學(xué)校管理中如何加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)心培養(yǎng)和激勵(lì)

1、學(xué)校管理中如何加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)心培養(yǎng)和激勵(lì)在管理中人的因素是第一位的，也是最重要、最活躍的。 現(xiàn)代管理理論認(rèn)為：只有把員工放在第一位，員工才會(huì)把工 作放在第一。我想學(xué)校工作更是如此，尊重教師，堅(jiān)決維護(hù) 教師的合法權(quán)益，提高教師的生活質(zhì)量、工作環(huán)境服務(wù)，只 有這樣，教師才能真正把工作放在第一位，把學(xué)生放在第一 位，從而形成良好互動(dòng)。一所學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出特色，辦成強(qiáng)校， 教師是關(guān)鍵，只有提高教師積極性，激發(fā)其工作正能量，學(xué) 校的各項(xiàng)工作才能更好地開(kāi)展。作為校級(jí)管理者，在對(duì)教師 進(jìn)行師德教育及整治教師不良行為習(xí)慣的同時(shí)，在學(xué)校管理 中談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：一、關(guān)心教師，使其有歸屬感教師的歸屬感，可

2、以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、 促進(jìn)教師積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，保 證學(xué)校高效地運(yùn)作。關(guān)心教師，不僅工作上要關(guān)心，生活上 也要關(guān)心，讓教師深深體會(huì)到自己是學(xué)校的一份子，提高學(xué) 校教育教學(xué)質(zhì)量是自己的本份工作。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，要 深入到教師當(dāng)中，主動(dòng)參與教師的各種活動(dòng)，與教師促膝談 心，平等地討論問(wèn)題；與教師一起進(jìn)行校本教研，提出自己 的意見(jiàn)和建議。這樣才能與教師拉近距離，建立友誼。此外, 要關(guān)心教師的疾苦，在教師有困難的時(shí)候幫一把，如教師家 庭搬遷、子女升學(xué)及直系親屬婚喪等事情，校長(zhǎng)或?qū)W校其他 班子成員要到場(chǎng)以示關(guān)心。學(xué)校盡其所能在于微細(xì)處中體現(xiàn) 對(duì)教師的關(guān)心，比如：疫

3、情期間，給每位教師發(fā)放一瓶消毒 液、10個(gè)口罩，教職員工生日送上學(xué)校班子一份祝福與關(guān)心。 這些都能讓教師體會(huì)到學(xué)校這個(gè)組織的溫暖，從而使教師有 一種深深的歸屬感。二、關(guān)愛(ài)教師，使其有幸福感學(xué)校管理者必須認(rèn)同教師對(duì)生命價(jià)值獨(dú)特的追求。每一 位教師有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有著獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng) 歷與心路歷程，在道德水準(zhǔn)、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)水 平、工作能力乃至個(gè)人愛(ài)好等方面都是千差萬(wàn)別的。但是， 他們都期望得到他人的尊重，期望獲得他人的關(guān)愛(ài)，期望得 到他人的認(rèn)可。每位教師都希望自己的班級(jí)、自己執(zhí)教的學(xué) 科比其它班級(jí)、其它學(xué)科教得更好。他們更多地渴望得到領(lǐng) 導(dǎo)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重。學(xué)校

4、管理者應(yīng)從生命 的視角關(guān)注教師，為教師的成長(zhǎng)提供精神支持，盡力讓教師 認(rèn)識(shí)到：教師的幸福不僅來(lái)自于家庭，更來(lái)自于課堂，來(lái)自 于學(xué)生，來(lái)自于學(xué)校；教育是生命與生命的對(duì)話，教師在教 育實(shí)踐過(guò)程中可以盡顯風(fēng)采，在為學(xué)生不斷操勞的過(guò)程中， 開(kāi)掘和顯現(xiàn)生命的潛能，豐富和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸 發(fā)生命的活力。俗話說(shuō)“做一行，愛(ài)一行”。只有真正愛(ài)上 教育，才可能將壓力化為動(dòng)力，從中得以自我實(shí)現(xiàn)，獲得喜 悅，得到快樂(lè)，收獲幸福。做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地 做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。三、關(guān)注教師，使其專業(yè)成長(zhǎng)教師是教育之源，人才之根，而廣大教師的業(yè)務(wù)水平及 管理能力直接關(guān)乎著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)

5、量。針對(duì)教師隊(duì)伍存 在的“學(xué)歷高、能力低”的現(xiàn)狀，學(xué)校要制訂切實(shí)可行的教 師培訓(xùn)方案，為教師搭建師培平臺(tái)，提升其專業(yè)素質(zhì)。針 對(duì)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的使用的不熟練，學(xué)校聘請(qǐng)專 業(yè)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)校要積極推薦相關(guān)學(xué)科的骨干老 師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校支付，這樣更好地促進(jìn)了教師 參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)的積極性；組織教師積極參加教學(xué)能力大比 拼，在相互學(xué)習(xí)交流中提升自己；每學(xué)期分階段開(kāi)展班級(jí) 管理評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師的管理能力的提高。各項(xiàng)培訓(xùn)及活動(dòng)開(kāi)展，直接或間接提高了教師的業(yè)務(wù)水 平和管理能力，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。四、完善機(jī)制，激發(fā)教師潛能完善教師激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)人并發(fā)揮潛能，是實(shí)施以人為 本管理的

6、一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要通過(guò)目標(biāo)帶動(dòng)、榜樣示范、 績(jī)效激勵(lì)等方式，讓教師樹(shù)立工作有方向、奮斗有目標(biāo)的終 點(diǎn)意識(shí)，使教師在各自崗位上，全力以赴發(fā)揮才智，創(chuàng)造性 地開(kāi)展工作。以往學(xué)校的獎(jiǎng)教措施偏向六年級(jí)畢業(yè)班教師， 而忽視了其他年級(jí)教師的激勵(lì)，導(dǎo)致其他年級(jí)教師的積極性 受到打擊，為達(dá)到級(jí)級(jí)把關(guān)的目標(biāo)，在修訂學(xué)校規(guī)章制度和 教學(xué)獎(jiǎng)懲制度中，我主張制訂了全鎮(zhèn)一至五年級(jí)學(xué)年末班級(jí) 教學(xué)質(zhì)量“達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”和“進(jìn)步獎(jiǎng)”，在學(xué)年末“三統(tǒng)”考試 中，對(duì)于“達(dá)標(biāo)”和“進(jìn)步”的科任老師，由鎮(zhèn)中心校給予 物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)及全鎮(zhèn)通報(bào)表?yè)P(yáng)，這不但提高了全體教師的工作 熱情、積極性，同時(shí)也改變了教師教好教壞一個(gè)樣的工作態(tài) 度。樹(shù)典型也是學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的一個(gè)重要手段，因名額限制, 全鎮(zhèn)每年獲得市、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教育工作 者的數(shù)量只有幾名，大部分教師的業(yè)績(jī)卻得不到充分體現(xiàn)， 很大程度影響了教師的情緒。為此，同樣制訂鎮(zhèn)性的表彰方 案，由鎮(zhèn)中心校確定不同崗位的先進(jìn)名額，各面上小學(xué)根據(jù) 相關(guān)的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出鎮(zhèn)級(jí)的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀 教導(dǎo)主任、優(yōu)秀校長(zhǎng)，在每年教師節(jié)前夕與獲得市、縣的先 進(jìn)一起進(jìn)行表彰，滿足了教師的成就感。學(xué)校績(jī)效工資分配 直接與教師工作量及業(yè)績(jī)掛鉤，落實(shí)“多勞多得，優(yōu)酬優(yōu)績(jī)” 的分配原則，充分體現(xiàn)“以業(yè)績(jī)論英雄”的激勵(lì)機(jī)制，從而 更好地提高每