淺析學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織

1、 9/9 窗體頂端中央廣播電視大學(xué)學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文淺談學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織學(xué)生姓名童維菊學(xué) 號(hào)指導(dǎo)教師學(xué) 校鳳臺(tái)廣播電視大學(xué)目 錄論文摘要3關(guān)鍵詞3一、目標(biāo)在前，內(nèi)容在后注重活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)制定的一致性4二、安全在前，活動(dòng)在后注重活動(dòng)時(shí)場地、材料的安全性4三、效果在前，形式在后注重活動(dòng)效果的有效性5四、參與在前，指點(diǎn)在后注重學(xué)前教育活動(dòng)的師幼互動(dòng)性6結(jié)束語7注釋、參考文獻(xiàn)8論文摘要幼兒教育在教育中占有舉足輕重的地位。幼兒教育應(yīng)該注重幼兒全面發(fā)展,增強(qiáng)幼兒經(jīng)驗(yàn),提高他們能力。學(xué)前教育活動(dòng)，是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的成人和兒童共同參與的活動(dòng)。對(duì)幼兒教育應(yīng)當(dāng)分層

2、次設(shè)置合理的活動(dòng),注重幼兒的全面發(fā)展。本文從目標(biāo)與內(nèi)容的一致，安全的重要性，活動(dòng)的有效性以及師幼的互動(dòng)性等幾個(gè)方面闡述了自己的思考所得，關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 一致性 安全性 有效性 互動(dòng)性淺談學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織正文36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出，幼兒教育是啟蒙教育，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為人的一生奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育活動(dòng)的核心是激發(fā)興趣，體驗(yàn)過程，發(fā)展初步感知世界能力。 而作為教師要充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、通過運(yùn)用不同的方法、方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種游戲活動(dòng)。那么，怎樣正確設(shè)計(jì)和組織幼兒教育活動(dòng)呢?下面談?wù)勎以谶@方面的一點(diǎn)

3、體會(huì)：一、目標(biāo)在前，內(nèi)容在后注重活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)制定的一致性目標(biāo)是實(shí)施教育的指南針。教師在活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)選擇制定上首先要求內(nèi)心明確此次活動(dòng)的總目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的內(nèi)容，開展教育活動(dòng)。其次，在研究制定活動(dòng)的具體實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同幼兒的能力、水平的差異，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)、表現(xiàn)、興趣、最近發(fā)展區(qū)等對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和必要的分解，從而確定不同層次的目標(biāo)。努力使每一個(gè)小目標(biāo)的達(dá)成，都能夠促進(jìn)本班幼兒能力的發(fā)展與提高。如科學(xué)活動(dòng)沉浮的目標(biāo)設(shè)計(jì)：目標(biāo)一 1）觀察、感知水果在水中的沉浮現(xiàn)象。 2）嘗試進(jìn)行簡單的記錄。 3）萌發(fā)對(duì)周圍事物觀察和操作的

4、興趣。目標(biāo)二 1）感知水果在水中沉浮的現(xiàn)象。2）在老師引導(dǎo)下大膽交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。3）萌發(fā)觀察科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 幼兒的特點(diǎn)是注意力保持時(shí)間短，動(dòng)手能力弱，因此，目標(biāo)一中“記錄”的要求顯然高于幼兒的認(rèn)知能力水平，不僅無法達(dá)成，而且會(huì)影響幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的觀察；而目標(biāo)二則把“觀察”、“表達(dá)”作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，讓孩子看一看說一說，既符合學(xué)前孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，又符合綱要的學(xué)習(xí)要求。二、安全在前，活動(dòng)在后注重活動(dòng)時(shí)場地、材料的安全性設(shè)計(jì)幼兒特色教育活動(dòng)，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的身心素質(zhì)，更可以成為幼兒園參與激烈競爭的重要手段之一。但，活潑好動(dòng)是幼兒的天性，他們愛跑、愛跳、愛鉆、愛爬。由于幼兒

5、年齡小，身體協(xié)調(diào)能力較弱，運(yùn)動(dòng)器官還沒有完全發(fā)育成熟，在一日生活中經(jīng)常看見幼兒有時(shí)自己走著走著不知怎么就跌到了。幼兒在“動(dòng)”中，勢必會(huì)出現(xiàn)因上述原因造成的磕、碰、撞等現(xiàn)象，使幼兒造成不同程度的傷害。如何解決這些不安全的因素，讓幼兒玩的開心，又能保證其不受到傷害，也就顯得尤為重要。因此，在組織活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)場地、活動(dòng)環(huán)節(jié)以及所投放的材料等深思熟慮，必要時(shí)還應(yīng)親自嘗試，以此來確定場地有無安全隱患，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，材料是否適應(yīng)活動(dòng)，是否能直指教育目標(biāo)等。在思考與嘗試中教師要剔除隱患，排除不適合的材料。另外，與其千防萬防，不如把活動(dòng)的正確方法教給幼兒，這樣事故發(fā)生的概率就會(huì)大大降低。如奔跑時(shí)不能

6、低頭向前猛沖，要觀察周圍的情況，避免和同伴相互碰撞；躲閃投擲物時(shí)，用雙手保護(hù)頭部；如果感到身體不適要及時(shí)主動(dòng)地告知老師，以便安排休息或適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)量；運(yùn)動(dòng)后需做些緩慢且放松的整理性活動(dòng)。玩滑滑梯時(shí)，提醒幼兒雙手應(yīng)扶住邊緣兩側(cè)從上往下滑，滑下后立即離去；玩攀登架時(shí)雙手應(yīng)抓緊架子，兩腳交替往上爬，并注意觀察周圍情況，以免相互碰撞；玩“秋千”時(shí)雙手應(yīng)抓緊繩索，作為觀眾則要保持距離，以免碰傷。記得有一次帶幼兒去玩滑滑梯，一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，就是因?yàn)槟嫘斜粡纳厦婊碌暮⒆幼驳盟?，結(jié)果摔破了膝蓋。筆者抓住這個(gè)教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使幼兒明白不按正確方法玩，不按規(guī)則游戲的不良后果及其危險(xiǎn)性?；钌?/p>

7、例子讓幼兒記憶深刻。他們明白不管任何活動(dòng)都應(yīng)該遵守規(guī)則，按正確的方法進(jìn)行游戲，只有這樣才能避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生，保護(hù)自己不受傷害。三、效果在前，形式在后注重活動(dòng)效果的有效性。無論怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)，都要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)不相符的教育活動(dòng)是不能達(dá)到教育效果的。只有符合幼兒的身心發(fā)展水平的活動(dòng)才有利于幼兒的接受和理解，教師與幼兒在此過程中才能平等地對(duì)話、交流，教師才能提供有效的指導(dǎo)策略，幫助其發(fā)展。所以，在學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織時(shí)一定要把活動(dòng)效果考慮在前，至于形式筆者以為它只是達(dá)到活動(dòng)效果的工具。（一）注重導(dǎo)入的有效性學(xué)前期幼兒由于年齡較小，自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性，

8、對(duì)任何事物都感興趣同時(shí)也易厭倦。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一開始就應(yīng)注意運(yùn)用有效的導(dǎo)入來激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”,建立師幼情感交流的橋梁,使師幼共同沐浴于和諧愉悅的氛圍，積極地投入到活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。只要有了興趣，就會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新和成功。好的導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)激發(fā)幼兒的興趣、促進(jìn)教育活動(dòng)的成功有著非常重要的作用。例如：神奇的小細(xì)管這一活動(dòng)中，導(dǎo)入用一個(gè)“不小心水灑了，然后用紙擦，但是沒有擦干，然后請(qǐng)幼兒來想辦法幫我將水擦干”的情景引入，以激發(fā)幼兒的興趣，在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)

9、來支持他完成這個(gè)任務(wù)，因?yàn)橛變浩綍r(shí)都是用毛巾擦桌子，他們有這個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道毛巾能夠擦干水。然后在下面的設(shè)計(jì)中讓幼兒知道這種吸水的現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象，并想利用一個(gè)小細(xì)管插入水中來演示出水向上漲的過程，讓幼兒直觀地觀察這種現(xiàn)象，幫助幼兒理解什么是毛細(xì)現(xiàn)象，知道水原來是順著這個(gè)小細(xì)管向上升的，幫助幼兒提升一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。又如“神奇的指紋”這一活動(dòng)中，我就提前準(zhǔn)備了觀察指紋比較常見的用具，像放大鏡、印泥，透明膠、紙、筆，幼兒見了便忍不住要去擺弄，我就說：“請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒專心致志地?cái)[弄起了面前的各種操作材料，很自然地就進(jìn)入了探索的過程。通過所提供的

10、放大鏡使他們看的更清楚，從而能畫出不同的指紋形狀，了解指紋的特征，知道每個(gè)人的指紋是不同的。整個(gè)活動(dòng)幼兒處于積極、活躍的狀態(tài)，體現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng)，過程流暢，過度自然、清晰?；顒?dòng)中幼兒充分發(fā)揮了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。導(dǎo)入活動(dòng)的形式相當(dāng)豐富，除了上述這些外，還可利用兒歌、謎語、游戲等方式導(dǎo)入。在選定課題內(nèi)容后，要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真、仔細(xì)地選擇適宜的導(dǎo)入方法，才能在最快的時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。 （二）注重環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性學(xué)前教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)猶如寫作，同樣需要構(gòu)思“文章”的結(jié)構(gòu)、詳略與重點(diǎn)。在活動(dòng)過程設(shè)計(jì)中，組織形式的巧思、主要環(huán)節(jié)的架構(gòu)、教學(xué)方法的選用、環(huán)境

11、材料的支持、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的巧設(shè)等均值得我們關(guān)注。環(huán)節(jié)架構(gòu)首先應(yīng)根據(jù)目標(biāo)確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中凸現(xiàn)，找準(zhǔn)活動(dòng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)詳細(xì)考慮。例如，在大班活動(dòng)“和我一起長大的書”的活動(dòng)中，交流討論現(xiàn)在愛看的書是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是活動(dòng)中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此設(shè)計(jì)者在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，便可落實(shí)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。其次，在確定重點(diǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，關(guān)注活動(dòng)過程每個(gè)環(huán)節(jié)的詳略程度，應(yīng)根據(jù)目標(biāo)學(xué)會(huì)取舍，將活動(dòng)中所涉及的一些次要環(huán)節(jié)輔助于整個(gè)活動(dòng)過程中，思考在實(shí)施整體環(huán)節(jié)架構(gòu)時(shí)“如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。當(dāng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)后，就應(yīng)當(dāng)考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接，力圖做到自然流暢、節(jié)奏緊湊、銜接無痕。例如，小班活動(dòng)“幫幫書寶寶”的

12、三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從欣賞新書激發(fā)愛書的情感到觀察“問題”圖書、修補(bǔ)圖書的環(huán)節(jié)自然銜接，小班幼兒的情感也隨之自然流露，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化自然流暢。在這樣的活動(dòng)中，孩子的學(xué)習(xí)更能自然地在情境中參與、投入，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)。 在活動(dòng)前仔細(xì)推敲每一個(gè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，我們要做的不僅僅是“有備無患”，而要讓一次活動(dòng)“精益求精”。通過細(xì)節(jié)的推敲，以完善活動(dòng)的重難點(diǎn)，這是精髓。 （三）、注重提問的有效性 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提出，通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行比較觀察和連續(xù)的觀察。教育活動(dòng)的有效性取決于教師問題設(shè)計(jì)的技巧與技術(shù)。所以，提問應(yīng)引導(dǎo)幼兒思維，幫助幼兒理解與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。抓住教學(xué)中的關(guān)鍵問

13、題進(jìn)行提問。在活動(dòng)前老師必須要讓孩子們帶著問題去參與，效果就肯定不一樣了。在學(xué)前教育活動(dòng)中，提問可以說是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的技術(shù)之一，它能激勵(lì)幼兒專注于探究活動(dòng)和內(nèi)部心理活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)往往很隨意，不具針對(duì)性，因而無法抓住教學(xué)的關(guān)鍵問題進(jìn)行提問。而幼兒思維的具體形象性，決定了他們的思維容易被外在的事物包括教師的言語所影響，所以教師的提問注意提問的指向性，引導(dǎo)幼兒的思維與操作，影響幼兒思維和操作的方向。 如在電動(dòng)玩具活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了提問：你是怎樣安裝電池的？電池上有什么小秘密？找一找安裝電池有沒有小竅門，好辦法，作到又快又正

14、確？這樣的提問幼兒就能激發(fā)幼兒參與的積極性。比如：在滾動(dòng)活動(dòng)中，我的的提問就很具體：“哪個(gè)物體能滾動(dòng)？請(qǐng)把它找出來?！碧釂柗浅＞唧w，并且讓幼兒比較明確任務(wù)是什么。并多用“你看看會(huì)怎樣？”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等提問。這些發(fā)散性的提問，問題很開放，沒有確定的答案，但是它可以很廣泛的收集孩子們的想法，這一提問可以促使幼兒積極思考，產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望。四、參與在前，指點(diǎn)在后注重學(xué)前教育活動(dòng)的師幼互動(dòng)性意大利的瑞吉?dú)W有這樣一句話：接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。師幼互動(dòng)是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，特別是已頒布的新綱要中更是處處體現(xiàn)出師幼互動(dòng)的教育理念，如建立良好的關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫

15、暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因?yàn)榻逃旧砭捅憩F(xiàn)為教師和幼兒之間的互動(dòng)。所以，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到健康成長。我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)教育活動(dòng)的成功與否時(shí)，師幼互動(dòng)的質(zhì)量是一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師時(shí)時(shí)都要保持這樣一種教育理念：尊重幼兒，理解幼兒、關(guān)注幼兒，把視線保持在和幼兒統(tǒng)一的水平上。要讓幼兒隨時(shí)看見教師的眼睛，在這種情感的互動(dòng)中，使幼兒表現(xiàn)的更積極，增強(qiáng)其自尊心和自信心，形成一定的進(jìn)取心和責(zé)任感。如在小班的兒童醫(yī)院游戲中，陳夏的任務(wù)是給全班的小朋友注射預(yù)防感冒的疫苗，在全班幼兒差不多都被注射過后，他把目光轉(zhuǎn)向了教師，對(duì)毛老師

16、說：“毛老師，請(qǐng)你來醫(yī)院注射疫苗！”雖然毛老師正忙著與一名幼兒討論畫的顏色，但還是微笑的注視著她：“什么疫苗呀？”“就是注射過了冬天天冷也不感冒的疫苗！”“真的嗎？我可是最不喜歡感冒的啦！我要注射！”毛老師說著把手伸給夏梓優(yōu)，問：“疼不疼呀？我很怕疼！”“不疼，一會(huì)兒就好！”說著就開始忙活起來。在這個(gè)游戲案例中，教師與幼兒真正融入到活動(dòng)中，共同參與，體驗(yàn)著活動(dòng)中具有的樂趣，共享游戲中的快樂，做到平等的自然融洽的互動(dòng)。又如，有一次，一群孩子對(duì)向前滾圈追跑的玩法失去了興趣，圍坐在臺(tái)階上閑聊。這時(shí)，教師故意在他們面前將手腕一勾，拋出竹圈，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)竹圈會(huì)自己滾回來，他們一下來了興趣，在幾次嘗試

17、過程中，孩子們又發(fā)明了正轉(zhuǎn)圈、反轉(zhuǎn)圈、拋圈等多種新玩法，活動(dòng)情緒又趨高漲，當(dāng)一個(gè)孩子想出與眾不同的玩法時(shí)，教師就說：真好玩，我來向你學(xué)吧！以鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)造出新的玩法?？傊?，激起師幼互動(dòng)是促進(jìn)活動(dòng)成功的重要策略。良好的師幼互動(dòng)交往能給幼兒營造一個(gè)輕松、愉快的心理、行為空間。在這種平等、和諧的氣氛中,教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位能夠得以充分體現(xiàn),最終提高幼兒的各種能力,促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。結(jié)束語學(xué)前教育是教育事業(yè)非常重要的部分，培養(yǎng)幼兒健康成長、養(yǎng)成良好的品質(zhì)是每位幼兒園工作者的重要任務(wù)。學(xué)前教育活動(dòng)的好與差，不取決于教師自己的“表演”，如果幼兒基本是在老師的“壓力”和一再要求下完成活動(dòng)，即便有配合的表象，也是被動(dòng)的，其教學(xué)效果也是打了折扣的，好的教學(xué)活動(dòng), 幼兒是積極的、投入的、感興趣的。胸懷大愛，立足微塵，做好每一件小事，才有可