來(lái)賓合山教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試全套試題及答案

1、第 頁(yè) 來(lái)賓合山教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試全套試題及答案一、單選題12012年單項(xiàng)選擇:耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）A、動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高 B、動(dòng)機(jī)越低高，學(xué)習(xí)效率越高C、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同 D、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同 答案：C解析：耶克斯一多德森定律表明中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。 2人類思維的高級(jí)形式是（）。A.求異性思維B.集中性思維C.創(chuàng)造性思維D.發(fā)散性思維 答案：C解析：創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式。 3以美國(guó)為代表的學(xué)制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支制D.多軌制 答案：A解析

2、：學(xué)制在發(fā)展過(guò)程中形成單軌制、雙軌制和分支制三種類型。其中，單軌制的典型代表是美國(guó)；雙軌制的典型代表是歐洲國(guó)家，如英國(guó)；分支制的典型代表是前蘇聯(lián)。 4提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是( )。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 答案：B解析：泛智教育思想的提出者是捷克大教育家夸美紐斯。 5建立班級(jí)干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度等，體現(xiàn)了班級(jí)( )管理。 A.平行B.民主C.目標(biāo)D.常規(guī)答案：B解析：班級(jí)民主管理是班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。其實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力

3、量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。要求包括：組織全體學(xué)生參與班級(jí)全程管理，即在班級(jí)管理的計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)的各個(gè)階段都讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；建立班級(jí)民主管理制度，如干部輪換制度、定期評(píng)議制度、值日生制度等。 6班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（）。 A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素答案：C解析：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。班級(jí)越大，成員間相互交往的頻率就越低，對(duì)課堂管理技能的要求也

4、就越高。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊嗉?jí)規(guī)模會(huì)影響學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)和程度，也會(huì)影響課堂管理和學(xué)習(xí)紀(jì)律。 7一般來(lái)說(shuō)，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛(ài)好社交的人屬于( )認(rèn)知風(fēng)格。 A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.內(nèi)傾型D.外傾型答案：A解析：認(rèn)知風(fēng)格一般用來(lái)描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式?？梢苑譃閳?chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型以及內(nèi)傾型和外傾型。場(chǎng)依存型者與場(chǎng)獨(dú)立型者的差異有：場(chǎng)依存型者比場(chǎng)獨(dú)立型者更多地注意他人的臉色，場(chǎng)依存型者看來(lái)較招人喜歡，場(chǎng)獨(dú)立型者一般都有很強(qiáng)的個(gè)人定向，且比較自信，自尊心較強(qiáng)，因此結(jié)合題干可知選A。而外傾型

5、者的行為主要指向外部世界的各種事件，他們的思維是受尋找客觀事實(shí)支配的，與此相反，內(nèi)傾型者往往是根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判外部事件的。 8將同一年級(jí)的大學(xué)生按照英語(yǔ)測(cè)試水平分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，分別編入不同的英語(yǔ)教室上課。這屬于( )。 A.內(nèi)部分組B.外部分組C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：B解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，分成不同的A、B、C組?？鐚W(xué)科能力分組是按智力水平的高低或成績(jī)測(cè)試的分?jǐn)?shù)，將一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分成平行的A、B、C

6、若干組，對(duì)不同的組授以不同的課業(yè)；對(duì)A組授以較高深的課業(yè)，對(duì)B組授以普通課業(yè)，對(duì)C組授以最基礎(chǔ)的課業(yè)。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組，也叫班內(nèi)分組。根據(jù)題意這屬于外部分組中的按學(xué)科能力分組。 9元認(rèn)知策略一般不包括( )。 A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略答案：D解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略及調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。D項(xiàng)復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略。 10校長(zhǎng)原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的學(xué)科，后來(lái)他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究?jī)?nèi)容之一。這屬于( )。 A.上位學(xué)習(xí)B.歸納學(xué)習(xí)

7、C.類屬學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：C解析：類屬學(xué)習(xí)也叫下位學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。 11下列教學(xué)方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的是( )。 A.演示法B.討論法C.榜樣示范法D.評(píng)價(jià)法答案：B解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有四種，分別是講授法、討論法、談話法和讀書指導(dǎo)法。 12（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度 答案：B解析：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。 13柯?tīng)柌裱?/p>

8、究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是()。A、兩難故事法B、對(duì)偶故事法C、實(shí)驗(yàn)法D、觀察法 答案：A解析：柯?tīng)柌窭脙呻y故事法研究?jī)和赖掳l(fā)展，提出了道德發(fā)展包括前習(xí)俗階段、習(xí)俗階段和后習(xí)俗階段。 14人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢ǎ?。A.幻覺(jué)B.感覺(jué)記憶C.靜止運(yùn)動(dòng)D.錯(cuò)覺(jué) 答案：B解析：這種知覺(jué)現(xiàn)象被稱為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時(shí)記憶(也叫感覺(jué)記憶)，而不是由于錯(cuò)覺(jué)。 15在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是( )。A、 個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B、 國(guó)家本位論和社會(huì)本位論C、 全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D、 國(guó)家本位論與個(gè)人本位論 答案：A解

9、析：教育學(xué)家在討論教育目的時(shí)產(chǎn)生了兩種價(jià)值取向相對(duì)立的理論：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，社會(huì)本位論把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。 16教師期望效應(yīng)說(shuō)明( )。 A.成人的期望是把“雙刃劍”B.家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值不能過(guò)高C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望 答案：C解析：教師期望效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，促使學(xué)生的健康發(fā)展。 172012年單項(xiàng)選擇：肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物,興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（）A.多血質(zhì)

10、 B.膽汁質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。 18田兵是一名優(yōu)秀的初三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，可惜中考失利上了一所普通的高中。在這所高中里，無(wú)論他如何用功每次考試都只能考中等，高一期末考試只考了班級(jí)37名，從那以后田兵開(kāi)始覺(jué)得活著沒(méi)有任何意義，覺(jué)得自己特別失敗。田兵的這種心理問(wèn)題屬于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】心理健康問(wèn)題抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)為情緒消極、悲傷，覺(jué)得自己無(wú)能。喜歡責(zé)備自己.對(duì)未來(lái)不抱多大希望等。 19德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，

11、其不具備以下哪種屬性？（ ）A.社會(huì)性 B.繼承性C.特殊性 D.階級(jí)性 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的特征”，這部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)歷來(lái)都需要通過(guò)德育塑造其社會(huì)成員的思想品質(zhì)，以維護(hù)和鞏固本階級(jí)的利益。因此，德育是各個(gè)社會(huì)共有的社會(huì)、教育現(xiàn)象，具有社會(huì)性，與人類社會(huì)共始終。德育隨社會(huì)發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級(jí)和民族存在的社會(huì)具有階級(jí)性和民族性。在德育歷史發(fā)展過(guò)程中，其原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。 201939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（

12、）。A.凱洛夫 B.贊可夫C.布魯納 D.維果茨基 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育學(xué)的發(fā)展”，這部分知識(shí)需要考生了解。【名師詳解】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來(lái)，主編了教育學(xué)。 21全面發(fā)展教育的基本組成部分中，以傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性為主要內(nèi)容和任務(wù)的是( )A.德育B.智育C.體育D.美育 答案：B解析：題干描述的是智育的任務(wù)。 22下列選項(xiàng)中，與現(xiàn)代課程改革的總趨勢(shì)不一致的一項(xiàng)是( )。A.重視課程內(nèi)容的功能化、分科化B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化C.重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)D.重視個(gè)別差異 答案：A解析：新課程改革體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均

13、衡性、綜合性和選擇性。改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。 23“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法與下列選項(xiàng)中哪個(gè)是相同的( )A.春風(fēng)化雨B.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從C.天下興亡，匹夫有責(zé)D.學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn) 答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”與其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”都體現(xiàn)了榜樣示范法的重要作用。 24智育的主要內(nèi)容和任務(wù)包括傳授知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。其根本任務(wù)是( )A.向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)，為學(xué)生各方面發(fā)展

14、奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)?B.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，使其形成基本技能?C.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛(ài)科學(xué)的精神?D.培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力 答案：D25根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于( )A.認(rèn)知策略B.資源管理策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略 答案：B解析：根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)屬于資源管理策略中的時(shí)間管理策略。 26教學(xué)的首要任務(wù)是()。A.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.培養(yǎng)品德和審美情操 答案：A解析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 27下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C

15、.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干 答案：D解析：ABC項(xiàng)都屬于本能。 28()是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表 答案：D解析：課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。 29在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。 A、場(chǎng)獨(dú)立型B、沉思型C、場(chǎng)依存型D、沖動(dòng)型 答案：D解析：沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō)，沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。 二、問(wèn)答題30運(yùn)

16、動(dòng)員在比賽時(shí)，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好。這是一種社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象。 解析：(1)這種說(shuō)法是正確的。(2)社會(huì)助長(zhǎng)是指?jìng)€(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。題干中，運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)，觀眾越吶喊助威，表現(xiàn)得就越好，就是一種社會(huì)助長(zhǎng)現(xiàn)象。 31運(yùn)用復(fù)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力相對(duì)較弱。 解析：(1)這種說(shuō)法是不正確的。(2)復(fù)式教學(xué)保持了班級(jí)授課制的一切本質(zhì)特征，與班級(jí)授課制不同的是教師要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)巧妙地同時(shí)安排幾個(gè)年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)。復(fù)式教學(xué)組織得好，學(xué)生的基本訓(xùn)練和自學(xué)能力往往更強(qiáng)。 32簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。 解析：同理心。這是與學(xué)生溝通的前提，包括三個(gè)條件：站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解。 真誠(chéng)。自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開(kāi)放與誠(chéng)實(shí)，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感，接納與尊重學(xué)生，但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)理性的溺愛(ài)和遷就。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述耶基斯一多德森定律。 解析：【考查要點(diǎn)】本題所考查的知識(shí)點(diǎn)是“動(dòng)機(jī)理論”，這部分知識(shí)需要考生理解?！緟⒖即鸢浮?1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同。(2)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。(3)學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)