高中班主任班級(jí)管理理念

1、高中班主任班級(jí)管理理念作為一名高中文科班主任，尤其我?guī)У氖俏目泼佬g(shù)班的學(xué)生，他們的整體特點(diǎn)是：好動(dòng)不好靜，學(xué)習(xí)紀(jì)律與生活習(xí)慣都與其他普通文科班學(xué)生存在一定的差距，尤其突出的是活潑開朗、愛憎分明。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，著重從學(xué)生的品德、智力與成績、體育、美育、勞動(dòng)等方面去下功夫。一、言教不如身教，用自己的行為影響學(xué)生班主任是班級(jí)的道德標(biāo)桿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此，班主任良好道德形象的樹立非常關(guān)鍵，在與學(xué)生打交道的過程中，不僅要用語言去感化，更要身體力行，靠自身的表率去吸引學(xué)生，影響學(xué)生做人與做事，做到言傳身教。在校園里，一些學(xué)生即使看到地上有白色垃圾也不會(huì)主動(dòng)去撿拾，并不是說學(xué)

2、生怕臟，更多的是感覺不好意思；在這時(shí)，我會(huì)主動(dòng)彎下腰把地上的垃圾撿拾起來，扔到垃圾桶里，多給學(xué)生做榜樣；時(shí)間久了我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也會(huì)彎下腰把地上的垃圾撿拾起來，扔到垃圾桶里，我會(huì)微笑著給學(xué)生豎起大拇指。在班級(jí)里，每當(dāng)周日返校的時(shí)候，常會(huì)有學(xué)生因路遠(yuǎn)或自己失誤將手機(jī)帶到學(xué)校，這時(shí)我會(huì)提醒學(xué)生，將手機(jī)交給老師。對(duì)于因其他違紀(jì)的學(xué)生，很多時(shí)候如果我們把這件事情放在學(xué)生整個(gè)人生當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些事情是必然的，因此，我們要靜等花開，給犯錯(cuò)的學(xué)生一定的空間，讓他去改正。作為班主任，我們要樹立自己良好的道德形象，用實(shí)際行動(dòng)去引領(lǐng)與影響學(xué)生，潛移默化改變學(xué)生。二、成績總有高低，但每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛大多數(shù)學(xué)生的智

3、力水平都差不多，我們很難分出來哪個(gè)學(xué)生優(yōu)秀，哪個(gè)學(xué)生不足。但通過考試成績上我們很容易區(qū)分，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)了問題。從小學(xué)、初中、高中一路走來，她們?cè)谥鸩阶呦虺墒欤獗砩媳容^成熟、自信、開朗，但心理上缺乏愛，遇到困難產(chǎn)生自卑感，而又容易退縮，這時(shí)需要我們老師的關(guān)注與關(guān)愛。每個(gè)學(xué)生背后都有一個(gè)不同的家庭，可以讓一個(gè)學(xué)生燃放，也許會(huì)讓學(xué)生頹廢。班主任的職責(zé)就是讓學(xué)生燃燒起來，而阻止他們頹廢下去。我會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)、說服、教育，逐步打消學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的思想顧慮，幫助學(xué)生樹立自信心與自尊心。此項(xiàng)工作并不輕松，因?yàn)椴还苣阍谑裁礃拥膶W(xué)校，帶的是什么樣的班級(jí)，

4、在相對(duì)條件下都會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生。班主任要想辦法進(jìn)行教育與轉(zhuǎn)化，我們可以在黑板上寫下進(jìn)步學(xué)生的名字；也可以在教師巡視的時(shí)候拍拍孩子的肩膀給予贊許；也可以在周五給家長話，學(xué)生周六到家時(shí)家長表揚(yáng)學(xué)生。不放棄任何一個(gè)學(xué)生，真心去幫助他們、理解他們，一視同仁。三、健康的身體是一切的源泉高中生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間長，學(xué)習(xí)壓力大，很容易出現(xiàn)情緒焦慮與波動(dòng)。有些學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉和學(xué)習(xí)是有矛盾的，他們說，學(xué)習(xí)已經(jīng)夠緊張了，沒有時(shí)間鍛煉身體；有的學(xué)生認(rèn)為，參加體育鍛煉還不如多讀些書；還有的學(xué)生認(rèn)為，身體又沒有病，先搞好學(xué)習(xí)再說，以后再鍛煉身體也來得及。這些想法都是不全面的。學(xué)校的兩操體育鍛煉是學(xué)生身心放松的很好時(shí)刻，加大

5、體育鍛煉有助于緩解學(xué)習(xí)壓力。體育鍛煉和學(xué)習(xí)不僅沒有矛盾，而且由于體育鍛煉促進(jìn)了身體健康，反而有利于學(xué)習(xí)。問題在于時(shí)間的安排。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，一方面要刻苦學(xué)習(xí)，另一方面要抽出時(shí)間鍛煉身體，并注意作息時(shí)間的安排，以保證適當(dāng)?shù)男菹?。這樣，身體好了，精力充沛了，學(xué)習(xí)的效果一定能夠越來越好。學(xué)生每天兩操鍛煉的時(shí)候，讓學(xué)生開窗通風(fēng)換氣，有利于傳染病的防御與防治工作。四、很多時(shí)候情商比智商更重要現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為，從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來社會(huì)的多元化和融合度日益增高，較高的情商將有助于一個(gè)人獲得成功?，F(xiàn)在大多數(shù)家長過多地重視孩子的智力發(fā)展，而忽略了孩子的情商發(fā)展，其實(shí)孩子成長早期的情

6、商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個(gè)孩子從小性格孤僻、不易合作；自卑、脆弱，不能面對(duì)挫折，急躁、固執(zhí)、自負(fù)，情緒不穩(wěn)定，那么他智商再高，也很難取得成就。而情商應(yīng)該從小培養(yǎng)。反之情商高的孩子會(huì)有很好的自我認(rèn)知，積極探索，從探索中建立自信心，對(duì)自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作，為日后成功做準(zhǔn)備。五、勞動(dòng)教育作家路遙在平凡的世界中說過這樣一句話：勞動(dòng)，是人生的第一堂課，只有勞動(dòng)才可能使人在生活中強(qiáng)大。當(dāng)下，中小學(xué)生群體中普遍存在勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)能力不足，輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象，特別是受當(dāng)下應(yīng)試教育觀念的影響，一部分家長更重視智育和分?jǐn)?shù)，而不是勞

7、動(dòng)。勞動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。俗話說，心靈手巧，熟能生巧。通過一些基本的勞動(dòng)訓(xùn)練，可以使孩子的雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展，可以使孩子腦細(xì)胞得到更多的刺激，加快腦細(xì)胞發(fā)育成長，更有利于開發(fā)腦細(xì)胞的作用。同時(shí)還能培養(yǎng)孩子珍惜他人的勞動(dòng)成果、增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和敬意、體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美和勞動(dòng)創(chuàng)造世界的真實(shí)含義，從而促進(jìn)良好個(gè)性和道德品質(zhì)的發(fā)展。高級(jí)中學(xué)有專門的學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐基地，每次輪到我們班時(shí)，我就會(huì)帶上一些不特別熱愛勞動(dòng)的學(xué)生，到基地去拔草，澆水，手把手地教學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了麥苗與雜草，學(xué)會(huì)拿瓢舀水。在勞動(dòng)中得到快樂，在勞動(dòng)中得到鍛煉。六、給學(xué)生空間與時(shí)間，讓學(xué)生去改正自己的錯(cuò)誤班里有個(gè)姓

8、燕的男同學(xué)，他上初中的時(shí)候，父親因經(jīng)濟(jì)犯罪入獄五年，母親和爺爺帶領(lǐng)她走完了初中，據(jù)了解在初中，因和老師發(fā)生口角，拿刀子有捅老師的動(dòng)作，但沒有造成老師受傷；在初中練過體育，因體育訓(xùn)練中受傷而放棄訓(xùn)練，體格強(qiáng)壯。在高一時(shí)，有一次因和同學(xué)發(fā)生口角，我上去詢問與制止，該生將矛頭指向我，一拳頭打在教室前走廊的柱子上，緊接著又是一拳過來，這時(shí)被后面的其他男生撲倒在地，隨后該生的母親來學(xué)校，將學(xué)生暫時(shí)帶回家教育。兩天后的中午，母親來學(xué)給我講孩子在家的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。說著說著，母親的眼淚下來了，哭著說孩子他爸再有一年多就出監(jiān)獄了，不管怎么樣，希望老師能容忍孩子這一次，等他爸出獄的時(shí)候，將一個(gè)完整的孩子交給他。說著說著，母親就要下跪。我當(dāng)天下午到孩子家去家訪，母親在小區(qū)迎接我，孩子的爺爺在樓道迎接我。走進(jìn)客廳和家長寒暄了幾句，發(fā)現(xiàn)沒有見到學(xué)生，我問學(xué)生呢？家長說在他的臥室不出來，怕見老師自己做錯(cuò)了。我在客廳叫了學(xué)生幾次，沒有見到學(xué)生出來，然后我走進(jìn)臥室，又叫學(xué)生的名字，讓他出來客廳，孩子慢慢的走了出來，坐在沙發(fā)上，低著頭吞吞吐吐，說了一句“老師會(huì)開除我嗎？我還能上學(xué)嗎？”這一句簡短喃喃自語，使我的心化了，回想起該生在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，終于發(fā)現(xiàn)他是典型的高中身體