“Scratch學(xué)和教”講稿PPT培訓(xùn)課件

1、“Scratch學(xué)和教”講稿內(nèi) 容學(xué)：教：2簡(jiǎn)要 了解scratch軟件：界面、指令、編程方式、運(yùn)行方式、軟件特點(diǎn)、使用注意等。課程設(shè)置、教材選用；教學(xué)思路、教學(xué)模式；教學(xué)方法、教學(xué)舉例；教學(xué)評(píng)價(jià)，作業(yè)分享。一、學(xué)ScratchScratch：適于兒童、免費(fèi)、多語(yǔ)言（自動(dòng)識(shí)別）、模塊化、積木、腳本3scratch界面 趣味編程4指令區(qū)編程區(qū)演示區(qū)附：省編教材：功能菜單、控制區(qū)、控件區(qū)、腳本區(qū)、角色區(qū)、舞臺(tái)區(qū)scratch界面 趣味編程5指令區(qū)：一個(gè)指令就是一個(gè)積木（一個(gè)程序模塊），要用時(shí)，拖放到編程區(qū)的腳本中，即可。指令按作用不同分8類(lèi)，用不同顏色表示，越是排前面的，越常用。編程區(qū)：分“腳本、

2、造型、聲音”三個(gè)選項(xiàng)。這兒就是你的創(chuàng)作區(qū)：給指定角色設(shè)計(jì)造型，編制腳本，配上聲音然后，這個(gè)角色就能按你的意愿在舞臺(tái)上演出！演示區(qū)：分上、下兩部分，相當(dāng)于“前臺(tái)與后臺(tái)”。前臺(tái)就是表演的舞臺(tái)，后臺(tái)則列出所有角色，還有舞臺(tái)的背景。其它：菜單、快捷按鈕、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)提示。Scratch 指令（積木）使用舉例（特點(diǎn)） 趣味編程6規(guī)律： 角色的方向：默認(rèn)：90度（向右）；向上：是0度，順時(shí)針轉(zhuǎn)半圈是0180度，逆時(shí)針轉(zhuǎn)半圈是0 -179度。 設(shè)定方法：用指令；拖動(dòng)編程區(qū)角色上的方向線(xiàn)（藍(lán)線(xiàn)：當(dāng)前方向）；方向：舞臺(tái)（1.4版） x: -240 240 y: -180 180使用舉例：行走在（動(dòng)畫(huà)） 趣味編程7主

3、角：導(dǎo)入？繪制？有不同的造型嗎？背景：需要嗎？導(dǎo)入還是繪制？給主角編腳本：（如在黑板前來(lái)回走）拓展：添加配角、更換背景基本豐富畫(huà)面手動(dòng)換背景自動(dòng)換背景導(dǎo)入角色：修改腳本：改變畫(huà)筆的顏色、粗細(xì)；顏色自動(dòng)改變；使用舉例：想畫(huà)就畫(huà)（畫(huà)筆） 趣味編程8繪制角色：一支筆：畫(huà)出規(guī)則的幾何圖形圖章： 克隆角色例子使用舉例：大魚(yú)吃小魚(yú)（游戲） 趣味編程9修改與優(yōu)化： 有不合理的嗎？如何修改？進(jìn)一步優(yōu)化（姿態(tài)不同、速度不同）？對(duì)指令的再認(rèn)識(shí) 趣味編程101、語(yǔ)句 ：長(zhǎng)條形帶接口： ，單獨(dú)用。 2、條件：尖角長(zhǎng)條形： ，沒(méi)接口，不能單獨(dú)用，是供偵測(cè)的一個(gè)條件，一般嵌在“如果”命令中。3、數(shù)據(jù)：圓角長(zhǎng)條形： ，不能

4、單獨(dú)用，是一個(gè)數(shù)值，供比較或計(jì)算用。一般鑲嵌在條件積木中，如： 對(duì)程序的再認(rèn)識(shí) 趣味編程11基本結(jié)構(gòu)：3種邏輯結(jié)構(gòu)（順序、循環(huán)、選擇）：這一概念對(duì)學(xué)生不必提。開(kāi)始初始化程序主體結(jié)束二、Scratch教學(xué)12課程設(shè)置教材選用教學(xué)思路教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)評(píng)價(jià)課程實(shí)置（江蘇綱要） 趣味編程13模塊(學(xué)時(shí))學(xué)段基礎(chǔ)模塊拓展模塊補(bǔ)充模塊小學(xué)基礎(chǔ)(68)拓展I (34)程序設(shè)計(jì)拓展II(34)機(jī)器人拓展III(34)物聯(lián)網(wǎng)Linux平臺(tái)應(yīng)用初中基礎(chǔ)(68)拓展I (34)程序設(shè)計(jì)拓展II(34)機(jī)器人拓展III(34)物聯(lián)網(wǎng)2007版：小學(xué)、初中學(xué)生均須完成指定的基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)；2013版（增加）：在小學(xué)

5、和初中階段均須至少選擇學(xué)習(xí)一個(gè)拓展模塊。2013（秋季）教材（的變化）：（2014）課程設(shè)置（江蘇） 趣味編程三年級(jí)： 操作基礎(chǔ) 畫(huà)圖 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) word四年級(jí)： PPT 網(wǎng)上發(fā)布交流 scratch五年級(jí)： LOGO 13 機(jī)器人 13六年級(jí)： 物聯(lián)網(wǎng)課時(shí)數(shù)？（有些和教材不匹配） 小學(xué)部分：基礎(chǔ)68； 拓展1：34（程序設(shè)計(jì)：LOGO/Scratch ？） 拓展2：34（機(jī)器人）；拓展3：34（物聯(lián)網(wǎng)）14（wps）（wps演示）（增加）課程設(shè)置 趣味編程15根據(jù)學(xué)校實(shí)際，具體分析，整體考慮。三四年級(jí)：國(guó)家必修（省編教材）五年級(jí)：校本必修（scratch 常州版教材 初級(jí)上、下）六年級(jí)：校本

6、必修（自編教材：綜合應(yīng)用）社團(tuán)：校本選修（時(shí)間：一學(xué)年） 五年級(jí)：scratch創(chuàng)作；六年級(jí)：智能機(jī)器課外興趣：校本選修 電腦作品制作 時(shí)間：12年；四、五年級(jí)常州實(shí)小必修選修教材：省編 趣味編程16省編4年級(jí)：2013年：9課；2014年：11課教材：臺(tái)灣 趣味編程17教材：常州 趣味編程18省教材征訂目錄的教輔中教材：蘇州 趣味編程19教材：個(gè)人編 趣味編程20教材教學(xué)思路：程序設(shè)計(jì)、數(shù)字文化創(chuàng)作 趣味編程21程序設(shè)計(jì)教學(xué)：在教學(xué)中有計(jì)劃地、逐步滲透程序設(shè)計(jì)的思想與方法。講究：思維的有序，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，程序分析的一般方法，知識(shí)呈現(xiàn)的系統(tǒng)性及與兒童理解力的一致性目標(biāo)：培養(yǎng)分析問(wèn)題

7、解決問(wèn)題能力（邏輯思維的訓(xùn)練）學(xué)習(xí)關(guān)鍵：理解，方法數(shù)字文化創(chuàng)作：講究：故事性，情景化，有意思，有創(chuàng)意。如何實(shí)現(xiàn)的，方法不限；目標(biāo)：培養(yǎng)想像力與創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)途徑與方法：模仿，創(chuàng)意我的看法 趣味編程22常州、蘇州教材：傾向與第1種思路：程序設(shè)計(jì)教學(xué)常州教材的編排及知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，與省編教材的模式相同：第1課蘇州教材則采用的“第1章”課時(shí)不明確。毛愛(ài)萍：傾向與第2種思路：數(shù)字文化創(chuàng)作，側(cè)重想象與創(chuàng)意思維。臺(tái)灣：傾向性不明確，自由度較大，兩者都有兼顧。我個(gè)人：兩種思路都會(huì)參考，但會(huì)偏向第1種，側(cè)重邏輯思維，先有序，再發(fā)散。1）會(huì)重視主題、情景的營(yíng)造，但情景是“形”，方法才是“魂”。2）在新授教學(xué)中

8、，更著重于程序設(shè)計(jì)思想方法滲透，希望學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上，再作拓展，而不僅僅是模仿。分析 趣味編程23皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展理論”：兒童認(rèn)知發(fā)展分成4個(gè)階段。(1) 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2）：個(gè)體靠感覺(jué)與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；(2) 前運(yùn)算階段（2-7）：個(gè)體開(kāi)始運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；(3) 具體運(yùn)算階段（7-11、12）：出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算；(4) 形式運(yùn)算階段（11、12至14、15）：能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開(kāi)，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。分析 趣味編程24教材定位：趣味編程：適合

9、兒童的圖形化、模塊化編程工具。1、趣味性。2、程序設(shè)計(jì)啟蒙。趣味性：如以一個(gè)個(gè)主題來(lái)構(gòu)建情景，以完成一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà)小游戲?yàn)橹骶€(xiàn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。 我們現(xiàn)在大都是按這個(gè)方式來(lái)教scratch的。在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)有一些認(rèn)識(shí)上的不同，從而導(dǎo)致教學(xué)方式不同。比如： 一些老師更傾向趣味性（興趣是最好的老師），教學(xué)目標(biāo)就是完成主題任務(wù)，不多問(wèn)為什么，不多加分析，以免框住學(xué)生的思路，用大把的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)嘗試，自主發(fā)揮。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題（這樣印象深刻），然后在自主嘗試中，逐步摸索方法。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維不受限制；缺點(diǎn)是：效率較低，對(duì)部分人有益（智力較好的），學(xué)生的受益面不大。 另一

10、些老師認(rèn)為，趣味性要有，但也不能一味地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，課堂過(guò)于松散隨意會(huì)導(dǎo)致效率不高。要有一定的要求，要給出一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、小結(jié)，以便更快地更有效地掌握方法。注重在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方法，從而能做到舉一反三，靈活運(yùn)用。把“程序設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)”有意識(shí)地滲透到日常教學(xué)中。分析 趣味編程25程序設(shè)計(jì)啟蒙：方法的指導(dǎo)：需求分析；問(wèn)題分析；為什么用這個(gè)指令？這兩個(gè)指令有什么區(qū)別？指令的順序？這樣做的好處是什么？有更好的實(shí)現(xiàn)方法嗎？腳本能更簡(jiǎn)潔、優(yōu)化嗎 大部分人，尤其是初學(xué)者，面對(duì)新知識(shí)，一般沒(méi)有系統(tǒng)化思考的方法，思維是點(diǎn)狀的、散的，反映到編程上，就是想到一點(diǎn)編一點(diǎn)，這樣一點(diǎn)一

11、點(diǎn)積累起來(lái)，（很多人寫(xiě)文章也是這樣，從下而上的，這樣容易散掉）這是思維的常態(tài)。但隨著學(xué)習(xí)的繼續(xù)，就要講究系統(tǒng)化的思考方法，從上而下，先有一個(gè)大致思路（或框架），然后再逐步細(xì)分。整體把握，圍繞主題，且便于拓展。（才能深入、復(fù)雜）方法，使思維更有序更高效分析 趣味編程26程序設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)： 常見(jiàn)途徑：需求分析：明確“做什么”。如果是一個(gè)小游戲，要具備哪些功能？怎么玩？如“老鼠與貓” （用自然語(yǔ)言描述）：地上散落著許多水果，老鼠偷得正開(kāi)心，被小貓發(fā)現(xiàn)了，老鼠就更忙了，既要偷水果，又要躲避小貓的追逐。需求分析可用文字?jǐn)⑹龅耐瑫r(shí)，可以讓學(xué)生試玩一下，有一個(gè)直觀感受。這樣還起到一個(gè)驅(qū)動(dòng)作用：激起興趣，明

12、確目標(biāo)。程序分析：程序或腳本：一段有序的指令串(積木串)。 要解決的主要問(wèn)題是： 1、先做什么、后做什么（序） 2、怎么做（哪個(gè)指令）程序分析常用的方法： 1、用自然語(yǔ)言描述（第一步： 第二步：） 2、用流程圖來(lái)描述。 3、其他方式（表格、樹(shù)型圖）1、需求分析2、程序分析教學(xué)模式與方法 趣味編程27教學(xué)的模式化？ 教無(wú)定法；講練法（毛）：試玩范例研習(xí)范例任務(wù)要求模仿創(chuàng)作分享交流講解法（最常見(jiàn)）：試玩分析分解任務(wù)完成任務(wù)交流與分析完善與拓展學(xué)生嘗試典型問(wèn)題講解完成此任務(wù)主題講解法講練法教學(xué)模式與方法 趣味編程28第一種思路下的Scratch教學(xué)：以“主題活動(dòng)”為外在形式的趣味性的程序設(shè)計(jì)啟蒙教學(xué)

13、。主題是載體，活動(dòng)是外形，方法是根本發(fā)展思維。新授教學(xué)偏重于“命令與方法”學(xué)習(xí)：?jiǎn)l(fā)式的講解+ 有指導(dǎo)的自主嘗試。主題式：如 熱鬧的花園神奇的放大鏡 趣味編程29學(xué)習(xí)“如果命令”后的綜合應(yīng)用。有一定難度。主題式：熱鬧的花園神奇的放大鏡 趣味編程30教學(xué)主要過(guò)程：引入：一個(gè)熱鬧而美麗的花園，蝴蝶們?cè)陲w來(lái)飛去，還有小蜜蜂和一些小昆蟲(chóng)躲在草叢中，它們?cè)谀膬耗?，讓我們用放大鏡來(lái)找一找（演示scratch程序，觀察，思考：你的疑問(wèn)是什么？）一、認(rèn)識(shí)新命令：與角色大小相關(guān)的命令。二、任務(wù)一：蝴蝶飛來(lái)（變大）、飛去（變?。┤?、任務(wù)二：用放大鏡尋找草叢中的小蜜蜂四、拓展與分享（用復(fù)制腳本給角色的方法，完成“找

14、小昆蟲(chóng)”的腳本）看幾個(gè)教學(xué)案例教學(xué)實(shí)例： 趣味編程31神秘的巫婆動(dòng)畫(huà)教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)重復(fù)命令的二重嵌套。 2、學(xué)習(xí)隨機(jī)數(shù)的應(yīng)用；了解舞臺(tái)的大小。 3、了解某個(gè)角色的腳本可以整體復(fù)制給另一個(gè)角色。 4、初步了解較復(fù)雜程序（多重循環(huán)）編制的思路與方法。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：一、舊知運(yùn)用任務(wù)一：初級(jí)飛行術(shù)：巫婆在森林里飛過(guò)來(lái)飛過(guò)去；二、分析理解（巫婆飛行有什么特點(diǎn)？如何解決“隨機(jī)”這個(gè)問(wèn)題？）任務(wù)二：中級(jí)飛行術(shù)：讓巫婆隨意地飛起來(lái)（重復(fù)命令的嵌套）三、拓展創(chuàng)新任務(wù)三：高級(jí)飛行術(shù)：增加新角色，烘托神秘的氣氛，讓新角色的運(yùn)動(dòng)有所不同，有所變化：增加隨機(jī)性、使用特效（如“顏色、虛像等”）實(shí)例教學(xué)實(shí)例： 趣味編

15、程32用鼠標(biāo)畫(huà)畫(huà)畫(huà)筆教學(xué)目標(biāo)：1、繪制一支“畫(huà)筆”角色；了解角色的“旋轉(zhuǎn)中心”在哪。2、用這支畫(huà)筆繪制“變化的圖形”，繼續(xù)了解用二重循環(huán)畫(huà)規(guī)則圖形的編程方法。3、會(huì)編制“用鼠標(biāo)任意畫(huà)畫(huà)”的程序。并會(huì)舉一反三，如編制“用不同的顏色畫(huà)”、“橡皮”程序。4、感受scratch編寫(xiě)交互性程序的方法，體驗(yàn)“我也會(huì)編程了”的喜悅。實(shí)例教學(xué)實(shí)例： 趣味編程33密室探險(xiǎn)游戲教學(xué)目標(biāo)：1、嘗試與學(xué)習(xí)游戲中多關(guān)卡（多場(chǎng)景）的實(shí)現(xiàn)（用廣播）。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)與使用“廣播”，體會(huì)“廣播”實(shí)現(xiàn)消息互通時(shí)“廣而告之”的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)各對(duì)象（角色之間，角色與背景）配合中的細(xì)節(jié)處理，做到合理、恰當(dāng)。4、有意培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的編

16、程習(xí)慣。實(shí)例Scratch教學(xué)評(píng)價(jià)34激勵(lì)：促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展例：火柴人的故事： 除“繪制角色”是新授外，沒(méi)有涉及新的命令,所以這課可以作為綜合練習(xí)，在“故事”上做一些拓展。明確要求：評(píng)價(jià)要求：合格：使用已學(xué)的命令，讓火柴人動(dòng)起來(lái)，腳本基本正確，背景使用現(xiàn)有的。良：故事合理，腳本正確，背景自創(chuàng)（自己設(shè)計(jì)、繪制）。優(yōu): 背景自創(chuàng)且畫(huà)面美觀，故事情節(jié)合理，或動(dòng)畫(huà)有創(chuàng)意。自評(píng)：（防止學(xué)生不動(dòng)腦筋抄書(shū)：）優(yōu)：聽(tīng)懂分析后，能不看書(shū)獨(dú)立完成腳本。良：聽(tīng)懂分析后，大部分自己編，想不出的才參考一下書(shū)。課堂任務(wù)、練習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià) 趣味編程35作業(yè)及評(píng)價(jià)，如：1）作業(yè)或作品需上傳；2）每學(xué)期3-4次作業(yè)要打分，記入平時(shí)成績(jī)；3）優(yōu)秀作業(yè)分享；4）講評(píng)作業(yè)中