中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀管窺

1、中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)現(xiàn)狀管窺衡量音樂(lè)教育成敗的最主要標(biāo)志當(dāng)屬受教育者音樂(lè)素質(zhì)的上下。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育也獲得了令人矚目的成績(jī)。但中小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)終究怎樣，至今還很少看到有這方面的調(diào)查評(píng)估結(jié)果，以致于我們很難對(duì)音樂(lè)教育所獲得的成績(jī)以及所存在的問(wèn)題做一個(gè)真正客觀全面的、有說(shuō)服力的結(jié)論。往往是從老師教學(xué)改革角度評(píng)價(jià)的多，而從學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)步角度評(píng)價(jià)的少，評(píng)價(jià)時(shí)或者過(guò)分悲觀，抹殺了業(yè)績(jī)，或者又盲目樂(lè)觀，夸張了成果。這對(duì)我國(guó)音樂(lè)在各地?cái)?shù)十位基層音樂(lè)老師的參與和幫助下，我們最近在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)展了一次中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查。這次調(diào)查涉及到北京、上海、河北、河南、山西、山東

2、、安徽、陜西、江蘇、浙江、吉林、新疆、內(nèi)蒙古、甘肅、江西、四川、湖北、湖南、廣東、廣西等20個(gè)省市自治區(qū)。調(diào)查學(xué)校包括省級(jí)、地市級(jí)城市學(xué)校18所，縣級(jí)以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校11所。調(diào)查學(xué)生總數(shù)為1541人，其中，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生221人，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生561人，初中學(xué)生512人，高中學(xué)生247人。在選擇調(diào)查樣本時(shí)，我們盡可能地考慮了調(diào)查省市、地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)的典型性和代表性，兼顧了興隆與不興隆地區(qū)，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)與中學(xué)，先進(jìn)班級(jí)與后進(jìn)班級(jí)等各個(gè)方面。盡管這次調(diào)查具有一定的規(guī)模和代表性，但客觀上講其結(jié)果并不可能完全反映我國(guó)中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的整體狀況。不過(guò)，管中窺豹，可見(jiàn)一斑，這次問(wèn)卷調(diào)查所

3、獲得的結(jié)果應(yīng)該說(shuō)多少還是從一個(gè)側(cè)面描繪出了我國(guó)中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的根本狀況，也反映出了一些令音樂(lè)教育工作者深思的問(wèn)題。需要說(shuō)明的是，衡量一個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)上下的因素有許多，考慮到問(wèn)卷調(diào)查的局限性和中小學(xué)生的特點(diǎn)，也基于本人有限的才能，本次調(diào)查不可能面面俱到地對(duì)調(diào)查對(duì)象的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)展全面測(cè)評(píng)。為此，我們主要從歌曲演唱才能、音樂(lè)鑒賞才能、音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)興趣愛(ài)好等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查理解。下面就本次調(diào)查在這幾個(gè)方面所獲得的結(jié)果做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)和分析。一、歌曲演唱才能歌唱才能并不能全面反映一個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)的上下，但很難想象一個(gè)不能歌唱的人其音樂(lè)素質(zhì)會(huì)是多么地高，尤其是對(duì)中小學(xué)生而言。那么，中小學(xué)生會(huì)唱歌嗎？

4、中小學(xué)生終究可以演唱并記住多少首歌曲？他們唱的又是一些什么樣的歌曲？這似乎是幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但沒(méi)有調(diào)查我們卻很難對(duì)此貿(mào)然推測(cè)和給予準(zhǔn)確答復(fù)。而這幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題也正是最有說(shuō)服力卻又最易被人無(wú)視的問(wèn)題。我們的調(diào)查便是從這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)的。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在所有調(diào)查對(duì)象中，有20%的學(xué)生不看歌譜只能背唱1-5首歌曲，31%的學(xué)生能背唱5-10首，17%的學(xué)生能背唱10-15首，9%的學(xué)生能背唱15-20首，8%的學(xué)生能背唱20-25首，有15%的學(xué)生能背唱25首歌以上。假如考慮到中小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲數(shù)目以及通過(guò)播送電視媒體在社會(huì)廣為傳播的歌曲數(shù)目，這一結(jié)果顯然并不令人樂(lè)觀。就這個(gè)問(wèn)題我們還對(duì)地

5、市級(jí)以上學(xué)校和縣級(jí)以下學(xué)校，小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中、高中分別進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)，得出的結(jié)論是，地市級(jí)以上學(xué)校的學(xué)生能演唱的歌曲數(shù)目要明顯多于縣級(jí)以下學(xué)校的學(xué)生；年級(jí)越高，能演唱的歌曲數(shù)目也越多。如：只能背唱1-5首歌的，地市級(jí)以上學(xué)校是16%，縣級(jí)以下學(xué)校那么有23%；小學(xué)低年級(jí)有37%，小學(xué)高年級(jí)有18%，初中有17%，高中有13%?？梢员吵?5首以上歌曲的，地市級(jí)以上學(xué)校有17%，縣級(jí)以下學(xué)校是14%；小學(xué)低年級(jí)只有2%，小學(xué)高年級(jí)有9%，初中有17%，高中有37%。應(yīng)該說(shuō)，這一結(jié)果與我們的想象是一致的，反映出城市學(xué)校與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在音樂(lè)教育方面存在著一定差距，也反映出學(xué)生承受音樂(lè)教育時(shí)間長(zhǎng)

6、短與歌唱才能之間的正比關(guān)系。那么，學(xué)生能演唱的這些為數(shù)不多的歌曲又是怎樣學(xué)會(huì)和掌握的呢？主要是在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)課堂上由老師教會(huì)的嗎？調(diào)查顯示，事實(shí)并非完全如此：只有37%的學(xué)生說(shuō)這些歌主要是由老師教會(huì)的，而多達(dá)51%的學(xué)生成認(rèn)大多數(shù)會(huì)唱的歌是自己聽(tīng)錄音或看電視學(xué)會(huì)的，另有5%的學(xué)生說(shuō)是自己看歌譜學(xué)會(huì)的，7%的學(xué)生那么是同學(xué)之間互相學(xué)會(huì)這些歌的。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，城市學(xué)生與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生之間、低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生之間表現(xiàn)出了較大的差異。成認(rèn)“大多數(shù)會(huì)唱的歌是自己聽(tīng)錄音或看電視學(xué)會(huì)的學(xué)生比例為：地市級(jí)以上學(xué)校有55%，縣級(jí)以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校只有41%；高中有57%，初中有63%，小學(xué)高年級(jí)有50%，小學(xué)低年

7、級(jí)只有14%。而成認(rèn)“大多數(shù)會(huì)唱的歌是由老師教會(huì)的學(xué)生比例為：地市級(jí)以上城市學(xué)校只有31%，縣級(jí)以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校有48%；高中只有12%，初中有26%，小學(xué)高年級(jí)有42%，小學(xué)低年級(jí)有80%。另外，有23%的高中學(xué)生說(shuō)大多數(shù)會(huì)唱的歌是同學(xué)之間互相學(xué)會(huì)的。與上述問(wèn)題相聯(lián)絡(luò)的另外兩個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生會(huì)唱的歌主要來(lái)自音樂(lè)課本內(nèi)還是來(lái)自音樂(lè)課本外？這些歌主要是青少年歌曲還是通俗歌曲或其他？調(diào)查結(jié)果是：59%的學(xué)生會(huì)唱的歌主要來(lái)自音樂(lè)課本外，余下41%的學(xué)生會(huì)唱的歌那么主要來(lái)自于音樂(lè)課本；42%的學(xué)生會(huì)唱的主要是通俗歌曲，45%的學(xué)生會(huì)唱的主要是青少年歌曲，另有13%的學(xué)生會(huì)唱的歌多數(shù)是民歌和外國(guó)歌曲。同樣

8、在這兩個(gè)問(wèn)題上，城市學(xué)生與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生之間、低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生之間差異很明顯。66%的城市學(xué)生、84%的高中學(xué)生演唱的歌主要來(lái)自音樂(lè)課本外大多為通俗歌曲，52%的農(nóng)村學(xué)生、80%的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生演唱的歌那么主要是音樂(lè)課本上的大多為青少年歌曲。綜觀上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，除了得出我國(guó)中小學(xué)生歌曲演唱的整體程度并不太高這一根本結(jié)論外，我們還可發(fā)現(xiàn)：社會(huì)音樂(lè)環(huán)境尤其是群眾傳播媒體對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的作用是很明顯的，它對(duì)中小學(xué)生的影響力甚至有可能超過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育，由此我們也不難得出這樣的結(jié)論：中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的進(jìn)步并不能全都?xì)w功于學(xué)校音樂(lè)教育。盡管社會(huì)音樂(lè)環(huán)境可能在音樂(lè)教育內(nèi)容等方面給學(xué)校音樂(lè)教育帶來(lái)一定

9、沖擊和負(fù)面影響，但它客觀上有力地促進(jìn)了中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)特別是歌唱程度的進(jìn)步。社會(huì)音樂(lè)環(huán)境對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的這種影響在城市學(xué)校學(xué)生以及高年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯，這些學(xué)生所擁有的客觀條件和主觀心態(tài)使之更易于承受社會(huì)音樂(lè)環(huán)境的影響和熏陶。這一現(xiàn)象啟示我們，學(xué)校音樂(lè)教育一方面必須主動(dòng)與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境聯(lián)手，形成合力，充分利用其有利于進(jìn)步學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的因素；另一方面也必須對(duì)自身加以認(rèn)真反思與檢討，努力進(jìn)步自身質(zhì)量，特別是在教學(xué)內(nèi)容和歌曲選擇上要充分考慮中小學(xué)生身心特點(diǎn)和審美規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力和凝聚力。在對(duì)學(xué)生歌曲演唱才能的調(diào)查中，我們還特別設(shè)計(jì)了這樣一道題：“你能準(zhǔn)確、純熟地演唱國(guó)歌嗎？

10、結(jié)果是：有86%的學(xué)生答復(fù)說(shuō)“能，14%的學(xué)生答復(fù)說(shuō)“不能。對(duì)不能純熟演唱國(guó)歌的學(xué)生所分別統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)果是：地市級(jí)以上學(xué)校為11%，縣級(jí)以下學(xué)校為20%，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為24%，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為12%，初中學(xué)生為14%，高中學(xué)生為11%。顯然，這樣的結(jié)果是難以讓人承受的，國(guó)歌不是一首普通的歌，要求甚至強(qiáng)迫中小學(xué)生人人會(huì)唱國(guó)歌，這不應(yīng)該算是音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的苛求。二、音樂(lè)鑒賞才能對(duì)于普通人，音樂(lè)素質(zhì)的上下恐怕更多地是表達(dá)在音樂(lè)鑒賞才能方面，愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的人其音樂(lè)素質(zhì)通常會(huì)比不聽(tīng)音樂(lè)的人的音樂(lè)素質(zhì)要高出許多。可我們常?？吹揭恍├蠋熀图议L(zhǎng)卻無(wú)法容忍自己的學(xué)生和孩子塞著耳機(jī)忘情地聆聽(tīng)音樂(lè)的樣子，其實(shí)他們是在

11、阻擋著進(jìn)步學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一條最正確途徑。盡管如此，在我們的調(diào)查對(duì)象中，仍然有66%的學(xué)生說(shuō)自己養(yǎng)成了欣賞音樂(lè)的習(xí)慣，只有34%的學(xué)生還尚未養(yǎng)成這一習(xí)慣，假如我們考慮當(dāng)前中小學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，考慮一些老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)所持的消極態(tài)度，可以認(rèn)為這是一個(gè)比較好的結(jié)果。當(dāng)然，高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間還是存在著一定的差距：有欣賞音樂(lè)的習(xí)慣的高中生達(dá)77%，而小學(xué)生只有48%。愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)是人的天性，學(xué)校音樂(lè)教育有責(zé)任創(chuàng)造條件、排除干擾，好好地保護(hù)學(xué)生的這種天性，這應(yīng)該是學(xué)校音樂(lè)教育所承擔(dān)的一個(gè)極為重要的任務(wù)。聽(tīng)音樂(lè)能有效進(jìn)步學(xué)生的音樂(lè)鑒賞才能，大部分學(xué)生也具有聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，但這并不意味著目前我們學(xué)

12、生的音樂(lè)鑒賞才能就已經(jīng)到達(dá)了較高的程度。下面這組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，能根本想象出音樂(lè)所描寫(xiě)的景象的學(xué)生有58%高中要高，為77%，不能產(chǎn)生任何聯(lián)想與想象的有42%小學(xué)要高，為52%。在談到欣賞音樂(lè)的感受時(shí)，認(rèn)為感受最深為“令人愉快的學(xué)生有46%，感受最深為“音樂(lè)真美的學(xué)生有41%，在欣賞音樂(lè)時(shí)“談不上有什么感受的學(xué)生有13%。此項(xiàng)不同年級(jí)、不同地區(qū)之間差異不大。在聽(tīng)一首不熟悉的歌曲時(shí)，能準(zhǔn)確地打出音樂(lè)節(jié)拍的學(xué)生只有37%，不能打出音樂(lè)節(jié)拍的學(xué)生高達(dá)63%。此項(xiàng)不同年級(jí)、不同地區(qū)之間差異不大。在欣賞歌曲時(shí)，注意力較多地集中在歌詞內(nèi)容上的學(xué)生有29%小學(xué)低年級(jí)為60%、小學(xué)高年

13、級(jí)為27%、初中為22%、高中為17%，注意力較多地集中在歌曲旋律上的學(xué)生有50%小學(xué)低年級(jí)為22%、小學(xué)高年級(jí)為47%、初中為60%、高中為65%，注意力較多地集中在演唱者身上的學(xué)生有21%小學(xué)低年級(jí)為28%、小學(xué)高年級(jí)為26%、初中為18%、高中為18%。此項(xiàng)地市級(jí)以上學(xué)校要明顯好于縣級(jí)以下學(xué)校。通常情況下，決定學(xué)生選擇演唱或欣賞歌曲的主要因素是“歌詞寫(xiě)得好的占18%地市級(jí)以上學(xué)校為13%、縣級(jí)以下學(xué)校為28%，主要因素是“旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的占57%地市級(jí)以上學(xué)校為65%、縣級(jí)以下學(xué)校為40%，主要因素是“演唱者是自己崇拜的偶像的有25%地市級(jí)以上學(xué)校為22%、縣級(jí)以下學(xué)校為32%。此項(xiàng)不同年

14、級(jí)之間差異不大。在欣賞樂(lè)曲時(shí)，完全不能分辨是什么樂(lè)器演奏的占27%小學(xué)低年級(jí)為51%、小學(xué)高年級(jí)為26%、初中為17%、高中為28%，能分辨得出個(gè)別樂(lè)器的占51%小學(xué)低年級(jí)為37%、小學(xué)高年級(jí)為53%、初中為60%、高中為44%，能分辨得出某些樂(lè)器的占22%小學(xué)低年級(jí)為12%、小學(xué)高年級(jí)為21%、初中為23%、高中為28%。此項(xiàng)地市級(jí)以上學(xué)校要明顯好于縣級(jí)以下學(xué)校。在欣賞歌曲時(shí)，完全不能分辨美聲、民族、通俗唱法的占25%小學(xué)低年級(jí)為63%、小學(xué)高年級(jí)為22%、初中為17%、高中為12%，根本上能分辨的占60%小學(xué)低年級(jí)為32%、小學(xué)高年級(jí)為64%、初中為71%、高中為58%，完全能分辨的有15

15、%小學(xué)低年級(jí)為5%、小學(xué)高年級(jí)為14%、初中為12%、高中為30%。此項(xiàng)地市級(jí)以上學(xué)校要好于縣級(jí)以下學(xué)校。在欣賞音樂(lè)時(shí)，完全不能分辨出民族音樂(lè)與外國(guó)音樂(lè)的占21%，根本上能分辨的占50%，完全可以分辨的有29%。此項(xiàng)較其他各項(xiàng)，不同年級(jí)之間、不同地區(qū)學(xué)校之間存在的差距相對(duì)要小一些。應(yīng)該說(shuō)，僅憑以上幾道選擇題所涉及的這幾個(gè)方面以及學(xué)生所做出的選擇，就給學(xué)生音樂(lè)鑒賞才能的上下做出準(zhǔn)確鑒定是不太可能的，但是，從上面這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們還是可以發(fā)現(xiàn)一些比較明顯的問(wèn)題。首先，部分中小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞程度很大程度上還是停留于感官的、娛樂(lè)的層面，演唱者、歌詞內(nèi)容以及欣賞者自身情緒等一些非音樂(lè)的因素對(duì)學(xué)生的欣賞愛(ài)

16、好影響較明顯，學(xué)生從音樂(lè)中獲得的感受、體驗(yàn)和通過(guò)音樂(lè)引發(fā)的聯(lián)想與想象還比較淺薄、有限。這些問(wèn)題一方面與中小學(xué)生的身心開(kāi)展程度和審美特點(diǎn)有關(guān)，另一方面也反映出目前我們的學(xué)校音樂(lè)教育在欣賞教學(xué)方面還存在著一定的問(wèn)題，而且也沒(méi)有對(duì)社會(huì)音樂(lè)環(huán)境發(fā)揮出應(yīng)有的導(dǎo)向作用，致使學(xué)生的音樂(lè)欣賞品位受社會(huì)音樂(lè)環(huán)境的影響較深。其次，音樂(lè)鑒賞才能是音樂(lè)素質(zhì)的一種綜合反映，不掌握一定的音樂(lè)知識(shí)技能，不具有根本的音樂(lè)常識(shí)，音樂(lè)鑒賞才能就不可能得到進(jìn)步。而且，即便具備了一定的音樂(lè)根底，假如我們不能有意識(shí)地、靈敏地把它們運(yùn)用于欣賞教學(xué)之中，運(yùn)用于音樂(lè)欣賞活動(dòng)之中，那么，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞程度也難有真正的進(jìn)步。一般來(lái)講，在音樂(lè)教學(xué)

17、中，節(jié)奏練習(xí)沒(méi)少做，各種唱法及各類(lèi)樂(lè)器的音色特點(diǎn)、民族音樂(lè)的特點(diǎn)等知識(shí)也沒(méi)少講，但孤立地訓(xùn)練與傳授，很難獲得滿意的效果，因?yàn)橐魳?lè)并不就是知識(shí)技能。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要應(yīng)該是在音樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，又把知識(shí)技能靈敏地運(yùn)用到音樂(lè)之中。此外，調(diào)查顯示，小學(xué)生與中學(xué)生在音樂(lè)鑒賞才能方面具有一定的差距，這是很正常的，但初中學(xué)生與高中學(xué)生之間的差距不明顯，在某些方面，初中學(xué)生所表現(xiàn)出的才能甚至超過(guò)了高中學(xué)生。這里的主要原因恐怕還是高中學(xué)生面臨的升學(xué)壓力較之初中學(xué)生更大，他們接觸音樂(lè)的時(shí)機(jī)相對(duì)要少些。雖然目前大部分高中學(xué)校已開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課程本次調(diào)查學(xué)校均已開(kāi)設(shè)，但流于形式的估計(jì)為數(shù)不少。因此，如何真正進(jìn)步高中藝

18、術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，乃是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。三、音樂(lè)知識(shí)技能在中小學(xué)音樂(lè)教育中，知識(shí)技能教學(xué)是近年來(lái)引起爭(zhēng)議最大的一個(gè)問(wèn)題。爭(zhēng)議之一是知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中終究應(yīng)該處于什么樣的地位，爭(zhēng)議之二是中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)形式與方法，爭(zhēng)議之三是目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的效果終究怎樣，顯然，這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。由于本文主題及篇幅的限制，這里只談?wù)劦谌齻€(gè)問(wèn)題。有人說(shuō)，知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中“投入最大，產(chǎn)出最斜，也有人對(duì)此提出了針?shù)h相對(duì)的批評(píng)。那么，我們這次調(diào)查所獲得的結(jié)果又怎樣呢？就這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下五道簡(jiǎn)單的題目：1.能記得幾個(gè)音樂(lè)

19、家的名字？詳細(xì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：連一個(gè)音樂(lè)家的名字都不記得的有18%。其中地市級(jí)以上學(xué)校為8%，縣級(jí)以下學(xué)校為21%；小學(xué)低年級(jí)為46%，小學(xué)高年級(jí)為14%，初中為2%，高中為4%。能記得1-5個(gè)音樂(lè)家名字的有58%。其中地市級(jí)以上學(xué)校為61%，縣級(jí)以下學(xué)校為52%：小學(xué)低年級(jí)為50%，小學(xué)高年級(jí)為65%，初中為58%，高中為49%。能記得5-10個(gè)音樂(lè)家名字的有19%。其中地市級(jí)以上學(xué)校為20%，縣級(jí)以下學(xué)校為18%；小學(xué)低年級(jí)為3%，小學(xué)高年級(jí)為15%，初中為28%，高中為23%。能記住10個(gè)以上音樂(lè)家名字的有10%。其中地市級(jí)以上學(xué)校為11%，縣級(jí)以下學(xué)校為9%；小學(xué)低年級(jí)為1%，小學(xué)高年級(jí)為

20、6%，初中為12%，高中為24%。記得住或記不住音樂(lè)家的名字也許本身并不是什么大問(wèn)題，也并不能說(shuō)明太大的問(wèn)題，但承受了好幾年的音樂(lè)教育，竟然連一個(gè)音樂(lè)家的名字也記不住比例到達(dá)18%，這恐怕并不是一個(gè)好的交待。2.能識(shí)簡(jiǎn)譜嗎？詳細(xì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：能識(shí)簡(jiǎn)譜的占68%。其中小學(xué)低年級(jí)為76%，小學(xué)高年級(jí)為64%，初中為75%，高中為56%。其余為不能識(shí)簡(jiǎn)譜。另外，地市級(jí)以上學(xué)校能識(shí)簡(jiǎn)譜的有67%，縣級(jí)以下學(xué)校能識(shí)簡(jiǎn)譜的占71%。3.能識(shí)五線譜嗎？這個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：能識(shí)五線譜的有42%。其中小學(xué)低年級(jí)為50%，小學(xué)高年級(jí)為45%，初中為39%，高中為34%。其余為不能識(shí)五線譜。另外，地市級(jí)以上學(xué)校為4

21、7%，縣級(jí)以下學(xué)校為32%。上面兩項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果似乎有些違背常規(guī)，與人們所想象的存在間隔 ，居然低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生具有更強(qiáng)的識(shí)譜才能特別是五線譜，縣級(jí)以下學(xué)校比地市級(jí)以上學(xué)校在識(shí)簡(jiǎn)譜上反而要強(qiáng)。分析其原因，可能有兩點(diǎn)：第一，不同年級(jí)之間、不同地區(qū)學(xué)校之間，老師所持有的音樂(lè)教育觀念，以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)、目的的不同理解，導(dǎo)致對(duì)識(shí)譜教學(xué)所投入精力的多少也不同。第二，與前些年相比，近幾年音樂(lè)教育普遍受到重視，因此年級(jí)越低，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能根底反而相對(duì)要好。4.會(huì)簡(jiǎn)單作曲嗎？創(chuàng)作教學(xué)是目前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)，許多老師甚至還不曾嘗試過(guò)創(chuàng)作教學(xué)，因此，這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果并不理想是在意料之中的。

22、在被調(diào)查對(duì)象中表示會(huì)簡(jiǎn)單作曲的只有18%小學(xué)低年級(jí)是5%、小學(xué)高年級(jí)是28%、初中是19%、高中是11%，不會(huì)的占了82%。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能與創(chuàng)新精神，應(yīng)該成為中小學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)主要目的，而音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，為此，創(chuàng)作教學(xué)必須引起我們足夠的重視。5.能演奏樂(lè)器嗎？近年來(lái)，樂(lè)器進(jìn)課堂成了許多學(xué)校和老師進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)改革的一個(gè)打破口，理論證明，改革獲得了明顯成效。當(dāng)然，器樂(lè)學(xué)習(xí)不像唱歌，它需要具備一定的物質(zhì)根底，因此特別在許多農(nóng)村學(xué)校施行器樂(lè)教學(xué)面臨諸多困難。調(diào)查顯示：有53%的學(xué)生不能演奏任何樂(lè)器小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生與高中生比例更高，分別為65%和66%。高中學(xué)生在這

23、里又一次讓人吃驚。初中學(xué)生比例最低，只有39%。能簡(jiǎn)單演奏一種樂(lè)器的占32%，能簡(jiǎn)單演奏兩種樂(lè)器的有10%，能簡(jiǎn)單演奏三種樂(lè)器的有5%。值得補(bǔ)充的是，在樂(lè)器演奏方面，地市級(jí)以上學(xué)校與縣級(jí)以下學(xué)校之間并不存在多大的差異，這說(shuō)明許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校通過(guò)因地制宜、就地取材、自制樂(lè)器，較好地克制了經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后給器樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的困難。我們對(duì)學(xué)生識(shí)譜、演奏、作曲等音樂(lè)根本知識(shí)技能的調(diào)查所獲得的上述數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。但對(duì)他們?cè)谶@方面的根本素質(zhì)終究做何評(píng)價(jià)，是高還是低？這大概又是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。四、音樂(lè)興趣愛(ài)好現(xiàn)代音樂(lè)教育觀已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣與愛(ài)好提到了一個(gè)非常顯要的位置，認(rèn)為音樂(lè)興趣與愛(ài)好的培

24、養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生在音樂(lè)方面的可持續(xù)開(kāi)展的程度，甚至還可能影響學(xué)生一輩子生存生活質(zhì)量的上下?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，我們的中小學(xué)音樂(lè)教育并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好引起足夠的重視，以致于有的音樂(lè)教育不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，相反還嚴(yán)重挫傷甚至扼殺了學(xué)生已有的音樂(lè)興趣愛(ài)好。在這次問(wèn)卷調(diào)查中，我們也有意識(shí)地設(shè)計(jì)了幾個(gè)與學(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好相關(guān)的問(wèn)題，試圖對(duì)此也能有所理解。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：在所有被調(diào)查對(duì)象中，有87%的學(xué)生是明確表示喜歡音樂(lè)的，只有13%的學(xué)生表示自己不喜歡音樂(lè)。盡管喜歡音樂(lè)是青少年兒童的天性，但在當(dāng)今中小學(xué)生學(xué)習(xí)、升學(xué)負(fù)擔(dān)仍然繁重的背景下能讓87%的學(xué)生仍然保持著這一愛(ài)好，我們的學(xué)校音樂(lè)教育還是有功的。讓余下13%的學(xué)生也喜歡上音樂(lè)，這是學(xué)校音樂(lè)教育下一步必須領(lǐng)受的使命，任務(wù)艱巨但很神圣，需要靠實(shí)在進(jìn)步我們音樂(lè)教育的質(zhì)量來(lái)把學(xué)生吸引到音樂(lè)中來(lái)。在調(diào)查中，表示在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中永遠(yuǎn)需要音樂(lè)的占69%其中小學(xué)低年級(jí)為57%，小