讀《班主任小智慧》有感

1、讀班主任小智慧有感吳小霞老師任職于重慶兼善中學(xué)，是一位80后的 年青教師，但她卻不“年青”。吳老師的第一本書班 主任微創(chuàng)意銷量過了 10萬本，這在教育類書籍中， 應(yīng)該算是一個(gè)奇跡。她的第二本書是班主任小智慧。 全書分為四部分，分別是修煉是一輩子的事一一實(shí)現(xiàn) 自我突圍的教育智慧、讓愛走在教育前面一一師生交 往中的教育智慧、方法總比問題多一一應(yīng)對(duì)棘手問題 的教育智慧、相信文字的力量一一書信里的教育智 慧。這四個(gè)方面向我們展示了教育教學(xué)中共計(jì)68個(gè)教 育小智慧。在第一部分中，吳小霞老師把自身成長(zhǎng)突圍放在第 一位，向我們展示了她專業(yè)成長(zhǎng)的心路歷程。她強(qiáng)調(diào)“突 圍”是通向卓越的必經(jīng)之路，要成為專業(yè)型的老

2、師，需 要不斷的思考，改變。我們知道，讓自己變得更優(yōu)秀, 是解決問題的關(guān)鍵。我們總抱怨學(xué)生難管，很多時(shí)候是 自己不會(huì)管，沒有辦法管，一出現(xiàn)問題，唯一的殺手銅 就是“叫家長(zhǎng)”，讓學(xué)生回家家教，其實(shí)這也是“黔驢 技窮”了。看完吳老師的第一章，我想不是學(xué)生太難管， 而是我們自身修煉不夠。在第二、三部分中，主要講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育 故事。孩子在教室追打跑，屢禁不止怎么辦？同學(xué)和班 干有抵觸情緒，該如何處理？老師說話不妥當(dāng)，該不該 承認(rèn)錯(cuò)誤？班里發(fā)生偷盜事件，如何解決一個(gè)個(gè)鮮 活的事例，讓人倍感親切，這不就是自己曾經(jīng)遇到的情 況嗎？相信各位老班都不陌生。吳小霞老師用她高超的 教育智慧巧妙地化解，她用耐

3、心、寬容、等待、愛心慢 慢地?fù)茉埔娙眨岩粋€(gè)個(gè)事故變成一個(gè)個(gè)美麗的故事。第四部分中吳老師化身忠實(shí)老班，給孩子們，家長(zhǎng) 們寫了一封封真摯感人的書信：在信里，她指導(dǎo)家長(zhǎng)如 何幫助孩子規(guī)劃假期生活，如何度過網(wǎng)課疲憊期；在信 里，她鼓勵(lì)孩子要學(xué)會(huì)自我管理，真正為自己的人生負(fù) 責(zé)。這就是教育的魅力，這就是教育者的成就。如若我 們遇到問題孩子，不要把他推出校門推給家長(zhǎng)了事，而 要不厭其煩的反復(fù)做工作，反思自己的行為，修訂幫扶 措施，這才是有效的教育。圖片吳老師的教育智慧使我受益匪淺，我要學(xué)習(xí)的還有 很多。每個(gè)孩子心中都有一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，我們期望能給發(fā) 動(dòng)機(jī)提供能源。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能通過一 次談話或一次表揚(yáng)，帶來根本性的變化。每一個(gè)孩子都 是一棵樹，一棵會(huì)開花的樹，只是花期不同，孩子總有 開花的時(shí)候。沒有十全十美的教育效果，因?yàn)樯某?長(zhǎng)不可能是直線形的，也許會(huì)走一步，退幾步，也有可 能會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陷入停頓，即便如此