銅陵銅陵縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 銅陵銅陵縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力測驗考試與答案解析一、單選題1“以退為進”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）A.算法 B.手段一目的分析法 C.爬山法 D.逆向搜索法 答案：C解析：C。爬山法是指經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過迂回前進的過程最終達到解決問題的總目標。爬山法中的后退是為了更有效地前進，因此是一種“以退為進”的方法。 2教學過程中最基本的部分是（）。A.檢查復習B.布置課外作業(yè)C.講授新教材D.鞏固新教材 答案：C解析：講授新教材的目的在于使學生掌握新知識，這是教學過程中最基本、最重要的部

2、分。 3自我調(diào)控系統(tǒng)包括自我認知、自我體驗和（）。A.自我實現(xiàn)B.自我控制C.自我調(diào)節(jié)D.自我期望 答案：B解析：自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認知、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。 4黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺、“月明星稀”都是感覺的( )。A.代償B.適應C.對比D.聯(lián)覺 答案：C解析：感覺對比指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。黑人的牙齒總是給人以特別潔白的感覺、“月明星稀”都是感覺的對比。 5教育科學研究的本質(zhì)特征是（）。A.整理知識B.創(chuàng)新C.經(jīng)驗描述D.繼承 答案：B解析：教育科學研究只有不斷的進行創(chuàng)新，才能不斷推進教育理論的發(fā)展，更好的

3、指導教育實踐活動的順利進行。 6美國心理學家布魯納認為學習的實質(zhì)在于( )。 A.獲得知識B.習得學習方法C.主動形成認知結(jié)構(gòu)D.建立知識系統(tǒng)答案：C解析：本題考查的是布魯納的結(jié)構(gòu)主義學習觀。布魯納認為學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。 7游覽黃山時見到一塊石頭，導游提示其很像一只雄雞，此景點叫作“金雞叫天門”，于是越看越像。這主要體現(xiàn)了知覺的( )。 A.整體性B.恒常性C.選擇性D.理解性答案：D解析：本題考察知覺的理解性。人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把

4、它用詞語標示出來。在導游的提示下，石頭越看越像“雄雞”，體現(xiàn)了知覺的理解性。 8技能達到操作熟練階段時，動作的特點是( )。 A.穩(wěn)定但不夠靈活 B.流暢而協(xié)調(diào)C.仍需視覺專門監(jiān)控D.體力消耗沒有降低答案：B解析：技能達到操作熟練階段時，動作特點是流暢而協(xié)調(diào)，多余動作消失。 9教師期望效應是由（）研究發(fā)現(xiàn)的。A、皮格馬利翁B、勒溫C、羅森塔爾D、夸美紐斯 答案：C解析：羅森塔爾效應認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。羅森塔爾效應，也稱皮格馬利翁效應或教師期望效應。故本題選C。 10在一定課程理論指導下,依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教

5、學科目內(nèi)容,教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件是（） A.課程計劃B.課程標準C.教學方案D.教學指南答案：B解析：在一定課程理論指導下,依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案,以綱要形式編制的關(guān)于教學科目內(nèi)容,教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件是課程標準。 11決定教育領(lǐng)導權(quán)的是（）。A、經(jīng)濟發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟制度C、文化D、科技 答案：B解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)。 12下列屬于內(nèi)部學習動機的是()。A、為了與外國人溝通學習英語B、喜歡聽地道的英語C、為了通過考試學習英語D、為了將來有理想的工作學習英語 答案：B解析：13學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪

6、一種基本特性?（）A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性 答案：A解析：知覺的特性包括：整體性、恒常性、理解性、選擇性。(1)整體性是指個體對物體整體的認識通常要快于對局部的認識。(2)恒常性是指盡管作用于個體感官的刺激在不斷地變化，但個體所知覺到的物體卻保持著相當程度的穩(wěn)定性。(3)理解性是個體以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。(4)選擇性是個體在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。當注意指向某種事物的時候，這種事物便成為知覺的對象，而其他事物便成為知覺的背景。因此，學生閱

7、讀時畫重點線也是一種知覺的選擇，同時也是一種記憶術(shù)，能幫助他們更好地知覺對象，熟記知識。 14衡量教師是否成熟的主要標志是（）。A.能否充分考慮教學情境B.能否更多地考慮課堂的管理C.能否自覺地關(guān)注學生D.能否關(guān)注自身的生存適應性 答案：C解析：關(guān)注學生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的標志。 15西方最早的教育著作論演說家的教育，其作者是（）。A、柏拉圖B、昆體良C、夸美紐斯D、蘇格拉底 答案：B解析：昆體良的論演說家的教育是西方最早的教育著作。 16()決定教育的規(guī)模和速度。A.政治經(jīng)濟制度B.科學技術(shù)水平C.生產(chǎn)力水平D.文化發(fā)展程度 答案：C解析：教

8、育要擴大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、財、物的投入，而這些只有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實現(xiàn)。 17張老師課前宣布 :“今天講的課非常重要 ,講完后當堂進行測驗?！彪S后學生們精神抖擻 ,全神貫注地投入聽課 ,課堂秩序井然。這種情況下形成的紀律屬于 ( )A.自我促成的紀律B.任務促成的紀律C.規(guī)則促成的紀律D.集體促成的紀律 答案：B解析：B【解析】任務促成的紀律即某一具體任務對學生行為提出的具體 18某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片，該校采用的教育方法是( )。 A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法 答案：B解析：情感陶冶法指教育者利用

9、高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的辦法。情感陶冶主要運用以情染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，以使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。 19教師成熟的標志是自覺關(guān)注（） A.教師B.生存C.學生D.教材 答案：C解析：教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。 20我國現(xiàn)行的學制類型是（） A.單軌制B.雙軌制C.復合型學制D.分支型學制 答案：D解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學制。 21學生學會寫“石”字，有助于寫“磊”字。這種遷移屬于( )A.具體遷移B.一般遷移C

10、.垂直遷移D.順應遷移 答案：A解析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。 22據(jù)論語述而記載，“子以四教：文、行、忠、信”，“詩、書、禮易、樂、春秋”屬于”四教”中的( )。A.文B.行C.忠D.信 答案：A解析：論語述而記載，“予以四教：文、行、忠、信”。文是指文化知識“六經(jīng)”：詩、書、禮、易、樂、春秋。行、忠、信是道德行為規(guī)范要求。 23人力資本理論說明了()。A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用D.教育對科學技術(shù)的促進作用 答案：

11、A解析：A【解析】教育是人力資本投資的一個重要方面，它對經(jīng)濟發(fā)展起了促進的作用。 24“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現(xiàn)了( )的觀點。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻合論D.多因素相互作用論 答案：A解析：題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點。 25有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識的課程種類是()。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程 答案：A解析：學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)

12、使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。學科課程有利于學生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學認識。 26提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 答案：B解析：B【解析】捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 27馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐相結(jié)合C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“人的全面發(fā)展的實現(xiàn)方法”，這部分知識需要考生了

13、解?！久麕熢斀狻狂R克思主義教育學說強調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并認為這是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。本題正確答案為D。 28嘗試一錯誤說的提出者是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒 答案：A解析：桑代克是嘗試一錯誤說的提出者。 29教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途，學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。A、發(fā)散思維B、形象思維C、抽象思維D、直覺思維 答案：A解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。 二、問答題30高原現(xiàn)象表明動作技能的掌握已臨近學生身心的發(fā)展的極限。

14、 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)在學生動作技能的形成中，練習到一定階段往往出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為高原現(xiàn)象：高原現(xiàn)象并非是不能再進步的代名詞，只要突破這一關(guān)，學習者獲得的將是一筆巨大的財富，而且創(chuàng)造性的成果也往往發(fā)生在高原期之后。 31簡述發(fā)散想維的基本特征。 解析：發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創(chuàng)性(獨特性)等特點。(1)流暢性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2) 靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3) 獨創(chuàng)性(獨特性)。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨特。 32德育這個概念是個歷史的范疇，它隨著社會歷史的發(fā)展，逐步發(fā)展并逐步完善起來。 解析：正確。德育具有歷史性，隨社會發(fā)展變化而變化。 三、簡答題33感覺是人