學(xué)一段時間預(yù)備訴說的內(nèi)容和扮演方式,在小組內(nèi)預(yù) 演后,推選代表在全班展現(xiàn)；活動最終可以組織同學(xué)評比正確扮演者；轉(zhuǎn)變一個小環(huán)境 活動目標(biāo) 1能推測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響；2能比較

33、精確地描述試驗結(jié)果；3能實事求是地說出自己對試驗結(jié)果的感受；4能提出復(fù)原人類對動植物影響的措施；活動過程：1同學(xué)在上一活動中用改換角色的方式摸索人的活動是怎樣影響環(huán)境的,涉及 的問題總體上比較大；本活動的模擬試驗將使同學(xué)就人類活動對環(huán)境的影；向產(chǎn) 生最直接的體驗；2為了盡可能削減試驗本身對環(huán)境的影響,試驗應(yīng)以班為單位進(jìn)行；實際活動 時,可采納讓全班同學(xué)都明確試驗的目的、方法后,選派代表完成具體操作的方 法；3由于試驗連續(xù)時間比較長,試驗的場地盡可能挑選學(xué)校鄰近生活著較多動植 物的自然地塊,這樣既便于同學(xué)的日常觀看,又利于同學(xué)發(fā)覺試驗前后的明顯變 化；城市學(xué)校做此試驗必需征得場地所屬單位的同意；

34、4試驗前要讓同學(xué)明確遮蓋物可代表人們隨便丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢 棄物,用遮蓋物轉(zhuǎn)變的環(huán)境因素主要是陽光；按要求布置完成后,應(yīng)勉勵同學(xué)大 膽估計被蓋住部分可能顯現(xiàn)的變化；5認(rèn)真觀看、真實記錄試驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本試驗勝利與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；老師要依據(jù)學(xué)校條件盡可能采納先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行紀(jì)實性的記錄,如照相機、數(shù)碼 相機、攝像機等； 假如沒有這些設(shè)備, 可以采納最原始的繪畫、 文字記述等方式；6試驗告一段落后,要讓同學(xué)通過試驗記錄資料的整理和分析來進(jìn)行溝通；如 果能對比片或視頻資料進(jìn)行分析,成效將會更好；人與環(huán)境如,給“ 森林環(huán)境”組的卡片 I：叫 以這樣寫：7、本活動仍可以從爭論人的哪些日常行

35、為會影響環(huán)境人手；當(dāng)同學(xué)充分列舉人 類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后, 自然提出“ 這些活動真的會影響環(huán)境嗎.”“ 如何讓人信任呢 .” “ 做試驗 .” 多數(shù)學(xué)校的同學(xué)都會毫不徘徊地這樣回答；8、在哪兒進(jìn)行試驗 .怎樣試驗 .面對一系列接踵而來的問題, 老師最好的應(yīng)對方法 是把解決問題的權(quán)益交給同學(xué),啟示他們嘗試自己解決提出的問題；9、當(dāng)同學(xué)的設(shè)計遇到困難時,可答應(yīng)同學(xué)閱讀教材,在教材的啟示下完成自己 的試驗設(shè)計；10、留意活動的開放性,盡可能勉勵同學(xué)想出更多的模擬試驗方法；如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化 ,11、除陽光外,仍可以試驗?zāi)男┉h(huán)境因素的變化呢 . 12、

36、不管怎樣試驗,都要防止將環(huán)境中的動植物“ 置于死地”；本活動中小鼠標(biāo) 的第三次發(fā)言,適用于各種類似試驗；值得說明的是,老師不應(yīng)滿意于讓同學(xué)恢復(fù)在試驗中受到影響的環(huán)境；活動最終,要將同學(xué)通過模擬試驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來,摸索真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否仍能被 復(fù)原,進(jìn)而幫忙同學(xué)從思想上到行動上都做到愛護(hù)環(huán)境,削減人為因素對環(huán)境的破壞；12、和諧相處活動 1：家大樹和道路 課時支配： 1 課時；活動目標(biāo)1積極參與辯論會,發(fā)表自己的看法；2能歸納出辯論雙方的觀點；3在辯論中能運用批判性思維；4能為自己的觀點找到充分論據(jù),活動過程：1在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了人與自然要

37、和諧相處的命題,這是本 活動的起點；2活動供應(yīng)的資料來源于網(wǎng)絡(luò)；教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來 供同學(xué)爭論爭論；3“ 為了一棵樹,花費那么多的錢值得嗎.” 這是辯論的主題；正式辯論前可對學(xué)生的實際觀點進(jìn)行初步調(diào)查,假如兩種觀點的支持率差不多,就讓同學(xué)自動分為 兩方；假如顯現(xiàn)一邊倒的情形,可用隨機方式產(chǎn)生兩組；4指導(dǎo)同學(xué)做好充分的預(yù)備,盡可能多地為己方觀點查找理由；告知同學(xué)在辯 論中與主題無關(guān)的話題要掌握,防止跑題；5活動的記錄分兩步完成,第一是在預(yù)備階段將支持己方觀點的理由記錄下來,然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由,補充己方的新理由；6小鼠標(biāo)的話“ 從多個角度考慮問題能使我們

38、的熟悉更全面” 點明白本次辯論 活動的真正意義；經(jīng)過辯論,同學(xué)可能會轉(zhuǎn)變最初的想法,觀點越辯越明,將新 的想法寫下來；當(dāng)然,老師可以啟示同學(xué),有些缺失或影響是無法用金錢來估量 的,幫忙同學(xué)意識到人與環(huán)境要和諧相處；活動 2：它們需要我們 活動目標(biāo)1能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例；2能說明人與自然和諧相處的意義；活動過程：1有了活動 1 中雙方辯論的基礎(chǔ),小鼠標(biāo)的話自然地將同學(xué)的話題擴展為列舉 更多的人類與大自然和諧相處的實例；2教材的幾幅插圖意在啟示同學(xué)的思維,教學(xué)中肯定不要局限于圖中的內(nèi)容；3關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多,老師要留意引導(dǎo)同學(xué)多關(guān)注一些當(dāng)?shù)氐?人們是如何做到與自

39、然和諧相處的實例的；設(shè)計愛護(hù)環(huán)境的宣揚方案 活動目標(biāo)1能通過搜集資料,發(fā)覺當(dāng)?shù)丨h(huán)境被人類活動破壞的情形；2能和其他同學(xué)共同制訂一個切實可行的愛護(hù)環(huán)境宣揚方案法表現(xiàn)出來；實施建議并想辦1生活中隨處可發(fā)覺與愛護(hù)環(huán)境不和諧的現(xiàn)象,針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn) 象設(shè)計愛護(hù)環(huán)境的宣揚方案,第一是對同學(xué)自己的訓(xùn)練和影響；因此,老師要切實把握一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題,以便對同學(xué)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)；在活動前,可以讓同學(xué)親自調(diào)查搜集當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情形和材料；2教材中供應(yīng)的三組資料有較強的代表性；假如同學(xué)收集資料確有困難,可以 讓同學(xué)直接利用這些資料進(jìn)行宣揚；3設(shè)計宣揚方案時,可勉勵各小組挑選不同的宣揚主題；方案的設(shè)計方

40、式要求 不要太高,也不要搞統(tǒng)一的模式,最好敬重同學(xué)自己的挑選,實行生動形象的宣傳方式,力求宣揚成效達(dá)到正確；4方案的設(shè)計只要能回答以下這幾個問題即可：宣揚的主題是什么 方式去宣揚 .預(yù)備到什么地方去宣揚 . .預(yù)備用什么5活動最終,切實使同學(xué)熟悉到要使人類與自然和諧相處,要努力做到從我做 起,從小事做起；13、冷水和熱水課時支配 1 課時；活動目標(biāo)1能用手指感覺冷和熱；2能與其他同學(xué)溝通自己的感覺結(jié)果并分析其緣由 3能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的精確程度；4情愿細(xì)心觀看物體的冷熱程度；活動過程：此活動以 2 人小組形式進(jìn)行,教學(xué)引入指導(dǎo)同學(xué)觀看教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同；讓同學(xué)結(jié)合自己的

41、生活體會,用語言描述什么是冷與熱；1激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；提問：手指能精確地感知水的冷熱嗎 .并讓同學(xué)進(jìn)行簡 單的猜想,引導(dǎo)同學(xué)摸索怎樣才能更精確描述物體的冷熱程度,激發(fā)同學(xué)探究冷熱問題的愛好；2指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗；老師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及留意事項提出具體 的要求；特殊要強調(diào)熱水的溫度不要過高,試驗中先用指尖感受一下水的溫度,讓同學(xué)按教材要求分步進(jìn)行試驗,用手指分別感受冷水和熱水,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言 描述自己的手指對冷水和熱水的不同感覺,從中培育同學(xué)用語言科學(xué)描述試驗結(jié) 果的才能；3組織同學(xué)先在小組溝通自己的感受,并試著分析其緣由；然后組織同學(xué)進(jìn)行 全班溝通,師生可能共同得出：有時用手指是不能

42、精確地感覺到水的冷熱,需要 用工具進(jìn)行更為科學(xué)的測量；老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線,并在小組內(nèi)說一說從 資料中知道了什么, 關(guān)于溫度和溫度計仍知道什么, 以此來提高同學(xué)閱讀的成效；老師可以展現(xiàn)不同類型的溫度計,也可以要求同學(xué)查閱更多資料,來豐富自己對溫度、溫度計方面的熟悉,勉勵同學(xué)舉出 計的應(yīng)用；活動 2：測量水溫的變化 活動目標(biāo)24 個實例,說明生活和生產(chǎn)中溫度1能按試驗要求組裝試驗?zāi)Ｐ?掌握冷水和熱水的溫度,觀測記錄冷水和熱水 的溫度變化；2能用曲線圖整理數(shù)據(jù),并依據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的；3能認(rèn)真細(xì)致地觀測試驗結(jié)果；4能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同學(xué)溝通；活動過程：可采納小

43、組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行；1提出問題；老師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱 水的容器中,提示同學(xué)摸索兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化；2猜想與推測；讓同學(xué)對上面的問題進(jìn)行猜想；同學(xué)一般能依據(jù)自己的生活經(jīng) 驗估計出冷水的溫度會逐步上升,熱水的溫度會逐步下降；但精確的變化結(jié)果是 什么樣的,同學(xué)不肯定會得出；老師要勉勵同學(xué)通過試驗,查找答案,驗證自己的猜想是否精確；3試驗、觀看、記錄；該環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：解試驗的方法,強調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；師提示同學(xué)往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時 生觀看水溫的變化,并用圖表記錄；1老師利用圖片或試驗儀器,講 2同學(xué)分組組裝試驗儀器,

44、教 肯定要留意安全； 3引導(dǎo)學(xué)4整理信息； 1老師講解并演示繪制曲線圖的方法,即描點和連線的方法；2同學(xué)依據(jù)觀看記錄表繪制曲線圖；3依據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的,變化的結(jié)果怎樣 . 4小組爭論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的 己的科學(xué)結(jié)論；.引導(dǎo)同學(xué)分析試驗數(shù)據(jù),得出自5溝通與評判；組織同學(xué)溝通試驗的結(jié)果,利用評判表對各組的試驗進(jìn)行評判；14、傳熱競賽課時支配 2 課時；第一課時完成活動1 其次課時,完成活動2 及拓展活動“ 瓷磚與木板” ；活動目標(biāo) 1能挑選一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的試驗；2能通過分析試驗現(xiàn)象得出結(jié)論；3能懂得熱傳導(dǎo)的特點；4能舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子；活動過

45、程：此活動可采納小組形式,按探究的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行活動；1提出問題；指導(dǎo)同學(xué)將鋁勺放進(jìn)熱水中,用手指捏住勺柄的一端,體驗熱傳 導(dǎo)現(xiàn)象；再讓同學(xué)談一談感受,并依據(jù)自己的感受提出要爭論的問題；2試驗觀看；該試驗可分三步進(jìn)行：合案例講解試驗的方法及留意的事項；1 組織同學(xué)閱讀教材中的試驗案例,并結(jié) 2 提示同學(xué)挑選 2-3 種方法,利用供應(yīng)的試驗材料組裝試驗?zāi)Ｐ?當(dāng)然也可以發(fā)揮同學(xué)的制造力,利用身邊的材料,設(shè)計其他的試驗； 3給金屬物品加熱,估計會發(fā)生什么現(xiàn)象,觀看記錄試驗現(xiàn) 或象；做熱傳導(dǎo)試驗時要留意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同,火柴棍 小木棒 粗細(xì)、長短也要相同,否就火柴棍不能依次落下；二是

46、鐵片或鐵容器被加熱后,不能用手直接接觸,以免燙傷；3分析現(xiàn)象；組織同學(xué)描述自己看到的試驗現(xiàn)象,并對看到的試驗現(xiàn)象進(jìn)行分 析,在共同爭論的基礎(chǔ)上歸納出各試驗現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論；4得出結(jié)論；小組爭論“ 熱在鋁勺中是怎樣傳遞的” ,抽象出熱傳遞的特點；引導(dǎo)同學(xué)將試驗結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi),幫忙同學(xué)懂得熱傳遞三種主要方式 之一的熱傳導(dǎo)的含義,對于“ 熱傳導(dǎo)” 這一概念,老師可以依據(jù)同學(xué)的接受才能 挑選是否介紹；5實踐運用；組織同學(xué)爭論,指導(dǎo)同學(xué)舉誕生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象；活動 2：傳熱競賽 活動目標(biāo) 1能對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行推測；2能設(shè)計試驗并通過試驗證明自己的推測是否正確；3能舉例說

47、明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體；4能說明制造某種物品時挑選熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的緣由；5能意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展 活動過程： 如燜燒鍋的創(chuàng)造 給人們生活帶來的變化；1 引導(dǎo)同學(xué)提出問題；老師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件,如鋁鍋、不銹 鋼勺子、不銹鋼鏟子等,讓同學(xué)觀看它們各是用什么材料做成的,說一說為什么挑選這種材料 .提出“ 不同材料傳熱的快慢是否一樣” 的問題,并對提出 的問題進(jìn)行猜想；2、指導(dǎo)同學(xué)分四步設(shè)計試驗方案：1 引導(dǎo)同學(xué)分析該試驗與前面的試驗有什么相同和不同,明確試驗的目的,為 設(shè)計試驗奠定基礎(chǔ)；2 同學(xué)獨立設(shè)計試驗方案,并將自己的方案與同桌進(jìn)行溝通；3 通過小組溝通與評判,取長補短

48、,修改完善,確定本組的正確方案；4 組織 同學(xué)進(jìn)行全班溝通評判,確定出科學(xué)、可行的試驗方案；在設(shè)計試驗過程中留意 培育同學(xué)的制造性思維和批判性思維才能；3、提示同學(xué)依據(jù)方案進(jìn)行試驗,觀看記錄試驗現(xiàn)象,并試著得出結(jié)論；做“ 傳 熱競賽” 試驗時,鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的 相同；可以將勺子放在同一杯熱水中,各勺子之間不要遇到；燒杯里的水面距豆 子 6 厘米左右；4、組織同學(xué)在全班溝通各自的試驗結(jié)果；師生共同總結(jié)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體 的概念和特點；指導(dǎo)同學(xué)分析熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實際生活中有什么用途；1 觀看教材第 55 頁插圖,分析各是用什么材料制成的,說明其中的道

49、理；2 舉誕生活中更多的例子,并說明其中的道理,做到學(xué)以致用；3 比一比哪個小 組或哪位同學(xué)從生活中找到的實例多,分析精確；老師可引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系在三年級 時學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容；5、指導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線 ,回答下面的問題 ： 1說一說燜燒鍋的構(gòu)造和性能；2 燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系 .幫忙同學(xué)意識到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給人們生 活帶來的變化,以及科學(xué)技術(shù)與社會環(huán)境的親密聯(lián)系；黑手套和白手套 課時支配 1 課時；活動目標(biāo) 1能夠通過試驗,用手感覺到黑手套比白手套吸熱多；2能意識到掌握變量的重要性；3能與同學(xué)溝通自己的體會；活動過程：此活動以個人形式,分三步進(jìn)行1老師提出“ 為什么冬季人們穿深色衣

50、服,夏季穿淺色衣服” 的問題,讓同學(xué) 對問題進(jìn)行猜想,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,導(dǎo)人新課；2指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“ 黑手套和白手套” 的試驗；課前讓同學(xué)預(yù)備材料、大小、式 樣相同的黑、白兩只手套；試驗時分別戴在左右兩只手上,在陽光下照耀一段時間,體會有什么感覺；假如教學(xué)時遇到陰天,可以用100W300W的燈泡代替陽光進(jìn)行試驗,也可以參照后面的拓展活動進(jìn)行試驗,幫忙同學(xué)進(jìn)一步明確做這一類的對比試驗時,應(yīng)盡量保證只有一個變量 顏色 ,其他因素 如材料、大小、厚薄等 盡量要相同,勉勵同學(xué)通過爭論或體驗意識到對比試驗掌握變量的重要 性；3組織同學(xué)溝通各自的感覺,使同學(xué)初步熟悉到黑色比白色的手套吸熱多；在 此基礎(chǔ)上提

51、出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多仍是吸熱少呢 .激發(fā) 同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望；活動 2：顏色與吸熱 活動目標(biāo) 1能依據(jù)試驗方法進(jìn)行試驗,探究顏色與吸熱的關(guān)系；2能認(rèn)真觀測、記錄溫度變化等試驗現(xiàn)象；3能分析試驗結(jié)果,得出結(jié)論；4能運用得出的結(jié)論說明生活中利用不同顏色材料的例子；活動過程此活動以小組的形式,可分四步進(jìn)行,1指導(dǎo)同學(xué)明確活動的任務(wù)、方法和結(jié)果的出現(xiàn)形式；特殊要強調(diào)對比試驗條 件的掌握,比如瓶子的材料、大小和式樣,各色紙的厚薄、大小和材質(zhì),溫度計 擺放的位置等均應(yīng)相同 ；在陽光下三個瓶子要并列“ 一” 字?jǐn)[放,防止相互遮蔭；2組織同學(xué)分組組裝試驗?zāi)Ｐ?觀看記錄試驗結(jié)果；3引領(lǐng)同

52、學(xué)分析試驗現(xiàn)象,得出結(jié)論；老師出示摸索題：哪個小瓶中的溫度變化最快 .哪個小瓶中的溫度變化最慢.為什么 .先讓同學(xué)環(huán)繞問題進(jìn)行小組爭論,然后組織同學(xué)進(jìn)行溝通,在此基礎(chǔ)上,師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深,吸熱本 領(lǐng)越強；4運用得出的結(jié)論說明生活中的問題,學(xué)以致用；讓同學(xué)通過小組爭論,先解 釋教材中的兩個問題,明白人們怎樣通過轉(zhuǎn)變物體的顏色 來實現(xiàn)掌握溫度的目 的；再讓同學(xué)舉誕生活中更多的實例；最終讓同學(xué)從以下問題中挑選 12 個,提出具體的方案,以培育同學(xué)運學(xué)問解決實際問題的才能；比如： 1 初春一場大雪威逼著正在返青的小麥,怎樣使麥田里的雪盡快融解 . 2 大型的露天煤氣罐、石油罐,假如它們吸取

53、太陽的熱過多,就會引起爆炸,怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生 .小林設(shè)計了一顆有兩個倉的“ 人造衛(wèi)星” ,一個是動力倉,裝有太陽能發(fā) 3 動機；另一個是試驗倉,裝有各種試驗儀器,這些儀器在較低的溫度下工作；請 你幫忙小林設(shè)計倉的外觀及兩倉的連接方式；與前一課相同,熱傳遞的另一種方 式“ 熱輻射” 這一術(shù)語的講授 可由老師依據(jù)同學(xué)實際接受才能而定；拓展：制作太陽能水器 活動目標(biāo) 1能設(shè)計出科學(xué)、美觀、高效、特殊的熱水器；2能挑選合適的材料和工具制作熱水器；3能夠向同學(xué)展現(xiàn)和評判自己的熱水器；活動過程：該活動分三步進(jìn)行,課上設(shè)計方案,課下制作上溝通評判；1設(shè)計方案；指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計制作熱水器的方案；先讓同

54、學(xué)通過閱讀書刊和上網(wǎng) 獵取有關(guān)熱水器資料,為設(shè)計活動做預(yù)備；再提出具體的設(shè)計要求：1 熱水器 的容積為 500 毫升；2 能較多地獵取太陽輻射的熱量 ；3 可以挑選不同的材料、方法和式樣； 4 結(jié)構(gòu)特殊,外表美觀；然后讓同學(xué)自由設(shè)計,并將自己的方案 用文字或圖記錄下來 下表僅供參考 ；最終在小組溝通評判各自的方案,吸取別 人的優(yōu)點,改進(jìn)自己的設(shè)計；2制作與試驗；布置同學(xué)課下依據(jù)方案挑選材料進(jìn)行制作；在制作過程中肯定 要爭取家長的幫忙和支持；用制作的熱水器進(jìn)行試驗,觀看一小時水溫上升的度數(shù)；3溝通評判；組織同學(xué)展現(xiàn)各自的熱水器,利用下面的表進(jìn)行評判；4閱讀科學(xué)在線；指導(dǎo)同學(xué)在課上閱讀,摸索下面的

55、問題： 1什么是輻射 .2 太陽能熱水器的種類和使用方法；216、風(fēng)的形成課時支配 :2 課時第一課時,完成活動1 及閱讀科學(xué)在線；其次課時,完成活動及說明生活中的一些現(xiàn)象；新課導(dǎo)入 1老師提問：什么是風(fēng) .明白同學(xué)已有的學(xué)問和體會；然后利用門縫飄紙片的實 驗導(dǎo)入新課； 1 先講解試驗方法,讓同學(xué)猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄,以激 發(fā)同學(xué)探究的愛好；再進(jìn)行演示或同學(xué)試驗,驗證自己的猜想；啟示同學(xué)依據(jù)實驗現(xiàn)象,提出自己要爭論的問題,并對問題進(jìn)行估計； 2 利用多媒體課件演示門縫飄紙片的試驗,讓同學(xué)依據(jù)觀看到的現(xiàn)象,提出 自己要爭論的問題,并對問題進(jìn)行估計；活動 1：觀看上升的空氣活動目標(biāo)

56、1能夠按試驗方法進(jìn)行螺旋圈轉(zhuǎn)動的試驗；2能夠估計螺旋圈轉(zhuǎn)動的緣由；3能夠通過閱讀科學(xué)在線,懂得熱空氣上升的道理；活動過程 1用提示卡指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗；提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計為：1 用剪刀剪個 2 將繩的另 紙螺旋圈,并在圈的中心扎一個小孔,穿過一根細(xì)線,線端打結(jié)；一端固定在支架上,使螺旋圈自然下垂；3 點燃蠟燭,把它放在螺旋圈的下面,觀看有什么現(xiàn)象； 4 移走蠟燭,過一會兒再放回原位,觀看螺旋圈會怎樣；2讓同學(xué)估計螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)；3指導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線,摸索：1 熱氣球是怎樣升空的 .2 們利用熱氣球可以做哪些事情 .小組爭論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的緣由是什么 .說明冬天門縫下部的紙片往里飄,

57、 ：部的紙片往外飄的緣由；4布置同學(xué)制作熱氣球和紙風(fēng)箱,強調(diào)進(jìn)行熱氣球試驗時肯定要留意安全,要遠(yuǎn)離易燃物,要在有成人在場的情形下進(jìn)行；活動 1：風(fēng)的形成活動目標(biāo)1能按要求進(jìn)行風(fēng)的成因探究試驗；2能從試驗現(xiàn)象中,分析推理出風(fēng)的成因4能說明暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程；5能說誕生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學(xué)的,哪些做法是不科學(xué)的；活動過程1、 師出示紙風(fēng)箱 空氣對流箱 ,讓同學(xué)觀看其構(gòu)造,利用掛圖或多媒體課件講解試驗的步驟和方法,使同學(xué)明確以下幾點： 1 該試驗為對比試驗,在前后試驗中,除了蠟燭燃燒與不燃燒之外,其他條件均應(yīng)相同；2 在操作過程中,盡量保證紙風(fēng)箱的嚴(yán)密,不透氣,這樣試驗成效才明

58、顯；3 紙風(fēng)箱很容易燃燒,試驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急,試驗中要當(dāng)心操作；2、 同學(xué)分組試驗,老師要巡回指導(dǎo),提示同學(xué)嚴(yán)格按試驗方法操作,認(rèn)真觀看試驗現(xiàn)象,準(zhǔn)時訂正操作中的錯誤,提示同學(xué)留意擔(dān)心全因素；同學(xué)可以利用圖畫記錄試驗現(xiàn)象；3、組織同學(xué)依據(jù)“ 我們是怎樣做的” 、“ 觀看到什么現(xiàn)象、說明白什么” 、“ 遇到了什么問題” 匯報試驗結(jié)果；4指導(dǎo)同學(xué)分析試驗現(xiàn)象得出結(jié)論； 1 出示摸索題,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行小組爭論；.為什么 .試驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭,蚊香煙流淌的方向一樣嗎為什么點燃蠟燭后在洞口鄰近會有風(fēng)呢.試驗說明在什么？ 2 在同學(xué)爭論分析的基礎(chǔ)上,師生共同歸納出試驗結(jié)論：空氣受熱后會上升,

59、四周的冷空氣會補充過來,從而形成風(fēng)；5依據(jù)教學(xué)情形,得出結(jié)論之后,可以進(jìn)行適當(dāng)拓展,以滿意不同層次水平同學(xué)學(xué)習(xí)的需要； 1 指導(dǎo)同學(xué)查閱資料,熟悉自然界中的風(fēng)是怎樣形成的；6勉勵同學(xué)利用對流的學(xué)問說明生活中遇到的現(xiàn)象和問題； 1 說明暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的； 2 分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面,而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理； 3 勉勵同學(xué)舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子；比一比誰的例子更好,說明更科學(xué)合理；通過本單元的學(xué)習(xí)幫忙同學(xué)培育學(xué)以致用的態(tài)度和行動；17、保溫順散熱課時支配： 3 課時第一課時,完成活動 1 和活動 2；其次課時,完成拓展活動“

60、調(diào)查隔熱材料” 和活動 3；第三課時,完成拓展活動“ 幫忙動植物御寒” 和“ 設(shè)計一個保溫屋” 、科學(xué)在線及科學(xué)閱讀；活動 1：怎樣保溫順散熱活動目標(biāo) 1能舉誕生活中常見的保溫順散熱的方法；2能運用熱傳遞的學(xué)問說明保溫順散熱的措施；3能運用頭腦風(fēng)暴的形式盡量多地說出自己的發(fā)覺；活動過程：1出示排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什 么.有什么作用 .2老師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖,講解其保溫順散熱的原理；使學(xué) 生明確保溫就是設(shè)法減慢熱傳遞,散熱就是設(shè)法加快熱傳遞；3支配同學(xué)進(jìn)行小組爭論,可以采納頭腦風(fēng)暴的形式,勉勵同學(xué)列舉誕生活 中更多的保溫順散熱的例子,并試著說明