高中語文選擇性必修下 《蜀道難》（教學設計）同步教學

1、統(tǒng)編新版選擇性必修下冊蜀道難教學設計（本教學設計參考了網(wǎng)絡媒體等不少資料，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除）教學目標語言建構(gòu)與運用了解李白的生平、作品風格，了解本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的；把握詩人奔放的感情和詩歌的寓意。 思維發(fā)展與提升通過研討和討論分析詩歌的結(jié)構(gòu)層次；通過分析和綜合，了解作者的用意和情感；提高鑒賞古代詩歌的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造品味詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的意境美和聲韻美。教學重點文化傳承與理解了解詩歌所表現(xiàn)出的詩人情懷,領會李白詩歌深遠的影響和意義。教學難點體會詩歌的主旨；品味詩歌的藝術(shù)特色。教學方法突出領讀、誦讀、背誦，在熟讀背誦中把握情感和特色。教學過程誦讀演讀、合作探究。 一、導入解

2、題1.“昔年有狂客,號爾謫仙人。筆落驚風雨,詩成泣鬼神。”（杜甫）“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！保ㄉ虻聺撎圃妱e裁）他們評價的是誰？2.李白，字太白，號青蓮居士，盛唐偉大詩人。他性格豪邁，渴望建功立業(yè)；糞土王侯，傲視權(quán)貴，同情人民，關(guān)心政局，有時也流露出人生如夢、及時行樂的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，他兼善各體詩歌，尤以古詩為精。詩風雄奇、飄逸、直率、自然，對當時和后代都有巨大的影響。他留下許多膾炙人口的詩作，蜀道難行路難夢游天姥吟留別靜夜思早發(fā)白帝城等最能代表其藝術(shù)特色。李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響

3、了富于浪漫色彩的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風格；杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感，詩歌風格為沉郁頓挫。3.浪漫主義是文藝的基本創(chuàng)作方法之一，與現(xiàn)實主義同為文學藝術(shù)上的兩大主要思潮。作為創(chuàng)作方法，浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象描繪景物。4.解題：蜀道難是古樂府舊題，屬于相和歌詞的瑟調(diào)曲，樂府古題要解云：“蜀道難，備言銅梁、玉壘之阻?！边@只歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難、行旅的辛苦，李白蜀道難是他襲用樂府古題而作。蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽、

4、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。出示圖片，展示蜀道。二、詩歌鑒賞（一）初讀明詩韻1.欣賞課文的音頻朗誦，注意字音、韻腳。2.正音。噫吁嚱（y x x） 魚鳧（f） 秦塞（si） 石棧（zhn）猿猱（no） 縈繞（yng） 捫參（mn shn) 撫膺(yng)巉巖（chn） 飛湍(tun) 喧豗（hu） 砯崖（png）萬壑（h） 崢嶸（zhng rng）崔嵬（cu wi） 吮血（shn）咨嗟（z ji）（二）再讀通詩意1.指名朗讀。2.詩中哪些詩句點題？明確：蜀道之難，難于上青天。這個中心句在詩歌中出現(xiàn)了幾次？分別在課文的哪里出現(xiàn)？三

5、次。第一段：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！第二段：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！第三段：蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟。假如讓你從中心句中找出詩歌的詩眼，你會用哪個字？明確：難。主旨句重復三次，構(gòu)成詩歌的主旋律，其作用是什么？明確：形成一個以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。詩眼是全詩的中心。既然每一段都有中心句，有詩眼，現(xiàn)在我們就一起來看看，這三段圍繞著“難”字，分別道出蜀道“難”在何處？每一段分別有哪些依據(jù)證明“難”？明確：第一處，開辟之難。第二處，渡越之難。第三處，安居之難。3.鑒賞開辟之難。開辟之難表現(xiàn)在哪里？史上無路：爾來四萬八千歲，不與秦塞

6、通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。先祖犧牲：地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。神仙難敵：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。萬物難越：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。極險極高：青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。4.鑒賞渡越之難。古代詩歌的描寫：蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。 -李白宣城見杜鵑花楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。 -李白聞王昌齡左遷龍標遙有此寄其間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴。 -白居易琵琶行渡越之難難在哪里？氛圍恐怖：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。視聽

7、結(jié)合。地勢險峻：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。視聽結(jié)合，由上及下?？傊@里很“險”：陰森恐怖，驚心動魄。5.鑒賞安居之難。安居之難體現(xiàn)在哪里？易守難攻：劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬夫莫開。形勢易轉(zhuǎn)：所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。這樣寫安居之難的目的是？錦城雖云樂，不如早還家。這些事情是已然發(fā)生的嗎？明確：這是寫未來可能發(fā)生的事情。這次的難和前兩次的難在內(nèi)容上有何不同？前兩個寫自然環(huán)境的難，這個寫社會環(huán)境的難。6.小結(jié)：三處蜀道難，由歷史到現(xiàn)實到未來，由自然到社會，層層展開，而中心句在其中起到了溝通連接的作用和一唱三嘆的效果。

8、這也是本詩被稱道章法靈活的原因和被稱為氣象宏偉的原因之一?！疤字氯碎g，李白高歌蜀道難。蜀道之難難於上青天，李白落筆生云煙?！睔W陽修太白戲圣俞（三）三讀悟詩情1.齊讀課文。2.詩中流露出了一種怎樣的情感？結(jié)合詩句談談你對詩歌主旨的認識。3.關(guān)于蜀道難主旨的幾種說法。古人觀點：危房杜說：新唐書嚴武傳中說“李太白作蜀道難，乃為房、杜危之也?！贝陶鲁鹫f：沈括夢溪筆談卷四認為，蜀道難之寓意應是“李白集中稱刺章仇兼瓊”。諷幸蜀說：清代沈德潛唐詩別裁集說：安史之亂，唐玄宗倉皇奔蜀，朝野以為不可，李白此詩，謂“側(cè)身西望長咨嗟”，嘆“問君西游何時還”，實為感唐玄宗幸蜀事而作。詠蜀說：明末清初顧炎武日知錄：

9、“李白蜀道難之作，當在開元天寶間，時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞。即事成篇，別無寓意?！苯袢擞^點：重申諷幸蜀說：俞平伯蜀道難說力主此詩乃諷明皇幸蜀之作。重提“諷章仇”說：王仲犖在隋唐五代史一書中斷言：“天寶末，楊國忠自領劍南節(jié)度大使，以章仇兼瓊為副使，代鎮(zhèn)成都。安祿山起兵，國忠勸玄宗入蜀，李白以為西川不是割據(jù)的處所，故有此作（指蜀道難）?！薄八陀讶巳胧瘛闭f：施蟄存在唐詩百話一書中用“剝皮抽筋法”，“集中”全詩的骨干句子，即“問君西游何時還”，“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，“側(cè)身西望長咨嗟”等，亦“把此詩定為贈入蜀友人的詩”。寓“仕途坎坷”說：郁賢皓李白叢考認為，此詩乃以蜀道之難寄寓人

10、間行路難仕進難之感慨。（四）四讀品詩藝分析本詩的藝術(shù)特色。步驟:1.學生分組討論,根據(jù)自己的認識談這首詩有什么突出的藝術(shù)特色；2.各組小組長歸納學生的發(fā)言在全班交流；3.教師總結(jié),明確。參考:1.大膽的夸張。在本詩中,作者成功地運用了夸張的表現(xiàn)手法,使蜀地山川的雄偉奇險得到了充分體現(xiàn)。寫蜀道的艱難是“蜀道之難,難于上青天!”寫山的高峻是“上有六龍回日之高標”、“黃鶴之飛尚不得過”。寫急流瀑布是“飛湍瀑流爭喧豗,崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”。寫到蜀地的歷史則是“爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙”。寫到人的驚恐則是“使人聽此凋朱顏!”無論是寫山寫水寫情寫事,都運用了藝術(shù)的夸張。這些夸張的藝術(shù)手法,使山水形象的最突

11、出的本質(zhì)特征,以一種高于形象原狀的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前,給人以強烈而深刻的感受。果真是“黃鶴之飛尚不得過”嗎?果真是山高可以回日嗎?蜀道之難果真是“難于上青天”嗎?現(xiàn)實生活中當然是不存在這種情形的。這就是藝術(shù)的夸張?，F(xiàn)實生活和客觀事物的形象、面貌,會在夸張這個放大鏡里,得到非常鮮明、突出和生動的表現(xiàn)。2.奇特的想像。想像,是藝術(shù)構(gòu)思的靈魂,是形象賴以表現(xiàn)的基本方法。本詩作者的想像力是非常奇特的,不是一般的藝術(shù)想像,而是縱橫變幻、層出不窮、出人意外的?！皰袇v井仰脅息,以手撫膺坐長嘆?！倍嗝大@人的想像!為了說明山的高大,他的想像里會出現(xiàn)“六龍回日”,把太陽和高山聯(lián)系了起來。有時詩人是“心游萬仞”,

12、站立在群山之上:“連峰去天不盈尺。”有時他又“思接千載”,回到了悠久遙遠的歷史歲月中:“蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙?！彼南胂窈龆诟呱?忽而在深谷,忽而想到月夜,忽而想到白晝。他的想像的空間是非常廣闊的,無拘無束,無所不到的。正是借助這種豐富、自由而又奇特的藝術(shù)想像,詩人才能在廣闊的天地中找到最適合于表現(xiàn)蜀道山川的神話故事、歷史傳說、六龍回日、黃鶴之飛等等生活現(xiàn)象,并且把它們組織在自己的詩篇中,以表現(xiàn)主題,使自己的詩篇產(chǎn)生了一種神奇飛騰的氣勢。3.強烈的感情。蜀道難從頭到尾字里行間都洋溢著一種贊嘆驚異的情緒。一開始,“噫吁,危乎高哉!”這一聲驚嘆便強烈地震撼著人心

13、。全詩在每一段具體描繪之后,都有一些單獨抒發(fā)主觀感受情緒的句子。這些表示驚嘆的句子,因為它們都是緊接具體描繪之后的詩人的具體感受,所以能在讀者的心靈中引起強烈的共鳴,從而加強了讀者對于自然景物的感受。另外,即使是那些具體描繪也是在強烈的情緒之下進行的,我們讀“上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛”這些詩句時,會感到有一種磅礴的氣勢和強烈的感情力量沖擊和震蕩著我們。這種感情是產(chǎn)生于詩人對于自然景物的深刻感受,而又通過自然景物的描繪表達出來。因此,自然景物就被涂染上了詩人的感情色彩,而詩人的主觀情緒也就獲得了鮮明的形象性。情與景達到了高度統(tǒng)一。4.語言形式的變化多端。蜀道難是樂府古題,

14、這種詩歌體裁不要求有固定的字數(shù)、句數(shù)、平仄和韻腳等。沒有嚴格的限制,可以根據(jù)內(nèi)容的需要,自由采取適當?shù)恼Z言形式。李白充分運用了這一體裁的特點,使詩的語言形式更加自由活潑。全詩的句子有三字、四字、五字、七字、九字,長短錯落不齊,這是為內(nèi)容所要求的。詩的前半部分多用長句,氣勢奔放暢達,蜀道的高山險川被夸張地表現(xiàn)出來。后半部分寫到劍閣的險惡環(huán)境時,多用四字短句,跳蕩有力,驚恐的情緒在這種語言節(jié)奏中得以表現(xiàn)。語言形式的變化多端,正是為表現(xiàn)不同形象和不同情緒服務的。詩人強烈、充沛、起伏動蕩、變化多端的情緒,必須有這種縱橫崛崎的語言形式;平平仄仄千句一律的句子形式,不足以表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)在情緒。（五）五讀

15、達神韻1.演讀欣賞（播放視頻）。2.演讀方法指導。領讀與齊讀(類似于領唱與齊唱,一位學生作為領讀者,其他學生齊讀。)唱讀(將詩句與曲調(diào)結(jié)合起來,形成唱詩的樣式。)亂讀(雜亂無章地讀,各種語音,各種聲調(diào),各種力度,形成錯綜復雜的零亂美。最好還有一些意外之音不時出現(xiàn)。)快讀與慢讀(根據(jù)詩歌的內(nèi)容與情感,變化速度朗誦。)連讀與斷讀(前者強調(diào)的是語音的連貫,后者一字一頓,有跳躍感。)重讀與輕讀(這點強調(diào)誦讀的力度變化)層次讀(與歌曲的多聲部類似,有背景聲與主旋律聲,體現(xiàn)的是詩歌誦讀的層次性。)3.創(chuàng)意演讀提示：(齊讀)噫吁嚱,危乎高哉!(亂讀)蜀道難,蜀道難,蜀道難!(突停)(個人唱讀)蜀道之難,難于

16、上青天!(慢讀)蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道,可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。(快讀)上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。(變化讀)黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。(慢讀)青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。(領讀)問君西游何時還?(齊讀)畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。(男唱讀)蜀道之難,難于上青天,(女齊讀)使人聽此凋朱顏。(領讀)連峰去天不盈尺呀, (齊讀)難!(領讀)枯松倒掛倚絕壁呀。 (齊讀)難!(領讀)飛湍瀑流爭喧豗呀, (齊讀)難!(領讀)砯崖轉(zhuǎn)石萬

17、壑雷呀。 (齊讀)難!(男齊讀)其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來哉!(齊讀)劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。(斷讀,輕聲)朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。(個人讀在第二遍時進入,形成有層次的誦讀,重讀)朝避猛虎,夕避長蛇;磨牙吮血,殺人如麻。(齊讀)殺人如麻呀!(女齊讀,慢讀)錦城雖云樂,不如早還家。(齊唱讀)蜀道之難,難于上青天,(齊讀)側(cè)身西望長咨嗟!3.學生演讀。三、延伸拓展1.閱讀李白行路難(其一)。金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路,今安在?長風破浪會有時,直掛云帆