《傳染病常見習(xí)題》的微教案

1、PAGE3PAGE3傳染病常見題的微教案傳染病常見題的微教案范文人教版初中生物八年級下冊微課本節(jié)微課傳染病常見題是人教版生物學(xué)初二年級下冊第八單元第一章第一節(jié)傳染病及其預(yù)防的內(nèi)容，對于本節(jié)微課我將從以下幾個方面加以說明。一、教學(xué)背景傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的,傳染病及其預(yù)防的知識，是新課標(biāo)確定的“健康地生活”這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。傳染病的概念、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防措施等，這些內(nèi)容在歷年廣州市生物會考幾乎都涉及，并占有一定分值。二、教學(xué)目標(biāo)掌握病原體的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，樹立健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的

2、生活習(xí)慣，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康。三、教學(xué)總體思路本課教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是：主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的思考分析能力，讓學(xué)生把所學(xué)知識與解決社會實(shí)際問題聯(lián)系起來，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握知識。四、教學(xué)方法一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念；二是針對學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明傳染病的病原體，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是密切聯(lián)系

3、生活實(shí)際，用身邊的事例和社會熱點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。五、教學(xué)過程這是一道常見的傳染病綜合性題目，傳染病的內(nèi)容在歷年廣州市生物會考幾乎都涉及，并占有一定的分值。首先第一個填空很容易出錯，經(jīng)常會把答案寫成患禽流感的雞,這是錯的。這道題如何能正確地解答出來，需要注意以下解題的關(guān)鍵點(diǎn)：要清晰地區(qū)分病原體和傳染源的基本概念。病原體是指能引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物。傳染源是指能散播病原體的人或動物。本題中患禽流感的雞是傳染源而不是病原體。引起禽流感的病原體是禽流感病毒，它是一類結(jié)構(gòu)十分簡單的微生物，它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要有蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成而第二道

4、題的第一個空也是經(jīng)常容易出錯的，把患病的禽類深埋這一措施看作是切斷傳播途徑。本題解題的關(guān)鍵是：判斷控制傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。其中傳染源是指能散播病原體的人或動物。一般來講傳染病患者和攜帶病原體的人或動物是傳染源。傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑?？刂苽魅驹粗饕菍颊咦龅皆绨l(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離，對患病動物進(jìn)行深埋、焚燒處理。保護(hù)易感人群方面做到經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，并預(yù)防接種。圖中1對患病的禽類深埋屬于控制傳染源；禽流感病人也屬于傳染源，收治禽流感病人后，醫(yī)院應(yīng)采取隔離治療的方法，屬于控制傳染源；圖中5、6人們進(jìn)行體育鍛煉，并預(yù)防接種屬于保護(hù)易感人群。附題：今年4月，我國出現(xiàn)H7N9禽流感疫情，請依據(jù)圖中疫病防控信息回答問題。（1）引起本次禽流感的病原體是，這類生物的結(jié)